当我们经过反思，有了新的启发时，好好地写一份心得体会，这样有利于培养我们思考的习惯。那么要如何写呢？以下是小编整理的汉语培训心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
汉语培训心得体会1
汉语拼音非常抽象，对于上过几年学前班的一年级新生来说，更是枯燥无味。他们的心里会生出这样的疑问：为何要学习这些莫名其妙的符号呢?为此，我在学拼音初始，教过一首儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我学好普通话，我们决心学好它。
汉语拼音教学是一年级学生学习的重点、也是难点，是识字的基础，必须教好，但要想教好是有难度的。针对一年级学生年龄小，自制力差，思维形象具体化的这些特点，联系生活是学习汉语拼音最好的渠道。汉语拼音是识字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。多看、多读、多用中熟练掌握。为了激发孩子们学习的兴趣，提高学习效率，培养良好的学习习惯，我在教学中边教边探究、摸索。认真备课、专研教材，结合学生实际情况，选择、设置合理的教法，随堂灵活教学。让学生觉得学习汉语拼音很有意思，上语文课很有趣。以期收到好的教学效果。
我善于用生动、形象的体态语(特别是手势、眼神)及简单、明了的示意图来调动学生的感观，激发学生的学习兴趣。运用多种形式的读扩大训练面，采取各种有趣的游戏(手指摆字母、摘苹果等)吸引学生，热情地投入学习。
在教a的`四声时，我是结合句子讲解的：
ā姨好!
á!你说什么?
ǎ?这是怎么回事?
à，多么可爱的小鸟!
让学生能深切体会到音调的重要性。提醒他们注意不要用错。
在拼读音节的时候，我尽量找一些生活中的常用字来理解，加深记忆。比如口头扩词，说话。让学生找找哪位同学的名字里有这个音节。这样由抽象到具体，同学们跃跃欲试，课堂气氛非常活跃，课程进展顺利。日积月累，孩子们的词汇大大丰富，说话能力渐强，为以后给汉字组词，给词造句打好基础。
在复习整体认读音节时，我是对应声母、韵母逐个引出音节，有序排列的。自我感觉不错，大多数学生掌握的很好。
由于入学时间、智力等的差异，个别学生接受特别慢，给我造成很大的压力。培优辅差成了我教学的目标路线。
汉语拼音是一个长久、持久的教学过程。要想让孩子们在短时间内熟练掌握是不可能的。需要不断复习巩固，识字时、朗读时复习，加深记忆，以便达到熟练应用。
汉语培训心得体会2
听了刘洁老师关于小学语文拼音教学策略的报告后，使我受益匪浅。通过这次学习，我对语文知识的教学有了进一步的认识，对我以后的教学有很大的帮助。我知道新课程标准不仅对学生的学习提出了新的要求，对老师的自身发展也有了更高的要求。下面我针对拼音教学这一方面谈谈自己的心得体会。
汉语拼音教学是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼音教学规律。
一、让学生在学习过程中体验到乐趣
在教学单个拼音字母时，由于大部分学生的认识有限，课堂上往往呈现一片嘈杂声，正确的发音，非正确的发音，充斥耳旁。此时，我们一个问题（是怎样发出这个音的？）抛下去，学生的注意力一下子集中到老师这儿来。他们会用心地听老师的发音，仔细地观察老师口型的变化。然后自己去尝试发音，去体会发音过程，探索发音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知点，从而产生了兴趣和学习的欲望。
例如，我们在教学aoeiu时，尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。当然，学生看图编儿歌之前，教师要做个示范，讲清一些编写要领，让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。在教单韵母a时，我先编儿歌：小红练唱，嘴巴张大aaa，然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察，体验发音，编出了儿歌：
公鸡打鸣，嘴巴圆圆ooo。
白鹅照镜，嘴巴扁扁eee。
妈妈晾衣，上下对齐iii。
乌鸦衔食，嘴巴小小uuu。
二、让学生把现有的经验和新的事物联系起来
