《小伙伴》教学设计

作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的《小伙伴》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，团结力量大的道理。

二、教学重点与难点：

1、有感情地朗读课文。

2、理解团结力量大的道理。

三、教学过程：

1、范读课文。提问：课文中的三个小伙伴是谁呢？根据回答（作板书）：小野猪、小袋鼠、小象

这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。指导看图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们是怎样的心情？（高兴

开心）

谁来读读第一自然段，读出它们的心情来。指导朗读第一自然段，并评价。

2、它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？遇到什么困难了？自读课文，找出遇到的困难，划下来，多读几遍，并体会它们的心情。（指名朗读，引导体会）板书：挖树坑

运肥料

运水浇树

3、有好办法解决吗？自读课文，找出解决的办法。（指导朗读）

什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！指导读第五自然段，

4、小树终于栽好啦！齐读，想想你读懂了什么。指导读最后一个自然段。引导学生讨论：谁的功劳大？（鼓励学生各抒己见，大胆发表自己的想法）

5、得出结论：只有大家团结起来，共同努力，才能取得成功。团结力量大。

6、齐读课文。

课后反思：

本课教学中，基本完成了初定的教学任务。学生能体会角色的心情，较为流畅地有感情朗读课文，并且通过讨论，逐步明白了成功不是某一个人的功劳，而是要团结起来，共同出力的道理。

但是，我却感觉到，在指导朗读上，还不够深入，有些浮于表面。每一部的指导，都好像在往前“赶”。学生还没有读到位，就又赶到下一环节去了，所以在最后的齐读课文时，朗读总觉得差那么点。我想，如果能在教学中让孩子再去演一演，让他们真正能够融进课文中，体会到从一开始高高兴兴上山栽树，到遇到困难的着急难受，再通过想办法、同出力解决困难，最后得到栽树成功的喜悦，这样才能达到自我感悟，自我教育的目的，学起来才更津津有味。

【教材分析】

大班幼儿正处于社会性发展的关键时期，渴望与同伴交往，喜欢交朋友。对同伴的认可是幼儿交往的催化剂。在“交朋友”的过程中，认同同伴、觉得同伴很棒，才能更好地进行交往。本次活动设置“他们本領大”、“我的本领大”、游戏找朋友”等环节，鼓励幼儿大胆介绍自已的本领，帮助幼儿了解同伴的外貌特征、本领、优点，认同同伴很棒，愿意向同伴学习，愿意与同伴交朋友，引导幼儿体验交朋友的乐趣。

