秋天的雨教学设计

作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的秋天的雨教学设计，希望能够帮助到大家。

　　教学要求：

1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

　　教学重点：

了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

　　教学流程：

一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放《秋日的私语》）

1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见）

2有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题）

3、请小朋友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟）

二、初读课文，读中感悟。

1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。

2、指名读课文，检查读的情况。

3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说）

你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？

三、品读课文，理解体验

选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？）

1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门）

（1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地）

（2）请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。

（3）它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。

2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影）

a.学生读课文边读边思。指名学生说。

b.这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。

c.教师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听）

d.和老师比赛，相信你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，齐读）

3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。是哪些气味？（学生说）

a.请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。

c.齐读第三自然段。

4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读）

四、自主选择，积累背诵

比赛背诵自己喜欢的句子。（配乐）

五、拓展延伸，鼓励展示

1、交流扩展：学了课文之后，你有什么想法？

2、自主作业：（1）写一首诗（编写歌词）

（2）把秋天的景物画下来。

　　一、解说教材

《秋天的雨》是是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物，植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，让学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。

　　二、介绍教学目标，重难点

教学目标

1、知识教学点：认识“钥、匙、趁”等8个生字。正确读会“清凉、留意、扇子”等词语。

2、能力训练点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，去感受秋雨的美妙神奇。

3、德育渗透点：喜欢秋天，能通过写句子来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情

教学难点：

1、能通过朗读来表现对秋雨的喜爱。

2、体会作者在谴词造句方面的特点，学会模仿课文里的重点句写话.

　　三、谈设计理念

1、抓住疑难问题，让学生在设疑解疑的过程中理解文本。

语文课堂中，我们要重视“疑难问题”的解决，让学生能在质疑解疑中启发思维，为训练语言打开通路。质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。

本节课中，我主要围绕“小作者对秋天的雨有着怎样的感受”这个问题来展开教学。在设计“整体感知课文”这一环节时，我先让学生自由读课文，边读边想想：小作者对秋雨有什么感受？当学生读完课文后，我请学生把小作者对秋雨感受的句子画下来。在学生交流反馈后，我出示了5句句子：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲丰收的歌，欢乐的歌。这几句句子是分别是每个自然段的总起句，也是本篇课文的主要内容。我又让学生自己读句，再教他们一起提炼出重点词，逐一板书出来。这样，学生对课文的主要内容便有了基本了解。

接着，我又依托板书向学生提出问题：“为什么说秋天的雨是一把神奇的钥匙呢？”“为什么说它还是一盒五彩缤纷的颜料呢？”以这2个问题的提出和解决分别来统领1、2自然段的教学。例如，在自由读完第1段后，学生找到“秋天的雨把秋天的大门打开了”这个答案后，我又让学生自己结合自己的感受体会秋天的雨，在边读边体会中得到“秋天是在人们不知不觉中慢慢走来”的感受。

又如，我让学生轻声读课文后，找找“为什么说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料？”的答案，学生先得到“秋天有许多颜色的答案。”我接着让他们找到写颜色的词语，并逐句进行理解。在学习、理解重点句时，我通过“比较句子”、“欣赏图片”、“练写句子”等多中方式来让学生理解句意。从句子中，学生知道了秋雨把颜色给了很多朋友，从而理解“五彩缤纷”的含义。

这节课中，我在每次提出问题引发学生思考后，马上让学生边读课文边找寻答案。在这一过程中，学生与文本亲密接触，层层走入课文的深处，最后通过朗读把自己的体会表达出来。实践证明，在课堂教学中注重激励学生由引疑而质疑、解疑，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更重要的是，它能激发学生主动学习，探索问题的积极性，从根本上消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习的潜力充分挖掘出来。

2、以“读”为本，让学生在读中感悟、读中体验、读中积累。

本节课中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，旨在指导学生读的时候，引导学生钻研文本，体现学生个性化阅读。

1）理解重点词句，在反复朗读中积累语言文字。

本篇课文中有许多优美的词句，在教学中我注重引导学生自主发现。巧妙抓

住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。并结合单元训练的重点对本文的重点句式：“秋天的雨把什么颜色给谁，怎么样”进行了朗读指导，并拓展说话写话的迁移训练。2）重视朗读的层次指导。