在教学拼音部件的.字形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相似的事物。他们有的说“i”像高尔夫球杆，有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆，还有的说“m”像麦当劳的标记，“n”像柯达彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与儿童生活中感兴趣的事物结合起来时，学生已牢牢记住了拼音部件的样子。同样，在教学拼音第二课整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生组出了阿姨、鳄鱼、五一等词，他们在学习拼音第二课时，一下子就学会了7个音节词，他们的成就感会是多么的强烈。
三、充分利用情境图丰富学生语言和内心感受
在教学中，我们充分利用情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言并把它有机地与学习汉语拼音联系起来。学生在看图学拼音说话中，由一个词发展到一个短语，由一个短语发展到一个长句，由一个长句发展到一个句群。如我在教学gkh时，在学完字母和规定的音节后，出示了以下几个词和短语：“鸽子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壶”。任意贴在黑板上，让学生看图猜一猜，连线并说明为什么这样连。这个问题有一定的难度，教室里安静了好一会儿，学生们茫然地望着我。很明显他们不知道该怎样做。这时，老师做了个示范，把“鸽子”——“咕”连在一起，说：鸽子咕咕叫。霎时，孩子的眼睛一亮，小手纷纷举起。一个孩子走上台，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”连在一起说：“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一个孩子上台，把“渴”和“湖”连在一起，说：“小蝌蚪快活地在湖里游来游去。”这种学习活动给学生们带来的刺激颇大，使他们感到学习是一种有趣的活动。
四、找出合作点，初建合作意识
课程标准积极倡导学生自主、合作、探索的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学？我们边教边进行探索。通过实践，我们渐渐明白，拼音教学同样可以进行合作式学习。
通过教学实践活动，我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们教师教学创造的空间，给了学生学习的空间。在人教版课程标准实验教材这个载体中，教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。
汉语培训心得体会3
一、创设师生情感交融的良好气氛
1、注意与学生情感交流，引发兴趣。
在课堂上，向学生提出要求时，我注意运用教师的感染力，使学生感到亲切、善意。汉语拼音教学第一课，我先要求每个学生说出自己的名字，然后我用彩色粉笔注上拼音，让学生猜猜是什么，学生们议论纷纷，于是我亲切的告诉他们，这就是汉语拼音，最后我一遍又一遍的读给他们听，同时使自己的语气、声调、动作既有分寸又有幽默感。学生兴趣盎然，纷纷把自己的名字注音抄写在课本和作业本上。他们也学着我的样子读了起来。学生感到，原来汉语拼音这么有趣，学习兴趣油然而生，师生情感达到共鸣，为今后的汉语拼音教学打下良好的基础。
2、尊重学生的个性发展，充分发扬教学民主。
尊重学生个性发展，不挫伤学生积极性，本人在教学中允许学生畅所欲言，动手动动脑结对讨论，给学生创造一个主动参与探索的环境，使之更主动活泼的学习。如在教jqx与ü相拼时，我教学生顺口溜：“小ü、小ü有礼貌，见了jqx就脱帽”。有个学生说；“老师，是不是应该说‘ü见了jqxy就脱帽’。”
我首先在态度上对这个学生加以肯定，然后告诉学生：ü行的韵母，前面没有声母时，可写成“yu,yue,yuan”；而jqx与ü相拼时，ü上两点应该省略，这里指的是u在两种情况下省略的规则。这样不仅没有挫伤学生的学习热情，还肯定了学生勤于动脑，敢于发言的精神，使学生创造性思维能按正确的方向发展，自觉地投入到学习活动中去。
3、努力建立一个：“天天向上”的学习环境。
对拼音知识接受较慢的学生，我创造一种善意的环境，使学生感到没有受到老师和同学的歧视，再提问时考虑到这类学生的可接受性。当他们回答问题有困难时；教师给予提示，并给他们更多的时间思考，适时帮助他们“下台”，表扬肯定他们学习中取得的每一点进步。有时候我提前一天告诉他们明天会提问哪几个音节，让他们有心理准备。第二天，他们就在老师“精心”的提问中得以发挥，而不至于跟往常一样措手不及，回答不出来，这时候，他们是昂首挺胸地“下台”，而不是像平时那样垂头丧气地走下台去；对基础较扎实、素质较好的学生，我事先准备好几本拼音读物，临时让他们上台读给同学们听，考考他们平时的“功底”。这样既让后进生吃饱，又让优生吃“好”，使他们都感到“天天都有进步”。