【活动目标】

1、进一步了解同伴，知道每个小朋友都有本领和优点，都是与众不同的。

2、能说出同伴的外貌特点，敢在集体面前大胆展示自己的本领。

3、喜欢自己的朋友，愿意学习同伴的优点。

【活动准备】

1、收集幼儿的照片制作“照片大搜索”课件，歌曲《爸爸去哪儿》。

2、幼儿提前阅读“幼儿学习材料”一一《我长大了》，将好朋友的优点用照片或图画的形式表现出来。

3、供幼儿展示本领的道具，如快板、跳绳、乐器、音乐等。

【活动建议】

1、播放歌曲《爸爸去哪儿》，引发幼儿对角色的讨论，使幼儿知道每个人都有自己的优点和本领。

（1）组织幼儿讨论《爸爸去哪儿）里的5个小朋友的性格特点，引导幼儿了解勇敢、谦让、有爱心、乐于助人都是优点。

（2）组织幼儿讨论节目中爸爸们的本领。提问：这几位爸爸中你最喜欢谁？为什么？小结：这些爸爸有的是跳水冠军、有的是赛车手，还有导演、演员、模特，

他们有不同的本领，所以大家喜欢他们。

2、鼓励幼儿展示本领，加深对同伴的了解。

（1）播放自制的课件“照片大搜索”，画面静止时，请幼儿说说照片上同伴的外貌特征。

（2）请幼儿介细自已的本领并进行展示，引导其他幼儿向同伴学习提问：你最想向哪个小朋友学习？想学习他的什么本领？为什么？

3、请幼儿介绍自己的好朋友，进一步了解同伴的优点。

（1）小组交流《我长大了）第30页的内容，引导幼儿利用图画、照片等介绍自己的好朋友的优点，如有札貌、有爱心、乐于助人、懂谦让、会合作等。

（2）鼓励幼儿向同伴学习：每个小朋友都是与众不同的，有各自的本领和优点，多学习好朋友的优点，自己的本领也会越来越大，大家也会更加喜欢你。

4、请幼儿和好朋友“说句悄悄话”，表达对同伴的喜爱之情。

（1）引导幼儿思考：你想向好朋友说些什么？你想怎样夸奖好朋友？你有什么好的建议提供给好朋友？

（2）播放轻柔的音乐，请幼儿与好朋友说悄悄话，送给好朋友爱的拥抱表达对好朋友的爱。

一、教学目标

1、认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。

3、培养有乐于帮助他人的愿望和行动。

二、教学重点

重点是识字和角色朗读，朗读感悟文中的不同心情。

三、教学准备：字卡，多媒体课件。

四、教学流程

第一课时

一、导言引入、揭示课题

1、师：小朋友，说说你对“小伙伴”是怎么理解的？（让生自由说）

2、引出课题，板书课题：28小伙伴

二、初读课文，学习生字

1、学生自由朗读课文，提出要求：①找出文中要求会认的生字，作上记号，多读几遍。②把课文读通顺，要求读准字音。③同桌互相指认生字。

2、请几位同学试着读一读课文，大家评价。（重点评价：读音准确）

3、先让学生带着拼音读生字卡片。（集体正音）

4、去掉拼音让学生识记，说说自己的记字方法。

5、读词——巩固识字，积累语言

早餐 铜矿 糟糕 蛋糕 粗细 丢三落四

大概 共同 日记 保安 管理

6、写字——指导写“问、间、伙、伴”四个字

“问、间”是包围结构的字，要写在田字格的正中间。“伙、伴”是左右结构的字，写时注意左窄右宽的间架结构。

第二课时

一、复习检查。

（上新课前玩“猜猜看”的游戏。）

丢失

二、朗读课文，感知课文内容

1、这篇课文讲了一件什么事？（让学生自由说）

2、让小朋友自由读课文，边读边想这几个小伙伴说的话分别要用什么样的语气读，自己试着读一读，呆会儿把你读得最满意的句子读给大家听，还可以说说你的理由。（学生读后，师与学生共同评价，适当指导朗读）（可让学生自己推荐别人读，邀请自己的小伙伴读。）

2、结合看插图指导朗读要：注意人物的表情、动作。（学生读到最后一段话时就可出示这个问题让学生思考。）动脑筋：安东看到玛莎丢了吃的，又听了伙伴们的话之后，他决定把自己的面包分一半给玛莎吃，当时他心里会是怎样想的呢？

3、读书活动：（读最后一段话）读一读这段话，你有没有新的发现。（引导发现安东话说得少，动作多。）让孩子加上动作读一读、演一演。

4、分角色朗读：①同桌同学互相读一读，给小伙伴提一提建议。朗读熟练后，可以边读边配上动作、表情表演。②全班分角色读一读。

5、议一议：三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做得最好？能把你的理由告诉大家吗？其他小朋友就不关心玛莎吗？

6、让学生在维加、安娜、安东、玛莎之间用上“小伙伴”这个词说话。

7、维加和安娜看到安东的表现后，它们又会是怎么想？如果是你遇到这样的事，你会怎么做？

小伙伴

玛莎

维加 安娜 安东

三、指导练写

共 汽

师：仔细观察这两个字的结构，写时要注意什么？

四、作业：

（让学生自己设计作业，学生可能会设计类似这样作业）

1、课后把这个故事讲给邻居的小朋友听。

2、聪明屋给你提供两个故事：《蓝树叶》、《好朋友》。

3、做摘苹果游戏。

4、玩猜猜看游戏。

5、分角色表演。

教材分析：

这个板块由两部分组成：提示语及故事插图。

本课提示的主要内容：

１、提示故事的主要内容。

２、提出问题要通过画面看懂图中人物在做什么，想像图中人物在想什么，说什么，特别要想像图中人物的对话。

３、指出本次口语交际的方法是角色表演。

教学理念：

1、尊重学生的主体地位，创设交流合作的机会与氛围。

2、培养学生的想像能力，运用语文的能力。

教学目标：

１、让学生懂得在社会交际中，与人打交道态度要亲切，有礼貌，要说普通话。

２、让学生体验交际的过程，体会交际的必要性，并提高交际技能，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。

３、让学生在评价中学会评价，学会辨析与欣赏。

教学重点：

用礼貌用语，讲普通话。

教学难点：

体验交际的过程，学会文明的进行人际沟通与社会交往。

教具准备：

出示课件、挂图

课时按排：

一课时

教学过程：

一、创设教学情境，渐入交际话题。

同学们，今天小熊生病了，小鹿、小猴和小兔带着礼物看望它。小狐狸因为有事不能去，委托小兔代他问候小熊，那么请你想一想，见到小熊大家会说些什么？小兔是怎么说的呢？小熊又是怎么答谢的呢？

其实，在我们的学习和生活中，经常会发生这样的事，怎样与人打交道，这些也都是有学问的，你们想学吗？那么，这节课我们就以《到同学家去》为题进行练习。（板书课题）

二、图文创造情境，深入交际主题。

１、出示课件或挂图，仔细观察，你看到了什么？

２、小组讨论图中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，说了什么？

三、指导表演

１、让学生先分小组进行练习，引导表演时注意加入对话。要借助手势表演，语气等再现人物的内心活动，个性和品质等特点。

２、选出几个在组里表演最好的同学重新组合，代表小组在全班表演。

３、互相评议，学会评议。学会欣赏与鼓励。

四、推荐作业：让口语交际回归生活

根据今天的练习写一篇日记。

　　【教学目标】

１、初读课文，整体感知内容。初步学习１３个生字。

２、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。

３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

　　【教学重点】初步学习１３个生字。学写“伙”、“伴”两个生字。

　　【教学难点】懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

　　【课件准备】课件

　　【教学安排】２课时

　　【教学目标】

初步认识１３个生字，会写“伙、伴”两个字。

通过学习课文，了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

　　【教学环节】

　　一、结合生活实际谈话，揭示课题：

１、今天我们来学习一篇新课文（板书：小伙伴）

２、我们生活在集体里，大家都有很多小伙伴，用上下面这个句式。请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？课件出示: 我的小伙伴

