导语:指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段保留下来,并作为信息传递开去。下面为大家带来了小班益智区观察记录,欢迎大家参考阅读!
![小班益智区观察记录 小班益智区观察记录](https://i1.fwwdq.com/b74da03dd2fc18/f112ee/b74cb728df/f112ee6f86ac59.jpg)
观察时间:
20xx.9.27
观察地点:
小五班教室
观察幼儿:
张雨恩(小小)
观察实录:
午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了,只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐,我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来,只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐,不时还玩弄一会儿。“小小,加油呀,你看只有你一个人了,需要我帮忙吗?”小小看了我一眼,终于说,我吃不下了。
分析:
张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的,吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。从不争第一,有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样,似乎任何事也引不起她的激动。不过,她做事较仔细,不慌不忙,不易冲动,比较冷静,喜欢思考,观望。
反思和措施:
一、“积极鼓励”策略
运用集体荣誉感去激发思远,让琰琰抓紧自己的动作,为集体争光,并长此以往地影响她,让琰琰逐步形成新的习惯。
二、“感受代价”策略
我们与她家人交流,希望他们在家中配合使用此策略,帮助小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了,影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了,会错过好看的电视”等,以此激发她尽快完成的目的。
三、“?U移默化”策略
经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏,因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的`内涵,在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。
其实,个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、家长能配合默契,能正确地看待孩子的个性,对待孩子不急躁,长时间地给予孩子良好环境的影响,孩子一定会有变化,会成长得非常好。
我们期待着琰琰的变化,相信她一定会有好转。
小班益智区观察记录表 篇2观察实录:
20xx年10月11日,今天小朋友们在益智区进行游戏。益智区活动一开始,孩子们自主选择了自己喜欢的玩具材料进行游戏,有的玩拼图,有的玩雪花片等拼搭玩具,大家都玩得不亦乐乎。很快小朋友们就拼搭好了一个个精美、奇特的玩具模型,这时,有两个小朋友望着墙上的《小车捉迷藏》想了想,激动的叫住我说:“老师,这是什么呀?怎么玩呢?”我回答说:“你去试一试吧,看一看它可以怎么玩。”两个小朋友挠挠脑袋,我指了指吊着小车的绳子说:“拉一拉来看吧!”孩子们动手试了一试,发现很有趣,动手拉一拉绳子,小车就藏了起来。接着,有几个孩子也加入了这个游戏。对于没有玩过的游戏,自己探索发现玩法,往往会让孩子们玩得更加有乐趣。
评价与分析:
幼儿通过自己动手去探索、去尝试,发现游戏的玩法,会让幼儿在游戏中玩得更加有乐趣,也能让幼儿学会在遇到问题时,不是立刻请求帮助,而是,先自己通过尝试,去探索解决的方法,从而收获经验。