二、变枯燥无味为活泼有趣
1、重视组织实践活，激发兴趣。
首先让学生的身体动起来，让教学声韵相拼时，我设计“找朋友”游戏，将拼读音节的四种情况巧妙贯穿其中。①一声一韵拼音成音节。如：把（把bǎ）、跑（pǎo）。②一声二韵拼音节。如：家（jiā）、虾（xiā）③韵母独成音节。如：阿（ā）、二（ar）。④整体认读音节。如：知zhī吃chī。我首先把拼音卡发到全班同学手里，然后老师直呼音节，问：“我的朋友在哪里?”让分别拿到四种不同音节的同学拿着卡片跑到讲台上，拼读出来，并说：“我的朋友在这里。”实践证明，在课堂上组织好实践活动，学生兴趣高，情绪高涨，教学效果明显。
其次让学生的脑袋动起来。在进入复习韵母这一新知识的教学时，我事先拿出准备好的单韵母卡片a，随后拿出i，学生感到纳闷，教师不是教新科吧，怎么又学旧知识??接着我摆出“a”的口型发音，后半部轻声带出“i”的口型，并把左手的“a”与右手的“i”合在一起变成复韵母“ai”，学生通过口型、听音、模仿发音，仔细体会，他们恍然大悟，思维得到启动，接下来的e、ui、ou、iu、üe等就迎刃而解了。同时为了方便记忆，我把许嵩分成两人一组，自编顺口溜进行记忆，例如“我是a，你是i，a—i一起变成ai、āi、ái、ǎi、ài，团结有爱在一起。”
第三，让学生的知识活起来。我把汉语延伸到课堂外，组织学生当小老师，教爷爷、奶奶、爸爸、妈妈学拼音；按同路队组织学习小组，各小组在上学，放学看到什么学习什么，用拼音记下，然后全班同学互相交流学习；我还特别注重小组内学生的交流活动，像“b、d”、“n、l”等形似的声母，学生易读错写错，我鼓励学生自己学校，自己发现不足之处，自己站起来谈谈怎样区别读音、写法，培养学生自学能力。同时，有意识让学生自制音节词，纯拼音句群卡片，每周有一节练习课，让学生互相学习，互相交流，扩大学生的知识面。
2、电化教学架起兴趣桥梁。
电化教学熔“形、情、境、理”于一炉，能够让课堂教学活起来，让学生动起来。《我是中国人》是九年义务教育小学语文第一册中的一篇看图学文词学句的课文。文中有一段纯拼音句子和一个注音句子近声母时，我建议孩子们用两个小拳头来代替。当我读到“b”时孩子们面向自己就出示左拳头（大拇指竖起来）；当我读到“d”时，他们就面向自己出示右拳头（竖起大拇指），这种练习形式儿童非常喜欢。我在课堂上还开展“找朋友”、“摘苹果”、“送信”、“开火车”、“火眼金睛”等游戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学习从被动变为主动。
4、夸张发音教学法纠正学生的发音问题。
用夸张的手势比划音调，变音节边比划音调让学生感受音调。前后鼻韵的发音，前鼻韵发音归位一定是舌尖顶着上牙齿的内侧齿龈，尤其是后鼻韵的发音让学生夸张的发出，舌根使劲向后拉，并延长发音。在平时和学生交流时用普通话，即使纠正学生方言的问题。
最后，对于拼音中jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则。
这是拼音教学中的一难点。一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。要突破这一难点，我是这样进行教学的
1、巧让学生发现问题
上课一开始就板书j-i-ji,j-ü-jü,q-ü-qü,x-ü-xü.完毕之后指名让学生说出它们的.意思。这时有些细心的学生就发现问题了：
“老师，你右边的写错了。”我故作吃惊状：“是吗？”然后作短暂沉默。见老师不言语，部分学生就议论开了。此时，学生大概会有这样几种心理状况。
1）我都看出来错了，老师还不知道。（得意）
2）你是老师，还写错。看你怎么办？（看笑话）
3）也许老师没错，但为什么要这样写呢？我认为，不论是哪一种心理，对吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习积极性都是十分有利的。
2、激发学生讨论判断
待全班学生的注意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不等我提出讨论的要求，大家就自觉主动地讨论起来。有的说：“n、l与ü相拼时就没去掉上的两点。”有的说：“jqx与i在一起时，i上的那一
点就没去掉。”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”还有的说：“老师没写错。”大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。