联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，激发学习兴趣。

３、书写“伙伴”两个生字（“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）仔细观察,你发现了什么。

教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。

　　二、提出要求，自读课文，整体感知：

这篇课文到底讲了一个什么故事呢？下面就让我们读读这篇课文。

１、借助拼音自由读,出示读书要求。做到四不：不加字、不漏字、不错字、不重复，标上节号。

２、反馈：共有八个小节，八个小朋友，一人读一段，其余生评议。

３、同桌合作，读好课文，一人一节。反馈：你的同桌读得怎么样？。

４、再一次读课文，说说是谁丢了背包，哪些人来关心她？

出示课件：春游那天， 的背包丢了，她的小伙伴都很关心她。

　　三、研读课文，初步理解感悟：

你们看，你知道他们分别是谁吗？

１、（课文插图）说说他们分别是谁？为什么？

特别留意课文中他们说的话和动作，用铅笔作上记号。可以和你的小伙伴一起讨论一下。

课件出示课文语句，随机进行感情指导。

２、让我们来扮演这四个小朋友，来分角色读一下。

分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。

课件出示读书要求：读出不同的语气，留意标点符号。

３、反馈：学生评一评。

比一比，哪组分角色朗读得最好，结合读书要求。

４、老师做旁白，一组扮演一个角色。

５、直接对话。

６、再出示图片，你最喜欢哪个小朋友？为什么？其他小朋友什么地方做得不好？

７、请你夸夸安东。你还想对其他小朋友说些什么呢？

８、师总结：当别人遇到困难时，我们不能光在旁边询问或是责备，应该用实际行动去帮助他。

　　四、创设情境，设问导思，拓展延伸：

在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，比如小伙伴的铅笔没了，你会怎么办？（借给他）

　　五、结尾：

今天这节课，小朋友学得都很认真，老师希望我们小朋友在生活中也能像安东一样，用自己的实际行动去帮助身边的小伙伴，你们能做到吗？（能）好，今天的课就上到这里。

教材分析

本课是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的两幅插图形象地展示了故事的内容。通过本课的学习，让学生知道在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。

3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

教学方法

讲授 交流 表演

教学时间

二课时

教学过程

一 揭示课题

1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。

2、板书课题：三个小伙伴

3、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。

4、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？

5、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？

二 课文学习

1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。

2、检查自学情况。

1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把

2）指名读生字词。

3）指名读课文。

三 指导写字

1、指名读：同拉么把巴没有要

2、根据笔顺集体书空。

3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。

左右结构的有：拉把没写时左窄右宽。没，右上不是“几”。

上下结构的'有：要上下部分写扁些，要紧凑。

4、学生在书上描红，在《习字册》上练写。

5、作业：熟读课文。

四 齐读

五 小组合作学习

四人为一个小组，先读读3-5自然段，互相说说：“是谁解决了第二个和第三个困难的？用了什么方法解决困难的？”（学生合作学习，约5分钟）

教学目标：

1、认识“餐、丢、矿、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”12个生字

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

教学重点：识字，有感情朗读课文。懂得乐于助人。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、咱班同学个个那么精神，让卢老师一下子就喜欢上了你们。我真想成为你们的伙伴，可以吗？看来同学们很喜欢交朋友。那就和卢老师一起走进28课，去认识几位外国的小伙伴吧！

2、来，会学习的孩子们，举起你们的小手和老师一起写课题。

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、（出示图片）同学们看这就是我要给你们介绍的外国小伙伴，想知道他们的名字吗？那就到书中去找答案吧。不过在读课文之前，老师想提一个小小的要求：读课文时要把字音读准，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。课文读完了请坐好，老师就明白了。

2、谁能告诉老师，这四位小伙伴的名字？

3、现在请同学们再读一遍课文，边读边画出这四位小伙伴说的话。（板贴四位小伙伴的名字）

三、朗读感悟，读中识字

1、维加说的第一句话是什么？（生答）他在问谁？他为什么这么问呢？

2、第一自然段告诉了我们原因，请一位同学来读读这段。这段中藏了一个生字宝宝，谁认识它？（出示第一段）餐什么结构，一日三餐都与食有关，所以下面是食字底。这个字笔画较多，伸出小手跟老师写一写餐字。生活中你在哪见过这个字？

3、齐读第一段，大家都在吃午餐说明春游玩了一上午，大家一定饿了，只有玛莎站在一旁，你说奇不奇怪？这个现象被玛莎的小伙伴维加看见了，（出示第二段）维加问她：（生齐读）你怎么不吃呀？玛莎是怎么回答的？（生答）

4、出示第三段这段中也有两个生字，谁来当小老师？（指名读）你有什么好办法记住丟和矿这两个字？

5、玛莎丢了背包，没有吃的，心里一定（指名答）谁能读出难过的语气？是很难过，她的话都没有说完。看，这六个小黑点叫什么名字，表示玛莎的话还没说完呢，那么玛莎还想说些什么呢？请你再读读玛莎的话。

6、那么维加知道玛莎丢了背包后又是怎么说的呢？（生答后出示第四段）谁会读这两个字？糟糕这两个字都是米字旁，你怎么区分它们？那在你身边发生过糟糕的事情吗？想一想当时的心情，请你再来读一读这句话。（男女生赛读）大家读得真好，我觉得维加真是一个关心小伙伴的好孩子，你们同意吗？

7、安娜知道玛莎的背包丢了之后说了什么？（出示安娜的话）你们和老师找的一样吗？瞧，安娜的话中还真藏了不少生字，在下面拼一拼，读一读，和同桌比一比看谁记得快？（考生字）生字学会了，句子一定读得更好。谁来读第一句？应该用什么语气来读？安娜这么一责备，玛莎更觉得委屈了，小声说：我也不知道。安娜见玛莎低下了头，又来安慰玛莎，谁来读读第二句？（分组读）

8、玛莎午餐没有吃的，维加和安娜用语言表示了不同的关心，（板书：语言关心）那么安东呢？是不是也和他们一样？（生答）安东怎么说的？又是怎么做的？我们一起来看课文的最后一自然段（出示最后一段）学习“夹“字。那安东是用什么帮助玛莎的？