我在课堂上指导学生朗读，每一次读都有目的和要求，层层推进，让学生的语文能力得以发展。例如我在教学句子“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”我先让学生读读这句话，你感受到了什么？当学生说果实很多时，我再请学生体会：从什么地方感受到果实很多呢？适时理解：你挤我碰。这时再让学生欣赏图片，在获得视觉上的感受后，我说：“看了这些有趣的果实，谁来读读这个句子！”学生能把果子的有趣读出来了。

本节课中，我采用多种方式朗诵，让学生结合获得的生活体验，进行阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观察秋天，了解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。

3）利用多媒体资源，丰富学生的情感体验。

本课教学我以秋雨的声音导入课文，通过丰富的秋天画面诱发孩子们学习的兴趣和欲望，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美好。教学实践中，学生在体会到秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情后再与文本的对话，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。

秋天的雨

教学目标：

1、认识本课生字词。

2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。

教学重点：

理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学难点：

读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。

教学准备：

布置学生预习课文；教师准备课件。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

课时目标： 1、初读课文，感知课文大意。2、结合重点词句，学习生字新词。3、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。

教学环节

教师活动

学生活动

针对性措施

一、激趣导入。

1、同学们，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？

2、出示：秋天的颜色

谷子说：“秋天是（ ）的。”

高粱说：“秋天是（ ）的。”

棉花说：“秋天是（ ）的。”

松树说：“秋天是（ ）的。”

土地说：“秋天是（ ）的。”

小朋友说：“秋天是（ ）的。”

大家一起来读读吧！

师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？

有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）

——（黄色）

——（金色）

——（白色）

——（绿色）

——（黄褐色）

——（……）

——（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。）

——齐读课题。

在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。

二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句。

1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗诵）

2、初读课文，学习生字新词。

（1）学生自学。

（2）集体反馈。

a教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”。

b出示句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

这是两个什么句子？

谁会读？（指导扇的读音）

指导“枚、爽”的笔画。

c出示句子：“橘子、柿子你挤我碰。”

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”

这两句又运用了什么样的手法？谁来读读、齐读。

指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。

（3）再读b,c中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。

（4）学生展示读，教师适时鼓励。

3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？

教师适时板书：是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。

4、再读课文，体会秋天的美好。

老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。（配乐）

——听老师范读课文，初步感受秋雨的神奇。

——①自由朗读课文，读准字音。

②同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。

——学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。

　　一、欣赏秋色、育情导学：

1、导入

果实们你挤我碰，争着想让我们小朋友去摘呢!菊花绽开了可爱的笑脸，苹果，梨，还有菠萝，都散发出迷人的香味，勾住了我们小朋友们的脚，银杏树扇着可爱的小扇子，田野里一眼望去一片金色的稻海，好像都在告诉我们秋天来了，孩子们是谁把这么美丽的秋色带到我们眼前的呢?

秋天的雨就像一位神奇的魔术师，想看看它是怎样施展魔法的吗?今天我们就来学习课文《秋天的雨》。

2、板书并齐读课题：秋天的雨(齐读课题)我们一起响亮地读一读。

　　二、学习生字：

课前同学们都预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好?

钥 匙 衣 裳 喇叭 橘 子 松 柏 邮票 一枚枚 橙红色 五彩缤纷 频频点头 扇哪扇哪(自读、个别读)

指导枚：木字旁一个反文，邮：让右耳更自由。

　　三、整体感知课文

谁愿意把秋天的大门打开?请一位同学读一下第一自然段。同学在听的时候思考一个问题，秋天的雨是什么?秋天的雨给你带来了什么样的感觉?(温柔，清凉)

清凉：一阵秋风一阵凉。温柔：与夏天的雷雨比较，秋雨显得特别的温柔，趁你没留意，轻轻地，轻轻地，不知不觉的来了。

我们带着温柔和清凉，轻轻地读一下第一自然段。

　　四，品读欣赏，体悟情感

秋天的怀抱里活跃着一群会读书的孩子：让我们用一双善于发现美的眼睛先去一睹秋天迷人的色彩，好吗?

1我们的秋雨姑娘还很大方，她把自己的颜料当做礼物送给了大地。

读读第二自然段，找找秋雨姑娘把什么颜色给了谁?圈出描写颜色的词语。

(学生说，师出示PPT)

自由读第二自然段，选择一句自己最喜欢的植物，可多读几遍。并说说为什么喜欢?