3、讲故事，揭示规则
学生们经过一番激烈的争论，急需得到一个明确的结论时，我发言了：“同学们，请大家暂时停止对这个问题的争论，先听我给你们讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗？”听说要讲故事，大家更来了兴趣，于是个个全神贯注地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错！”声中，jq x与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。
4、及时总结，突破难点，多做练习
当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时，我趁热打铁，总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规则。写的规则学生已基本明了，读的规则还需强调。即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读成u。让学生根据刚才听到的故事内容说一说，议一议为什么要这样读？启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，而没有变成乌鸦，所以还读ü不读u。每天做一次这样的练习。
以上是我在教学中的些许体会，在今后的教学中，我将不断地进行努力研究，了解新课标教学的特点，从而提高自己的教学水平。
汉语培训心得体会4
汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。因此，我认为要针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，让学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。这不仅为今后的识字打好基础，更主要的是提高了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。下面，我想具体谈几点建议。
一、根据儿童语言特点，运用儿歌激发兴趣。
儿歌的特点是工整压韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，编写一首首拍手歌，让学生边读儿歌边识记，学起来生动活泼。
1、单韵母虽然只有6个，比较好学，但对于刚开始接触拼音的学生，还是有一定难度的。因此，学习单韵母时，把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母也掌握了。如：圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴a a a；大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴o o o；大白鹅，水里游，水中倒影e e e；1加小点还念i，牙齿对齐i i i；乌鸦的小窝像个u，嘴巴突突u u u；小鱼跃起吐水泡，像吹笛子ǖ ǖ ǖ 。
2、许多学生说话时三声、四声不明显，这些学生对声
调掌握就有些困难。下面的声调儿歌对学生有所帮助。 a的头上戴小帽，读音不同要记牢，一声平āāā，二声扬ááá，三声转弯ǎǎǎ，四声降ààà。
3、23个声母，有的外形很相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易混淆，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆。例如：听广播b b b；爬山坡p p p；两个门洞m m m；一根拐棍f f f；左下半圆d d d；鱼儿跃起t t t；一个门洞n n n；一根小棍l l l；小鸽子g g g；小蝌蚪k k k；一把椅子h h h；一只母鸡j j j；7个气球q q q；切西瓜x x x；像个2字z z z；小刺猬c c c；小蚕吐丝s s s；织毛衣zh zh zh；吃东西ch ch ch；石狮子sh sh sh；一轮红日r r r；一个树杈y y y；一只乌鸦w w w 。但这些儿歌的编写不能只是老师一个人完成，而是在教师的引导和启发下，师生共同创作出来。学生在和老师创编儿歌时，表现了极高的创作欲望，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。