四、适时点拨 感情升华

1、你认为谁做得最好？为什么？

2、如果当时你就在现场，你会怎么做？

五、走进生活 拓展延伸

（出示课件）：在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

六、教师总结：看来我们都是有爱心的孩子，那就让我们把爱心连接起来，你帮我，我帮你，相信生活会更加美好！我们会更加快乐！

【设计理念】

《语文课程标准》建议：语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，本课在设计的每一个环节都力求体现学生的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。

【教学目标】

１、初读课文，整体感知内容。初步学习１３个生字。

２、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。

３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

【教学重点】

初步学习１３个生字。学写“伙”、“伴”两个生字。

【教学难点】

懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

【教学环节】

一、结合生活实际谈话，揭示课题：

１、今天我们来学习一篇新课文（板书：小伙伴）

２、我们生活在集体里，大家都有很多小伙伴，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？ 联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，激发学习兴趣。

３、书写“伙伴”两个生字（“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）仔细观察，你发现了什么。

教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。

二、提出要求，自读课文，整体感知：

这篇课文到底讲了一个什么故事呢？下面就让我们读读这篇课文。

（一）采用多种形式检查生字读音。

1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。

2、开火车认读词卡。

（二）、再一次读课文，说说文中的小伙伴都有谁？他们发生了什么事？

三、研读课文，初步理解感悟：

1、指名读第一自然段，说说你们知道了什么？指导读出奇怪的语气。

2、自由读课文2——8自然段，找找哪几个自然段写维加与玛莎的对话。

3、学习课文2——4自然段。

（1）指名读维加说的话。

“你怎么不吃呀？”指导体会维加的关心、奇怪、急切，并指导朗读。

“维加一边……一边……”理解“真糟糕”，体会好长时间才能回家对玛莎来说是很糟糕的事。指导读句子。板书：关心

（2）指导学习第三自然段。认识省略号，体会其作用。

（3）男女生分角色朗读2——4自然段。

4、学习课文5——7自然段。

（1）安娜说了什么？此时安娜心情怎样？

（2）玛莎怎么回答？指名读，体会玛莎的惭愧、伤心与难过。

（3）安娜还说了什么？“大概”是什么意思？从安娜的话中我们还看到她对玛莎的提醒。指名读这句话。板书：提醒

（4）分角色读文。

5、学习8自然段。

看到玛莎没有午餐吃，维加关心地询问她，安娜善意地提醒她，安东又会怎么做呢？

（1）齐读第八自然段。安东说了什么？指导读好安东的话。

（2）用比划出描写安东动作的词语。理解什么是“掰”。

（3）安东将一大半面包分给玛莎，他当时怎么想的？板书：分享

（4）再读这一段，记住这个可爱的男孩安东。

四、创设情境，设问导思，拓展延伸：

1、出示挂图：你能一眼认出图中的小伙伴吗？从哪儿看出来的？

2、在玛莎的三个小伙伴中，你喜欢谁，为什么？板书：乐于助人

3、说一说：在生活中，你们帮助过你的小伙伴吗？

五、结尾：

今天这节课，小朋友学得都很认真，老师希望我们小朋友在生活中能乐于帮助身边的朋友，特别是像安东一样，用自己的实际行动去帮助身边的小伙伴，你们能做到吗？好，今天的课就上到这里。

六、板书设计

28小伙伴

维加关心（语言）

玛莎安娜提醒（语言）乐于助人

安东分享（行动）

教学反思：

《新课标》指出：语文课程要全面提高学生的语文素养，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能力、口语交际能力。可见语言能力的培养是语文教学的重点之一。心理学研究表明：低年级小学生所处年龄正是语言和思维发展的黄金期。因此，我们要在低年级加强语言训练，训练学生口头语言表达技能，为今后的写作作好铺垫，打好基础。《小伙伴》小中见大，描绘的是三个小伙伴对待玛莎丢了书包后的不同表现，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。整篇课文充满人文情感，内容和语言都贴近儿童的生活实际，故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文，通过讨论、反复朗读、联系生活谈感受等手段，引导学生在读着自己喜爱的故事中产生了与帮助他人的愿望。

一、注重教给朗读的方法，促进学生自读自悟。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、自悟自读”。为了避免老师讲得多，提问多，引导得多，我运用学习小伙伴的口吻，用浅显的语言把练习朗读的方法教给学生。“我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。”“当我知道了，玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。”然后让学生运用这些方法自读自悟、边读边思，同桌交流，使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。在上课过程中，正是这个教学环节的设计让我体会到了令我激动的气息：学生自由阅读，灵活运用方法，自主合作讨论，各抒己见。如读到“你怎么不吃呀？”这句话时，有的学生抓住问号，迁移以往学过的知识，体会它所表达的语气，然后进行朗读练习；有的学生入情入境，体会维加当时的想法，读出他非常奇怪的语气。尽管大家练习朗读的方法不同，但都或近或远地理解了文章的内容，经过点拨，孩子们都感悟到了人物当时的心情，绘声绘色地读出了人物说话的语气。

二、结合课文理解词语，联系生活运用词语“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是新课程标准对第一学段的阅读提出的阶段目标。《小伙伴》这一课中，“糟糕”这个词语是学生比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”的这句话后，我奇怪地问道：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能说说吗？”孩子们联系上下文和生活实际各抒己见：“玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！”“离回到家还有好长的时间，玛莎的肚子要饿好久哪，这可真糟糕啊！”“玛莎回到家，可能要被妈妈批评了，这可真糟糕啊！”学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴，有的说：“我去上学，可是忘了带书包，这可真糟糕啊！”有的说：“我忘了把开水带到学校里来了，今天上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！”有的说：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，这可真糟糕啊！”……听到学生准确而生动的表述，我就势引导“想想自己当时的心情，再来读读这句话。”这时，孩子们都皱着小眉头，把句子读得抑扬顿挫。“糟糕”词语的教学到此，从课堂呈现出来的效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”的意思，能运用“糟糕”说一句话，而且还体会到了“糟糕”的感情色彩。我觉得这个环节的设计是比较成功的。

