机械专业机械基础课程是中职学校机械类专业开展教学的基础课程之一, 开设这门课程的主要目的就是让学生通过对这门课程的学习来充分掌握和了解机械专业所具备的基本知识和基本技能, 为深入学习机械专业课程打下扎实的理论知识基础。对于中职学校学生而言,机械基础课程相对于其它课程来讲具有一定的难度, 因为机械基础课程相对于其它专业课程来讲,其更具抽象性,学生学习起来也略显得的枯燥乏味, 同时由于中职学生基础知识相对较薄弱, 学习能力不强、学习动力不足, 学习起抽象性较强的机械基础课程也相对较难,所以,在素质教育深化的背景下, 如何有效提高机械专业机械基础课程教学、提高课堂教学质量,激发学生的学习动力成为中职机械专业发展所面临的重大难题之一。下面,我们就来通过以下几个方面来详细了解。
1 课前准备,在动中学,让学生动起来
传统的教学大多是“ 牵牛式”的, 教师按书本内容教,学生按书本内容学,这种传统的教学方法不适合中职学校学生的教学。“ 机械基础”学科是机械专业的专业基础学科,专业理论知识较多,动手课题较少,学习较为枯燥。但是学生的动手能力普遍较强,奇思妙想较多,结合本学科的特点笔者采用了指定课题小制作比赛, 以成果自评、互评、讲评来提高学生参与的积极性。如在讲授“ 铰链四杆机构的特性”时就采用了这种方法,彰显了学生的个性,解决了教学中的难点问题。在学习铰链四杆机构的基本类型和应用的前一周, 笔者安排学生回家按图上的要求制作一铰链四杆机构, 然后在上课时带到课堂上来演示并讲述制作过程、工作原理及能实现的功能。接着笔者有意挑选两个双摇杆机构模型来演示:一个是笔者把机架进行变换,由双摇杆机构一会儿变成了双曲柄机构, 一会儿变成了曲柄摇杆机构;另一个不管机架怎么变换,它始终是双摇杆机构。这就引起了学生的兴趣:同是双摇杆机构,为什么一个能变,一个却不能变?这时可以讲曲柄存在的条件“铰链四杆机构中必有一个是最短杆,且最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和”这个大前提。通过教具演示, 让学生理解在这个大前提下所得出的三个结论:一是取最短杆的邻杆为机架时,构成曲柄摇杆机构;二是取最短杆为机架时,构成双曲柄机构;三是取最短杆的对杆为机架时,构成双摇杆机构。若这个大前提不存在, 即当铰链四杆机构中最短杆与最长杆长度之和大于其余两杆之和时, 则曲柄不存在,只能构成双摇杆机构。最后让学生量一量自己模型中各构件的尺寸, 算一算数据, 然后试一试自己的模型变化是不是与上面的结论一致。学生在这种既轻松愉快又能动手动脑的课堂上听课, 肯定比纯粹听理论课来得有兴趣, 所掌握的知识也不易忘记。
2 通过问题的巧设,来激发学生的学习兴趣
激发学生学习兴趣,让学生在玩中学,可以充分调动学生学习的积极性, 使学生在和谐、轻松的环境中去探索知识、学习知识,加深学生对知识的理解程度。在问题的设置上,教师要学会巧设障碍,来勾起学生的学习兴趣, 因为只有学生对知识产生了兴趣,才能有足够的学习动力。同时采用巧设问题的方法, 才能将枯燥的基础课程课堂教学变得丰富多彩、形式多样,使学生被这种融洽的氛围所感染, 让学生养成勤思考、多动脑的良好学习习惯。
3 善于应用多媒体教学法
正如著名物理学家爱因斯坦所说的.那样:“兴趣是最好的老师”。兴趣已经成为无意注意的一个重要源泉, 运用多媒体课件实施教学,可谓是声形并茂。可以在教学艺术上将思维性、知识性和趣味性进行有机的结合。有利于提高学生们的注意力.增加学生们的学习兴趣, 并且调动其学习的积极性。比如,教师在介绍那些国际先进的新技术、新设备、新工艺与新产品的时候,可以利用多媒体。将国外的先进事物带到中职学校的机械基础课堂中来, 从而让学生们能够了解世界与认识世界, 这对于活跃其思想,拓展其视野,拓宽其思路,丰富其知识,激发其专业学习的兴趣,掌握与运用国外先进科技知识与工艺技术是十分具有成效的。又如,在讲解棘轮机构之时,通过画面, 不但能够将棘轮的整个运动过程形象逼真地反映出来, 而且还能将棘轮机构在各类机器设备当中的具体应用加以播放。可以说,不仅有局部,而且还有整体。让中职生们仿佛身临其境地参观各类机器设备,对于棘轮的运动、特点及应用产生更为深刻的理解。
4 结语
总之, 机械基础课程相对于其它课程来讲,知识点相对较多,内容页比较抽象,所以我们要想改复现阶段机械基础课堂教学现状,就必须改变传统填鸭式教学模式,应遵循素质教育的理念, 在教学理念和方法上进行创新, 来有效的激发学生的学习兴趣、学生的学习动力,提高机械基础课堂教学水平、教学质量,为学生对专业知识的深入学习打下扎实的基础。