二、根据儿童思维特点，采取直观形象的教学方法激发兴趣。
儿童的思维特点是以形象思维为主要形式，并向着抽象思维过渡的，对于一年级的小学生来说离开了具体感性的东西，是无法发展抽象思维能力的。根据儿童的'这一心理特点，
在拼音教学中，尽量使学生接触各种感性材料，使抽象的符号具体化，枯燥的内容形象化。
1、借助图画法：
人教版教科书教材色彩鲜艳，图文并茂，直观形象。有利于对学生进行观察能力，思维能力，表达能力的训练。教学时，可借助图画学拼音，先看图认识事物，用自己的话把图画的内容说出来，再学字母和音节，即发展了学生的语言能力，思维能力，更有助于学好字母和音节。例如：g k h一课配有一幅美丽的插图，教学时，先引导学生看图，图上画了些什么，仔细观察你最喜欢的人物或景物，看清楚他的样子，同学之间互相说一说。衔在鸽子嘴里的橄榄枝，游在水草边的小蝌蚪，侧面形状像h的椅子，喝水的小同学都给孩子们留下了美好的印象。在此基础上，再来学习g k h的音形，学生既有浓厚的兴趣，又便于掌握，课后，请学生把这幅图编成一个故事讲给爸爸妈妈听。这样充分发挥了教材插图的作用。
2、动作演示法：
有些拼音用动作演示，直观明白，易学易懂。如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩高举一把斧子用力砍一个形状像“ e ”的大树根。小男孩伸直的身子像i的一竖，头顶的斧子像i头上的小圆点。请一个同学上来表演这个动作，其他同学一边看，一边注意听，同学使劲砍柴时，嘴里会发
出什么声音。同学们看到这生动有趣的表演，都高兴地拍手直笑。在轻松愉快的活动中，同学们不仅很容易记住了ei的形状，而且也学会了ei的读音，学生学得愉快，玩得轻松。
3、手指操练法：
手指操练法简单易学，可以促使学生动脑、动手，在游戏中记住字母的形状。如：左手拇指和食指一弯就成o 。松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同桌配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，学生既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。
三、根据儿童注意特点，采取生动活泼的教学形式，激发学生兴趣。
一年级学生的注意是无意识注意占优势，他们的注意不稳定，不持久，很容易分散，但是生动具体形象的事物比较容易引起他们的兴趣，吸引他们的注意。针对这一特点，把能引起学生兴趣的游戏引入课堂，同拼音教学结合起来，充分利用学生的无意识注意，让学生学好拼音。
1、找朋友：
“找朋友”的游戏，学生兴趣很高。学习拼读音节时，老师请两个学生上来分别找出声母和带调韵母，然后组合起来拼读。
2、钓鱼：
拼音卡片别一个回形针；另外做几个钓鱼竿，用小磁铁石作鱼钩系在线的下端，把卡片当鱼撒在桌上，请几个同学上来，老师报一个音节，学生就钓那个音节，看谁先钓上来。
3、猜谜语：
小学生都喜爱猜谜语，猜谜语可以调动学生的思维积极性，使学生利用已有的常识和见过的事物，开动脑筋去思考。如学习yǚ时，先让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见。”学习yuè时，让学生猜“有时像圆盘，有时像镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢。”当学生猜出谜底时，再引出音节。
4、趣味练习：
经常设计诸如“我会画、我会涂、我会连、我会摆、我会拼”等一些新颖有趣、形式多样的练习，可以更好地帮助学生巩固拼音，培养学生观察能力，动手操作能力及发展语言能力。
5、课间操：
点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b p m f ......扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a o e
汉语培训心得体会5
我认为，在“双语”教学问题上，没有任何捷径可走，我县缺乏“双语”教师，但缺的是“真正顶用的”“双语”教师，低素质“双语”教师最终将使我们的"双语"教学陷入恶性循环的怪圈，误人子弟，少数民族教育质量难以提高。
我一定决心振奋精神，扎实工作，坚定信心，持之以恒，努力做好"双语"教学工作，开创"双语"教学工作新局面，与其他同事一起把我校"双语"教学工作提高到一个新的水平，为我县教育事业跨越式发展和我县经济和社会发展做出更大的贡献！