三、分角色表演朗读，发挥合作学习优势

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，我们尤其应当重视学生与文本之间的对话，精讲多读，以读代讲，让学生充分地自读自悟。由于本课主要是对话，而且表现的是生活场景，故而可以借助表演的方式使学生在演中读，边演边读，既注意不同角色的语气变化，更重要的是深入角色的内心，充分体会到晚辈的孝顺和长辈的慈爱。同时，分角色合作表演朗读调动了学生之间的互动关系，在切磋中提高有感情朗读的水平，深化了对课文思想内容的理解。

四、识字方式多样，巧借板书强化

字词的学习是低年级语文阅读课的重点之一，通过动作演示识记“掰”，再巧妙地借助板书，加强“伙”、“伴”等字的记忆，以及借助读长句巩固其他字的识记，等等。形式多样的识字增添了识字教学的趣味性，活跃了学生的思维，使课堂散发出活泼的气息。

教学目标：

1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6 个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

学情分析：

一年级的学生年龄较小，所以对语文阅读教学最关键的是指导学生读课文时达到正确、通顺、流利，如果能读出感情，那是最好不过的了。认字学词，积累语言也是其中的重要任务。此外，也要培养学生的读书习惯、方法，以及引导学生形成正确的价值观。

教材分析：

《小伙伴》是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文，讲了三个小伙伴关心玛莎的事。让学生明白：要乐于助人，多关心身边的人，多为他人着想，做个心中有他人的好孩子！，这篇课文学生非常感兴趣。

教学重难点：

1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。

2、学写"问、间、伙、伴"四个字。

课前准备：图片、生字卡片

一、自读课文

1、结合生活实际谈话，揭示课题。

2、说一说，你的小伙伴是谁？

3、板书"小伙伴"，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？

[联系学生生活实际谈话，理解"伙伴"之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。]

4、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

5、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

6、采用多种形式检查生字读音。

（1）、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。

（2）、同桌同学互读。

（3）、请学生当小老师带领同学读。

（4）、指名几位学生读课文。

一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？

二、合作交流

1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？

（根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说

说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……）

2、他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）

3、复习巩固生字。

（1）、出示生字卡片，开火车读。

（2）、读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员

读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）

4、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。

5、出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并

尝试书写。

（"问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框"；"伙、伴"都是左右结构，

偏旁都是"单人旁"。）

6、重点指导书写"问"、"伙"。

7、学生书写。

[ 教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，

然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。]

8、小组合作学习：

（1）、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）

（2）小组汇报交流学习情况。

比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

三、品读领悟

1、自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在

一旁。同学们见了，是怎

2、 小组合作学习。

（1）、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？

（2）、小组同学编排课本剧，尝试表演。

（3）、汇报交流：

引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说； 安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。

四、创设情境，设问导思，拓展延伸。

（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？（学生走近“玛莎”，采用不同方式的关心帮助。）

（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

五、巩固生字新词。

1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。

2、汇报交流，强化记忆。

教学反思：

这篇课文看起来简单，可是越仔细琢磨却越觉得不好把握。首先，很容易把课文的重点放到教育孩子如何帮助有困难的小伙伴上，上成思想品德课。其次，课文中的几个人物的定位把握不准。我们组的七位语文老师一起分析，维加和安娜虽然只是口头上的询问、担心，但是也是对玛莎的关心。如果简单地褒贬，对于他们来说不公平。同时，在生活中，这样的关心也是存在的，必要的。

并且从题目上看，“小伙伴”是指的这四个人物，指的是一个群体，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考虑，我们觉得在教学课文时首先要确定这是一堂语文课，而不是思想品德课，要上出语文味。上出语文味就要品味语言，提高学生的语文素养、这堂课的识字教学虽然顾及到学生的个体差异，放手让学生自己解决。但是没有做到很好的引导学生识记字形，导致学生对生字的字形印象模糊。。在教学中还是要关注语言文字，通过读、思、品、议去感悟语言文字，去提高语文素养。

