无论是身处学校还是步入社会，相信大家一定接触过随笔，随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？以下是小编帮大家整理的教育随笔：老师我不想玩了，欢迎阅读与收藏。
教育随笔：老师我不想玩了1
案例描述：贝贝今天是小超市的老板。游戏刚开始时，他还很有兴致地整理超市里的货品，而且还大声叫卖：“快来买呀！买一送一啦！”客人们听到了，都跑过来买烧烤吃，生意很好。游戏进行到一半时，他突然跑到我身边，说：“老师，我不想玩了，人太多，我好累呀！”此时我就对他说：“人太多，那你不能想个办法把人变少一点吗？”他想了一想，又跑回去了。不一会，烧烤吧那边就传来了他的叫卖声：“涨价啦！涨价啦！一样2块喽！”刚刚还在超市挑东西的.涵涵听见涨价了，就说：“呀，我只有一块了，（活动时每人每次只有2块的经费）我还是去别的地方看看吧！”
案例分析：每次区域我们会安排一些幼儿充当小客人，由于今天的客人一开始听见小超市买一送一的优惠活动，所以生意的确不错。但出现这种情况后，老板因为人太多忙不过来了，所以感觉力不从心了，不想当老板了。
指导策略：针对这种情况，又因为大班年龄段的小朋友能力有限，所以当他遇到困难时就想到来找我寻求帮助，我给予提示，让他自己动脑筋想办法。结果他就想出了“涨价”这个好办法，结果客人们就变少了。后来我还把这个问题抛给孩子们，当生意太忙时，怎么办呢？幼儿都发表了自己的看法，结合他们的观点，我总结出几点：1、可以再雇几个人来帮忙2、老板在经营上改变一下策略：客人太多时，老板可以让商品涨价3、当老板没有能力去解决这个问题时，可以开个会，让员工帮忙一起想办法。
教育随笔：老师我不想玩了2
这学期我们小班组将“夹木珠”定为技能过关测试项目，理所当然我们也将“夹木珠”的材料放进生活区。
欣连续几天都在生活区玩夹木珠，由于手部肌肉和个人能力等方面的因素，她一直夹得不是很好，但欣又是个很要强对自己要求很高的小姑娘，她很想把事情做好，所以一直努力地练习着。在连续几次不成功之后，欣终于沮丧地来对我说：“老师，我不想玩了，我的手酸死了。”我按摩了下她的小手，安慰说：“好的'，你先休息会，去玩玩其他东西。或者可以试试用筷子夹其他东西，方便夹的东西。”欣答应着离开了。
像欣这样认真又执着的孩子，让她适当放手比鼓励坚持更重要，她已经给了自己过多的压力，老师就需要为她适当减压。
另外，每个孩子的情况都不一样，欣的小手手部肌肉可能还没达到用筷子的能力，一味的强练效果不是很好，所以我让她先等等，试试用筷子夹些小花小草积木这种有棱角容易夹的东西，先把筷子用熟练了再夹珠子，这样能让幼儿更有成就感。另外今后我也会让她多玩玩雪花积木、做手工这种锻炼手部小肌肉的内容，发展小肌肉能力。
教育随笔：老师我不想玩了3
一天，我带孩子们下去晨间活动，组织孩子赶小猪，用纸棒赶纸球。因为是托班孩子，他们对任何新鲜的事物都会很有兴趣，所以一开始我拿出纸棒和纸球时孩子的眼睛睁得大大的。等我介绍完器械后，我便将它们分发给孩子，孩子们开始玩了起来。一开始还挺有兴趣的，但到后来我却发现孩子们一个个都把球拿在手里，还跑过来跟我说：“老师，我不想玩了。”
事后我反思了，为什么孩子们会出现这种情况，会不想玩呢！因为托班孩子对情境性的游戏比较感兴趣，对单一的游戏形式可能会显得比较枯燥乏味。而我一开始组织的赶小猪，没有任何情境性，只是单纯地让孩子拿着棒子赶着球，形式比较单一，托班孩子容易失去兴趣。如果让孩子玩有目的性的游戏，孩子积极性可能就会高些，可以用情境性的方法既让孩子学会赶小猪这个技巧，又可以激发孩子的兴趣，让孩子在情境游戏中学习。在赶小猪中，可以设计一个小猪的家，让孩子都把小猪赶到它们的.家里去，这样孩子在赶小猪的过程中就有了一个目的，而不是漫无目的得赶小猪。
所以，教师要从分调动孩子的积极性，要让孩子在情境中学习技巧，在情境中感受游戏带来的快乐。