我们114名新疆老师根据新疆教育厅的安排，从新疆各地选派，为了参加新疆双语骨干教师培训来到了北京。我们到北京西站时在火车站出口北京教育学院，北京市盲人学校的领导和教师们等待着我们。他们对我们很热情，很温柔。首次感受让我们充满了信心。下面我叙述一下，这一年的培训当中自我心得。
1、通过这次的培训，在老师们的帮助下我学会了很多新知识，新方法。我的汉语水平有了明显的提高。
我们在北京的新生活开始了，培训也正式开始。这次培训班学习，开设的内容十分丰富，主要是《阅读理解》、《写作能力提高》、《汉语口语》、《汉语语法》等提高汉语能力的课程，也有开设高中数学课程新课改的有关知识。教师们的关怀，认真上课，充分调动了广大学员参与培训的主动性和积极性。来到北京之前，我一直自豪于我的汉语水平，已经通过了六七级，在学习当中，我发现了自身的很多不足，我深深的意识到作为一名教师如果没有足够的专业知识，先进的教学理念和教学方式那么他的事业就难以不断超越，打到一个新的高度。通过这次的培训，在老师们的帮助下我们学会了很多新知识，新方法。不仅提高了我们的汉语水平，更重要的是使我们在教学观念、教学方法上获得了直观的启迪。通过培训学习，为自己在今后做好本职工作不仅增加了信心，而且打下了牢固的基础，一名合格的教师，就要适应时代的发展。在教学工作中，要具有踏实的`工作作风灵活的头脑和一颗全心全意为人民服务的恒心，当好领导的参谋助手，要善于总结和积累工作经验，拓展工作思路，要由创新精神，要把所学到的知识运用到工作实际中去，去处理好同事之间，人与人之间、领导之间的和谐，创造良好的工作氛围，提高工作效率。
2、通过一个月的实习，提高了我的汉语表达能力，用汉语备课、上课方面有了很大的进步。
我们14位新疆老师从20xx年4月6日到5月6日在北京市中关村中学进行了实习。4月6日我们来到中关村中学以后，得到了邢校长带头的校领导和各位老师的热情接待。我们由首次感受，充满了信心。这次实习工作学校安排得很周到，很仔细。我们感觉到学校非常重视了，对我们新疆老师的实习工作。
汉语培训心得体会6
几天我非常荣幸的参加了潢川县骨干教师培训。
来，分别听取了邓卫东、马启运、费明富、程远光等专家的不同风格的精彩报告，收获很大。可以说，每一天都听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。作为一名教育者，我受益匪浅、感想颇深。他们的讲座为我今后的工作起到了很好的指导作用。学习教师叙事研究的理论与实践，学习新课程实施中的教学设计、教学策略、教学评价以及如何评课。所有这些都针对目前教育教学中教师存在的问题与困惑、教师自我发展能力的培养与提升、新课程新理念等方面做出了具体的理论性的指导，使我深受启发。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在这次培训中，我的教育教学观念进一步得到了升华，我的教学技能也得到了进一步的提升。同时也逐渐体会到了为人师者的真正价值所在。下面是我这几天来学习的.一些心得与体会，希望能和大家交流，共同学习、共同进步。
一、增强师德修养，提高教育技能
作为一名人民教师，要努力做到师德高尚、师能全面、教艺精湛、教技突出。这将成为每一位教师毕生的追求。那么怎样才能具有高尚的师德呢?潢川师幼儿师范的邓卫东老师给我们做了详细的讲解：
1.终生学习，陶冶情操
2 .身体力行，注重修养
3.人格魅力，实至名归
作为一名人民教师，师德与职业技能都很重要。本次培训班的学习中，我们分别学习了新课程下如何评课，新课程下的教学设计及教学策略。还有新课程下的教学评价。所有这些都为提高我们的专业技能给予了指导和引领。在今后的教学中，我相信我会将老师的理论付诸实践，在这些专家的指导下，我相信我会有更大的进步，会取得更大的成绩。
二、注重教研积累，方能厚积薄发
马启运老师给我们讲述了教师听、观、评课应注意的细节、方式方法等，给我的启示最大。正向他所说的那样，我们的一线教师应该做一个“思考—思辨—思想”型的教师。以前每当我校的教科研室布置写教学随笔、教学反思、教学案例等材料时，我都会有一种“书到用时方恨少”的感觉，其根本原因就是平时不注重挖掘和积累教学实践中的资源、小故事、小事件以及这些带给自己的思考。这次听了马启运老师的讲解，真是如同在我混沌的心屋中开启了一扇小窗，使我看到了指引我向前的方向。平时要在教学实践中多观察、多发现、多积累、多思考，这样才能做到厚积薄发，有事可写，有感可言。
三、永葆职业激情，感受职业幸福