教学目标

[德育目标]：在教学活动中，引导学生体验同学间的友谊，感受人与人之间的美好情感。

[智育目标]：了解人物的大体比例和不同姿态。

[素质发展目标]：学习用泥或彩泥来表现人物的各种造型。

教学重点难点

[教学重点]：初步理解人物的大体比例关系。

[教学难点]：通过泥工活动，掌握泥塑的一些基本方法，培养学生空间想象力和创造力。

教学准备

课件泥塑作品

学生活动设计

学生设计、制作。

教学过程：

一、引导阶段

1、你喜欢和你的好朋友一起做什么游戏？

2、鼓励学生说一说，或和自己的好朋友一起表演一下。

3、欣赏导入：观看人物雕塑资料，激发学生学习兴趣，引导小学生了解儿童，少年和成人不同的人物比例。

4、通过观察，交流讨论，认知小学生的比例关系：

站立时约六个头长

坐在椅子上约五个头长

席地而坐约三个头长。

二、发展阶段

1、学生尝试制作，教师巡视辅导。

通过比较指出作品的缺点，和改进方法。

2、学生自评，互评。

通过模特动作的对比指出不足

3、欣赏优秀泥塑作品，感受雕塑的语言，体会作品中表现情感要素。

三、深入阶段

1、分小组交流，讨论创作内容，

2、分小组合作，添加场景，完成组群泥塑，用彩泥时还有注意色彩的搭配。

四、作业展评

1、小组自评，互评。

2、师点评优秀作品。

五、展示、游戏：

随着“你的朋友叫什么”的音乐互相参观作品，并向自己的好朋友献上一句祝福的话。

教学反思

泥塑是立体的造型艺术，具有更加自由的表现空间，能充分发挥孩子们的创造力和尝试立体造型的乐趣，然而，泥塑课中的学生作业效果却令人有所失望，很多学生完成的作品失去了雕塑应有的空间感，显得平板，呆滞，什么东西都是做成片，还有就是做的很小。如今的孩子是条件优越，玩具也是成堆，可以说是生活在精致、整洁的空间里面，很少体会到自己动手制作带来的快乐。这样舒适的环境提供给他们立体造型游戏的机会很少。这种状况的持续，其结果导致了孩子的动手能力、造型感觉的弱化。由于现在的孩子受到现代文明的冲击，孩子一直处于电视、广告、漫画等视觉文化和大众传媒的影响之下，比起倾向于立体的“塑”来，许多孩子的作品更明显地趋向于倾向平面的“雕”。

一、教材分析

《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册的第19课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。

二、学生分析

之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。

三、设计理念

1、阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动，逐步提高语文能力。

3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性服务。

四、教学目标

1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文;

2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

五、教学重难点

1、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

2、有感情的朗读、背诵课文。

六、教学用具

生字卡片、动物贴图、多媒体课件。

七、教学过程

第二课时

一、复习导入。

小朋友们，上节课我们学习了19课，让我们一起把课题读出来吧。(齐读)

上节课，小朋友们都学得很认真，现在老师这里有几个词语，谁来读读看?

1.出示词语。

拱就把拉

伙伴一同锄头

没有嘴巴不要紧

(1)谁能读好这些词呢?(指名)

(充分调动学生学习的主动性，学生自主地完成读词)

(2)读的真不错，我们小朋友的本领可真大，我们一起来把他们读出来吧。(齐读)

二、指导看图，发现问题。

1.(出示第一幅图)小朋友，你瞧，能用一两句话说说图上画了什么吗?(指名回答)

看来三个小伙伴从小就懂得植树造林，美化我们的环境。

2.(出示第一段)我们一起来读读课文中是怎么讲的?(齐读)

3.读了这句话，你知道了什么?

(低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄，但他们由于知识与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应及时给予他们帮助，教给他们说话的方法。在这里教师不仅让学生理解了课文，而且进行了扎扎实实的语言训练，提高了听说能力。)

4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树，心里会怎么样?你能读好这句话吗?(指名读，评价)

是啊，这三个小伙伴一同上山栽树，多么高兴啊!就让我们一起来高高兴兴地读。

5、师：可是，三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难，我们来读读课文的第2――5自然段，找找他们遇到了什么困难?出示学习要求。

三、学习课文，交流体会。

(一)、指导读好三个问题。

1、小朋友读书真认真，谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难?(生回答，师出示三个困难)

2、怎么办呢?小伙伴们可着急了!谁来读好这三句话?

(引导学生读，这样积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能在生活中运用语文)

3、指名问。

4、这些问题又是怎么解决的呢?我们先来看看第一个困难是谁解决的呢?自读第2小节。

(引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必须以培养学生的语感为核心。必须坚持“重语感、重积累、重运用。教师必须让学生反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读课文，领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品味。如：“怎么办?”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合)

(二)、重点学习第二自然段，

1、知道读小野猪的话，用各种形式读。

A、没有锄头挖树坑怎么办?我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的?(小野猪)

B、小野猪是怎么说的?(大屏出示)你能把小野猪说的话读出来吗?

请一生读，另请一两生评。

C、你们听出来了吗?小野猪有没有把困难放在心上啊?

D、再请生读。(点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范)

2、所以接下来小野猪是怎么做的啊?(出示第三句话)(指名说)

师：原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱?(指名表演)(板书：拱)

是呀，对小野猪来说，挖个树坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。(齐读第三句)

3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的?我们小朋友先练习一下。

4、谁会表演了?(指名表演)

5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想来表演了，那我们就一起来吧，一边读，一边把动作做出来，看谁做的最认真。(齐读、表演)

6、小野猪本领可真大呀，你们喜欢小野猪吗?

7、带着对小野猪的喜欢，再读第二自然段。

8、出示：______本领可真大!它用_____来________。

过渡：刚才我们学习了第二小节，知道了三个小伙伴遇到了第一个困难：没有锄头挖树坑，小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本领可真大，其实另外两个伙伴的本领也很大，接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢?老师要请小朋友自己来学习3、4、5小节。

(三)学习第3-5段：

(出示第3节)

1.刚才老师发现小朋友学得都很认真，哪只小袋鼠来告诉大家你的办法是什么?

出示：_____本领可真大!它用_____来______。

2、指导读小袋鼠的话。

3.谁来做一做小袋鼠呢

　　【设计理念】

《语文课程标准》建议：语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，本课在设计的每一个环节都力求体现学生的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。

　　【学习目标】

１、认识“餐、丢”等１３个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读。

３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得当别人遇到困难时，应当真诚地予以帮助。

【教学重点】认字和练习朗读，让学生在朗读中体会、感悟，从而懂得要用实际行动给予人最需要的帮助。

　　【课前准备】

１、 多媒体课件。

２、生字卡片。

３、 预习本课要求认识的１３个生字。

　　【教学过程】

一、谈话引入 ：

１、同学们，你的身边一定有许多小伙伴，谁愿意向大家介绍一下你的伙伴呢？

２、今天，老师也请来一位外国小朋友，她很想成为你们的小伙伴，你们愿意吗？（愿意）

播放课件：一个外国小朋友玛莎高兴地走出来，说：“hi！大家好，我是玛莎，很高兴认识１0４班的小朋友。你们知道吗？今天我们要去春游，和我一块儿去，好吗？”（好！）

３、让我们一同与玛莎春游吧，在那儿我们还会认识她的几位小伙伴（板书课题：小伙伴）。齐读课题。

（设计目的：从生活出发理解“伙伴”之意，并运用课件创设情境，激发学习兴趣）。

二、自主读书、合作探究：

１、借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)