有同学喜欢银杏树的吗?指名读。

●把银杏叶比作小扇子，很有趣，很可爱。

瞧，这就是银杏叶，它的样子多像小扇子!难怪，课文说黄黄的叶子像——

●喜欢扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

我们眼前仿佛看见了银杏叶在风中不停地扇哪扇哪，就像小扇子在扇哪扇哪，动作多像啊!扇来了凉爽，扇走了夏天的炎热。

●齐读。

有喜欢枫树的吗?指名读，

“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

●把枫叶比作邮票，很有趣。那一片片火红的枫叶在作者眼里就变成了——(那邮递员就是——秋风。)你看懂大自然的信了吗?(带来凉爽)

来读读吧!

●喜欢枫叶火红火红的，像一团火。

●喜欢飘哇飘哇，慢悠悠的，很美。好像整个枫树林都飘满了火红的枫叶，像一只只蝴蝶飞舞。

来，用你的朗读把咱们带进这火红的枫树林吧

●齐读。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

①男孩子读银杏叶，女孩子枫叶，赛读。

②这么美的句子，读了一遍又一遍，相信已经深深地印在你们的脑海里了吧!

我们一起把银杏树和枫树这一句背一遍看，看谁的记性最好，一下子就记住了。

谁喜欢田野的?

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

①请小朋友们自己读读，读完后想一想，你读懂了什么?

●田野是金色的——稻子丰收了 而且稻子很多，像金色的海洋

●庄稼大丰收啦!农民伯伯肯定高兴极了!男孩子开心地来读读这个句子。

师：不仅在田野上洋溢着丰收，果园里也……(丰收喜悦)

谁喜欢果树的?

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!

●橘子、柿子是橙红色的——都成熟了 你挤我碰——很有趣，很调皮，很多 争着要人们去摘——着急、争先恐后 指名读出调皮、着急。

●果农们也乐得眉开眼笑。请女孩子来读这个句子。

②带着丰收的喜悦齐读两句。

看来喜欢菊花仙子的特别多喽!

●菊花仙子得到的颜色最多，最漂亮，怪不得它高兴得在秋雨里——频频点头哩!谁来解释一下频频点头是什么意思，表演一下!

●谁来演好菊花仙子?齐读

这里描写菊花的里面出现了一个标点符号是我们平时写作文时挺好用到的，我们谁的眼睛最亮一下子就发现了?为什么在这里要用这个省略号而不用逗号，句号呢?对，表示举的颜色还没有举完。

5、回归整合

孩子们，看，老师把咱们刚刚学的句子按照课文顺序放在了大屏幕上。请你连起来，读一读。

读完后，对照第二自然段，想想这段话还缺了什么?(第一句)

第一句写了什么呀?重要吗?现在我把第一句补上了，我们一起来把这一段读一下吧!

6、小朋友们，其实秋雨姑娘送给大地的颜色可不止课文里说的这几种呢!

你还知道它把什么颜色送给谁了吗?

你能学着课文里其中一种句式，来说好吗?

苹果 梨 菠萝 桂花 缕缕清香 频频点头 散发 露出 脸颊 灯笼

秋天的雨把( )送给了( )，( )。

7、总结

真美!不仅如此，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三四自然段，我们下节课再来学习。

　　课后反思：

《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。

我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如朗读，自由读，指名读，齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文;逐段朗读，想象情境;品读课文，交流感受等。

　　反思不足：

秋天的美景应该引导学生自己去发现，感受，但课上学生只停留在我喜欢哪，并没有表达出感受。学生读词语时应该多肯定孩子，鼓励孩子。尽量减少“好吗?”“美吗?”“是不是?”指令性的问话。

教学目标：1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。 2、品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。 3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。 教学重点：品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。 教学难点：体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。