教师职业意味着对学生生命世界的引领和人类民族文化、民族精神的薪火相传，尽管我们目前的教师职业活动还很难达到这一高度，但至少我们内心中应该怀有一份敬意，不至于使教师职业堕落为纯然谋生的职业，这意味着教师职业的复杂性和心灵性。通过本次培训，让我更深刻的体会到了“职业幸福感”。无论是程远光老师提到“教师专业发展新内涵”，还是费明富老师在讲“怎样树立学生的价值观”，我都深切的体会到了“职业幸福感”对一位老师来说，多么重要。其实，幸福是一个过程，精彩的总会精彩，而且会在不经意间显现，就看你有没有善于发现的眼睛，有没有敏感的心灵。珍惜这种过程，感悟学生的成长未尝不是快乐的事。不管压力多大，我们都可以快乐而优雅地追求幸福。就看你有没有一颗平常心。就看你是否愿意走近学生的心灵，和他们做真心的朋友。
“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为骨干教师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学科知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。迎接知识挑战，不懂就学，没有就补，学习是我自身提高政治思想素质、补充更新专业知识的最好途径，我将用终身学习来引领自己的专业成长，努力成为一名优秀的人民教师。
汉语培训心得体会7
通过本次暑期培训学习了清塘小学老师关于汉语拼音教学基本策略的内容之后，我对汉语拼音教学策略有了更新的认识。拼音教学在小学语文教学中占有比较重要的地位，汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何对以后学习语文知识有着深远的影响。对于新策略下的拼音教学，我在培训学习中有了几点自己的心得体会：
一、抓住学生的心理特点，激发学生学习的兴趣。
学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础，是学生漫长的求学生涯中的第一步。但由于刚入学的孩子，以形象思维为主的他们，掌握的难度较大。兴趣是最好的老师，新策略明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。所以培养学生学习汉语拼音的学习兴趣尤为重要。
根据一年级的小朋友最爱听故事的心理特点，我们要有意识地选择了引人入胜的故事，讲给他们听，当学生听得津津有味时，再告诉学生，只要掌握了拼音，大家就能自己读懂很多有趣的故事，这是一件多么有趣的事情啊，顿时产生了对学习拼音的积极性。同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音，才能把普通话说标准。进入小学生活，师生之间，同学之间都需要用普通话交流。但对于刚入学的'孩子们，他们满口都是方言，交流时各种语言都有。针对这种情况，我们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听，让他们知道，只有学好拼音，才能把普通话说好，与人交就不会闹各种笑话。并且向学生介绍普通话就是我国的国语，说好普通话还可以和全国各地的小伙伴交朋友，进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性，以此来激发孩子们学习拼音的兴趣。
二、创设宽松的学习氛围，优化教学过程。
学习汉语拼音本身就是枯燥无味的，如果靠死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。儿童的天性是好动爱玩，激发孩子学习的兴趣，满足他们在学习过程中的成就感，才能达到最佳的学习效果。在教学中强调在“玩”中学，在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律，让学习在游戏和互动中进行，营造一个宽松的学习氛围。在教学时我们可以采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等多种教学形式中完成，拼音知识已经不知不觉地在游戏的过程中植入了孩子的脑海中。具体做法有：
1、设计游戏，让孩子在快乐中学习拼音。
在课堂40分钟中，如果让学生不继地在读声母、韵母、音节，这节课就得不到什么好的效果。我们可以设计多种游戏，让学生参与到游戏中来，让孩子们学得既主动又轻松。
2、引入故事，让孩子在情境中学拼音。
一年级的小朋友最爱听故事，我们可以利用这一点，在教学过程中编一些引人入胜的故事，讲给他们听，这就给汉语拼音增添了很多的趣味性，学生兴趣盎然，在这种的情境中学生很快学会了拼读的技巧。
3、巧编儿歌，让孩子在快乐的歌声中学拼音。