２、同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神)

３、组长检查，总结方法，练习说话。

⑴ 认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

⑵ 交流记字方法。(指导学生记住字形)

⑶ 扩词练习。用“丢、共、汽”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)

⑷ 课件出示：

我会读：

丢失 粗心 忘记 矿泉水

共同 保密 记得 餐巾纸

先认读词语，再练习用上面的词语说话。(注重说话训练)

４、自由读文，并标上小节号。

５、谁愿意把你最喜欢的小节读给大家听？谁愿意在他读之前，提醒他应注意什么？小评委们应注意什么？

６、指名学生朗读、评议。

７、合作探究，理解课文。

⑴ 课件出示插图，思考：他们都是谁？图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东？你是从什么地方知道的？（教学中要注意引导学生结合课文分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。这一设计目的是通过观察插图，让学生初步了解文中的四个人物，为深入理解打下基础。）

⑵ 他们中谁是谁的小伙伴？（教师可引导学生：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……这样不仅了解了人物之间的关系，也进行了语言文字训练。）

⑶ 同学们可真棒！一下子就认识了玛莎的小伙伴，就让我们一块儿去春游吧！（播放课件：小伙伴们都去春游了，一路上他们说着笑着，欣赏着春天的美景，玩得很开心。到了中午，小朋友们都在吃午餐，只有玛莎一个人站在一旁。）

⑷ 玛莎怎么了？她会想些什么？结合学生的回答，指导朗读。

⑸ 小伙伴们是怎样关心玛莎的？请同学们自由读２～８小节，在小组内交流。

⑹ 发表自己的见解：（教师要根据学生的回答，相机指导朗读）

① 你觉得安娜、维加和安东三人谁做的最好？为什么？

② 安东这时心里会想些什么呢？

③ 这三个小伙伴你最喜欢谁？想对他们说些什么呢？

④ 如果你是安娜、维加，看到安东主动帮助玛莎会怎么想呢？

⑺ 分角色朗读。

① 四人一小组读读、演演。

② 集体分角色读。

（设计目的：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读通课文，读懂课文，读美课文。）

二、质疑问难：

（这时、教师要鼓励学生提出问题，并让他们自己讨论解决。）

三、创设情境，设问导思，拓展延伸：

１、当时你就在现场，你会怎么做？

２、在生活中，你的小伙伴也一定遇到过许多困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

（设计目的：将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发，从阅读者变为当事者，学生的体验就会更深刻，感情的抒发就会更真切。）

四、总结课文：

春游结束了，小朋友们在这节课上学到了许多知识，也懂得了一些道理。回家后，请大家把你们的收获告诉爸爸妈妈，并能用你的行动表现给大家看。

一、 教学目标：

（一） 知识与技能：

1、 激发学生口语交际的兴趣。

2、 让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达能力。

3、 培养大方有礼貌的说话态度。

（二） 过程与方法：

采取小组合作，同桌合作的学习方式，适当引入竞争机制，培养学生的合作精神和主动意识。

（三） 情感、态度与价值观

通过本次活动，增强学生口语交际的参与意识，增进小伙伴之间的了解。进行同学之间团结友爱的教育。

二、教学设计：

师生活动

设计意图

一、 谈话导入，激发兴趣。

小朋友们在这个新的集体已经生活快一个月了，你结交了几个小伙伴，了解他们了吗？今天我们上一节快乐的口语交际课――＂了解小伙伴＂。

二、进入情境，双向互动。

1、 学生在组内互相交流，互相提出问题，互相解答问题。

2、 组织学生在组长的带领下在大组内展示――接收组内同学的“询问”。

3、 在组内进行评价。

三、展示个性，提倡创新。

1、 每组选派出表现勇敢、表达有特色的学生介绍给全班同学，接收全班同学的“询问”。评出最佳3组给予奖励。

2、 启发学生介绍的更全面，把语言说得更规范。

3、 再次评比，老师对有创意的学生发创新奖。

谈话导入，能激发学生的学习兴趣，把学生带入情境，从而产生交际的欲望，使学生呈现出最佳的交际状态。

给学生充分的交流时间，激发学生参与交际的兴趣，促进双向互动的活动氛围。

给学生展示个性的空间，满足学生的表达欲望，锻炼学生大胆进行口语交际的能力。

培养学生的创性意识。

　　【教学目标】

１、会读“餐”、“丢”等１３个生字。

２、联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。

３、懂得当别人遇到困难是，应该真诚地去帮助他。

　　【教学过程】

１、谈话引人。

２、初读课文。

⑴自由读课文，初识生字，了解课文大意。

⑵指名分段读课文，纠错。

⑶出示生字卡片，检查读音，识记字形。

３、听课文录音，思考：

⑴玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？

⑵玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？

４、再读课文，深入理解课文。

⑴玛莎的背包丢了，她的心情会怎样？找找有关的句子读一读。

⑵ 三个小伙伴都来关心她。她们是怎么帮助她的？读一读课文２—8自然段。

⑶自由发表意见，你觉得三个小伙伴谁做得最好？为什么？

⑷安东这样做的时候，他的心里会想些什么？

⑸如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？

⑹分角色朗读这一部分内容。

⑺演一演。

５、想象说话：如果当时你也在场，你会怎么做？

６、小结。

７、质疑：提出不理解的地方。

【教学目标】

1、认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。

3、使学生从故事中受到启发，有乐于帮助他人的愿望和行动。

【课前准备】

生字卡片

【主体合作参与互动设想】

本课关键在于帮助学生理解感悟三个小伙伴虽然都以不同的形式表达了对玛莎的关心，但只有安东的关心是最具体和有效的。因此，在引导学生读准生字的音，认清生字的形之后引导学生读课文感悟。先粗略地读，把文章读通，再对比三个小伙伴不同的做法、说法，再读中感悟。最后指导书写。

