（一）创设情境，提出课题
以“工作点稳定的放大电路”课程为例。上课之前，教师创设情境，随之提出问题，规定时间，留给学生思考解答。例题如下：如图1所示已知Rb=560KΩ，Rc=5KΩ，Vcc=+12V，VBCQ=0.7V。设三极管β值存在50和100两种情况，请求解两种情况下静态工作点分别为多少？学生在解题以后，通过对结果的比较会发现，该电路中如果将三极管β值改变，那么他的静态工作点也随之变化。接着就可以深入挖掘引出新问题，当电路中三极管更换以后或者出现其温度变化等原因时，三极管β值一定会受到影响发生变动，这样就会导致静态工作点出现不稳定的情况。到此教师便可以很顺利的引出新课题———“如何让放大电路的工作点保持稳定”。这样的课前情境创设有两点显而易见的作用，既帮助学生复习了旧的知识点，又巧妙打开了学生思路，在合乎情理的情景下自然地引出了新课题。
（二）结合教学材料，启发引导，合理假设
随着新课题的`呈现，教师应该提出有实质性引导意义的问题，启发学生积极参与探究。例如：
（1）要想稳定电路的静态工作点，应该对电路做出哪些改进；
（2）请详细说明在你改进的电路中应用了哪些原理；
（3）针对你所设计的改进电路，请用有效的方式证明它对稳定静态工作点的发挥了作用；
（4）如何计算你所改进的电路的输入、输出电阻和电压放大倍数。然后，教师安排学生自学，让他们阅读思考教学资料，期间教师负责答疑。
（三）学生自主学习探索，检验假设
学生在进行自主性学习的过程中，需要依靠教师进行引导，通过这种方式，学生才能够更好地完成阅读与思考。对此本文对上述中的的问题提供了四点解决办法，以此对探索学生自主学习提供帮助。与此同时在课堂当中教师可以通过让学生发言的方式，帮助学生具备大胆设想的能力，形成具有创造性的逻辑思维。
（四）归纳总结，促进应用迁移
1.进行课后总结，帮助学生对本节课的知识结构重新梳理，让学生在大脑中回放整节课程，加深学习印象。对于本节课可以从如下方面进行梳理，如：什么是分压式偏置的放大电路，它的组成特点、工作原理是什么，如何计算静态工作点。
2.结合具体情况，可以激发学生进行更加深入的思考，自主设立问题，并努力解决问题。探究式教学对于帮助职业高中提高电子技术探究式教学质量是一种行之有效的办法。应用探究式教学，可以使“电子技术专业”的课堂变得更加生动有趣，学习场面变得更加活跃。同时，学生经常处在这样的探究式教学模式下，自然而然便会养成主动参与课堂、积极学习探究、努力解决问题的好习惯。