儿歌朗朗上口，富有韵律，通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和认识，符合一年级学生的特点。在教学的过程中，根据内容的需要而编成儿歌，让学生边唱边做动作，调动课堂气氛，提高学生学习的积极性。
4、表演活动，让孩子自主地学拼音。
好动、爱表演爱是孩子的天性，对于一年级的小学生来说，如果天天捧着读本，进行机械地填鸭式地学习，不仅泯灭孩子的天性，更无益于他们地健康成长。所以，新策略倡导让孩子在活动中学习，在教学中，根据教学内容和教学目标，适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表演活动，引导学生在活动中自主地理解所学内容。
三、感受成功，满足情感需要。
刚入学的孩子们最渴望的是能够得到老师的认可，我们可以抓住每一个学生的闪光点，及时给予表扬，让他们亲身地感受成功的喜悦，满足他们的情感需要，增强他们的学习欲望。
这次对《小学语文汉语拼音教学策略》的培训学习，使我深受启发，获益匪浅，我将不断加强学习汉语拼音新策略，并不断应用到教学中，好好反思自己，到底字词教学有什么地方不足之处，平时的教学效果为什么不是很好，问题究竟出在什么地方，今后教育教学活动中怎样改进，如何完善，争取做到最好。
在今后的教学中，我还要不断的通过学习，提高、充实自己的知识储量，领悟新的教学策略的精神，强化自身的业务能力，适应新时期教育教学改革的目标、要求，引导学生健康、快乐、有效的学习。《
汉语培训心得体会8
从认识儒森汉语，到儒森汉语学习ipa课程，并参加考试至今已有将近3个月了。这三个月是一个我从对于外汉一无所知到逐渐了解过程。我从小就喜欢文学，虽然大学里的专业和毕业后的工作都和中文没有任何联系，但是从事和中文有关的职业一直是我的向往，尤其是在学过英语，日语后更加深刻体会到祖国传承五千年的语言系统的博大精深，因此在通过日语一级后就毅然的辞职转行，打算以后专职从事对外汉语教学工作。
在没有真正接触对外汉语教学的时候，我有一种错误的认识，就是觉得只要懂外语就能教老外中文，通过ipa的时间课程以及4天的岗前培训，我才算初步开始了解这个行业。
经过这些天赵老师的培训，我发觉自身还有许多的不足，以及一些得到了改进的地方：
不足：
1、发音：由于我是南方人，说话语速也比较快，所以有时候发音中会不自觉的忽略平，翘舌和前后鼻音。还有我说话的声音轻，可能是自己的发音方式不对，但一直找不到正确的方音方式。
2、发散性思维有局限：这点体现课堂练习以及教案的编写上，自己能想出来的练习方式题型似乎总局限于填空，连词成句等几种，类型相对比较单一，缺乏多样性。
3、欠缺自信：在台上试讲的时候，如果被老师指出错误，自己就会一下子很紧张，然后在接下去的试讲过程中一边讲一边会犹豫。因此赵老师说的英雄胆，城墙厚的一张脸，我觉得自己在这方面不足的地方真的还有很多很多。
4、教学思路：在对新语法解释的时候经常会忽略以前学习的语法，不善于用学过的`东西解释的内容，这点主要是自己对于课文内容以及整个三册语法串联上面的不熟悉。看到有些同学的复习导入讲的很好，这点也是我需要学习的地方。
5、语法解释：觉得自己对于这方面也有许多要提高的地方，有时候会把语法解释的过于复杂，有时候又过于简单，总把握不好这个度，希望自己在接下来的培训中能不断提高自己的语法解释能力。
得到了改进的地方：
1、教案的编写：以前的教案自己在怎么教那里会啰嗦的写下一大堆无用的东西，然后最重要的联系却总是只写2.3个大纲，完全没有实质的内容。现在的教案我在练习方面已经有了进步，至少每个语法会写3个大类练习，但还是远远不够。
2、教态方面：在ipa开始试讲的时候，面对那么多人，我的声音都会有颤抖，有时候写个字也会不自觉的手抖，虽然现在自己还是会紧张，但听同学说我的教态已经比在ipa时有了一定的进步。
3、教学思路：在4天的学习中，觉得自己每天对于教学思路的整理都有了不同程度的改进，希望自己在接下来的6天能更加完善自己的整体思路。
岗前培训的这几天，班级里以小组为单位进行讨论，这让我更加的深刻的体会到了团队合作的重要性，我们小组5个人都非常团结，每天轮流为大家占座位，课堂讨论的时候也积极的发表自己的看法，晚上回去还在线一起讨论，彼此相互鼓励着。能和这样的同伴共同学习进步真是由衷的感到高兴。
总之经过四天的岗前培训，让我受益匪浅，俗话说隔行如隔山，的确面对一个全新的领域我需要学习的还有很多很多，赵老师虽然很厉害，但这也正说明了她对我们的用心，在接下来的几天里希望自己每天都能得到一些提高，就像赵老师所说的，对比曾经的自己，现在的自己已经比ipa时的自己有了进步，真心盼望岗前培训结束那天自己比现在的自己更加的进步。