第一课时

（一）导言引入，揭示课题

（二）初读课文，学习生字

1、学生自由朗读课文，在文中找出要求会认的生字，作上记号，重点拼读这些生字。读一至两遍课文后，同桌相互指读生字。

2、找几位同学试着读一读课文，大家评价。

3、出示生字卡片，指名拼读。重点指导或提示：

①“餐”、“糟”、“粗”都是平舌音；

②“餐”、“糟”、“糕”、“概”四个字笔画多，字形结构复杂，要引导学生多读读，多记记。

4、给生字组词。

5、教师出示含有本课生字的常用词语，学生认读，巩固识字并积累语言。如：

早餐铜矿糟糕蛋糕粗细丢三落四

大概共同汽油日记保安管理夹竹桃

6、写字。指导写“问、间、伙、伴”四个字。“问”和“间”，“伙”和“伴”，结构两两相同，可各指导写一个，另一个由学生独立练习描红、临写。

第二课时

（一）出示生字卡片和词语卡片，检查生字认读情况

（二）指导朗读课文，感知课文内容

1、听教师范读或录音朗读课文。

2、学生模仿教师或录音，自由朗读课文。

3、指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。①要读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来；②玛莎同学丢了东西，没吃

的了，心里一定很难过，因此读她的话声音要小一些。

4、小组合作学习。

①分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读熟练以后，可以边读边配上动作表演；

②议一议：三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做得最好？为什么？

5、各组汇报交流学习情况。

①比一比，看哪个小组分角色读得最好；

②汇报小组讨论的问题。

引导学生仔细观察插图（或挂图、投影），并结合课文内容说一说三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说），让学生体会到安东才是给玛莎具体帮助的。

6、设问导思：安东看到玛莎丢了吃的，又听了小伙伴们的话之后，他决定把自己的面包分一半给玛莎吃，当时他心里会是怎样想的呢？

（三）读课后词语

1、学生自己读，指名读，齐读。

2、学生试着在这些词语中找出“忘记”的反义词，在课文中找出“共同”的近义词，并说说“粗心”的反义词（细心、仔细）。

（四）指导学生练写“共、汽”两个生字

教学反思：

《小伙伴》这一课，并根据教材的特点和一年级的教学要求，开展了教学活动。研讨课结束后，与会同行、教研员对我予以了充分的肯定，也提出了一些建议，使我感触颇深。回顾自己的课堂，觉得以下几处还算成功。

一、结合课文理解词语，联系生活运用词语。

“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是新课程标准对第一学段的阅读提出的阶段目标。

《小伙伴》这一课中，“糟糕”这个词语是学生比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”的这句话后，我奇怪地问道：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗？”（出示：，这可真糟糕啊！）孩子们联系上下文和生活实际各抒己见：“玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！”“离回到家还有好长的时间，玛莎的肚子要饿好久哪，这可真糟糕啊！”“玛莎回到家，可能要被妈妈批评了，这可真糟糕啊！”学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？

”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴，有的说：“我去上学，可是忘了带书包，这可真糟糕啊！”有的说：“我忘了把开水带到学校里来了，今天上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！”有的说：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，这可真糟糕啊！”……听到学生准确而生动的表述，我就势引导“想想自己当时的心情，再来读读这句话。”这时，孩子们都皱着小眉头，把句子读得抑扬顿挫。“糟糕”词语的教学到此，从课堂呈现出来的效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”的意思，能运用“糟糕”说一句话，而且还体会到了“糟糕”的感情色彩。我觉得这个环节的设计是比较成功的。

二、抓住情感主线，体现教学整体性。

在本课的教学中，我抓住了“当玛莎丢了背包，小伙伴是如何做的？这条主线贯穿全文，

然后以学定教，随机理解感悟小伙伴不同方式的关心。如此一来，调动了学生的积极性，同时使整堂课的所有教学环节有机统一，而不显得支离破碎。

三、教给朗读的方法，促进学生自读自悟。

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、自悟自读”。为了避免老师

讲得多，提问多，引导得多，我采用了多种形式朗读方法，如加提示语朗读，分角色朗读、表演读，使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。

遗憾之处：

这堂课从开始的教学设计到最后的研讨课结束，都让我收益非浅：它让我更加潜心地研究了新课程标准的教学理念；让我有机会得到更多老师和专家的指点和帮助；让我有机会理论联系实际，使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而，课堂艺术是一门遗憾的艺术，本堂课也存在许许多多不尽人意之处，也是我今后努力和思考的方向：

１、在这堂课的朗读教学中，老师的评价较多，学生的评价较少。如何指导学生评价，并且让学生的评价评到点上，起到和老师评价同等的作用？同时如何有效激发学生的朗读兴趣，指导学生有感情地朗读，这是我今后要思考和摸索的问题。

２、如何激发低年级学生的学习激情，使课堂不陷入低谷？有待于今后不断探究和摸索。