教学准备：多媒体课件

教学过程

课前谈话：

小朋友，现在是什么季节？

你从哪些地方感受到秋天已经来到了？（指名说）

想不想看一看秋天的景色？那让我们一起走进秋天的大门吧！

秋天的大门里你都看到了什么？（指名说）

一、导入揭题

真是一个多姿多彩的季节！小朋友，你知道这么美丽的秋天是谁带给我们的呀？ 听~（出示课件下雨！）正是那秋天的雨！

秋天的雨可美妙、可神奇了，让我们赶快去分享这《秋天的雨》吧！引读课题11——秋天的雨

（板书课题齐读。）秋天的雨

教师引读第一自然段：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

二、初读课文

1、师范读

秋天的大门里有什么？请打开书，看着课文，一边静静地听一边想象，你仿佛看到些什么又听到些什么？

2、自由读课文

喜欢这秋天的雨吗？那请你也赶紧轻轻地、美美地读一读课文吧，注意生字哦，自己喜欢的句子多读一读。

3、反馈词语和生字。

A好，读得怎样了？读好的请看，先带着拼音自己读一读吧！（自由读）

咱们开列小火车带大家读一遍吧！你的轻声读得真好听！（开火车带读）

小朋友，读了之后，你有什么发现吗？

（前面几个都是轻声的。）我们一起再来读一遍记住它们！

谁有信心不看拼音带大家读一遍呢？小老师，你真了不起！（指名生带读）

（你真行，多音字念得真不错！小朋友作为名词时这个字念第四声“ ”作为动词时这个字念第一声“ ” ）我们一起再把这两个词语读一遍！

相信大家都记住了，让我们一起来读读这些词语吧（齐读）

B接下来，谁行？（出示生字）来，同桌先悄悄地读一读。这回咱们男女同学来个比赛吧，女同学先来-

----读得真好听，男同学怎样 ----（男女赛读）

难分高低，都读得很棒！

C生字词语都顺利过关了，相信你的课文一定读得更棒了，请你再拿起书轻轻地读读课文-----------想想你知道了“秋天的雨 ”（出示）是怎样的呀？可以把相关的句子划一划！-----------划好的小朋友轻轻和同桌交流交流。

4、交流：

我们一起来看看吧！

你知道了秋天的雨-----

（ 我知道了秋天的雨--------------）

你真会读！还有补充吗？

你读出的秋天的雨是怎样的呀？

你还想补充？你来！

你真会找，你们都找到了吗？

1）秋天的雨， 是一把钥匙。

2）秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料 。

3）秋天的雨， 藏着非常好闻的气味。

4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

5）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

那么多小朋友都找到了，瞧~~读了课文我们知道了~（教师引读前四句）：秋天的雨----- 还有！（放大最后一句）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师读后质疑：小朋友，请你再反复读读这句话，看看你有什么疑问吗？

生：为什么说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？（板书：丰收 欢乐 ？）

是呀？为什么要这么说呢？让我们赶快走进课文去寻找答案吧！

三、品读课文二自然段

1、自由读思考：

请小朋友赶紧轻轻地读读这第二自然段，想一想你从哪些句子中感受到了丰收和欢乐呢？

可以把你找到的句子划一划-----------找好的小朋友读给同桌听一听，说说你读懂了什么？

谁来说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

2、学生说后随机指导朗读相关的句子：

１）你看， 它把黄色给了银杏树， 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇 [shān] 哪扇哪，扇走了夏天的炎热！

A再读圈圈词语

是这句吗？

还有谁也找了这句话的，请大家也轻轻读读看-------可以圈圈有关的词语，想想从这些词语中读懂了什么？---------好了的也可以和同桌交流交流。

B交流：

我们一起来交流交流吧！

你找了哪个词语？“扇哪扇哪”

你从这个词语中读懂了什么？

生可能说：我读懂了银杏树的叶子像小扇子在不停地扇哪扇哪，把夏天的炎热扇走了。

我读懂了扇哪扇哪表示不是一下子扇走了，而是慢慢扇走的。（那你能用朗读来表现这样的感觉吗？）指名读

我从“小扇子”读懂了银杏树的叶子很有趣！（你能读出它那有趣的样子吗？）——指名读

（这一把把小扇子“扇哪扇哪”有趣啊，你能读出它那有趣的样子吗？）——指名读 （你带着微笑的样子真可爱！）

我从“扇走了”感受到很凉爽！（天气变凉爽了，不再炎热了，小朋友你高兴吗？带着高兴来读读这句话吧！） ——你的朗读给大家都带来了凉爽呢，谢谢你！

出示图片

C（小朋友，瞧！喜欢这把小扇子吗？ 那你能带着喜欢来读读这句话吗？ （指名读）

我也十分喜欢它，让我们一起笑嘻嘻地来读读这句话吧！（齐读）

谁还从另外的句子中感受到了吗？

谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

２）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票， 飘哇飘哇， 邮来了秋天的凉爽！

A谁也找这句的，读给大家听听看？（指名读）

你这枚枫叶飘得似乎还不够远，谁能读出枫叶飘向远方的样子？（再指名读）

你的飘哇飘哇读得真好听！谁也能这样来读读？（再指名读）

B火红的枫叶给我们邮来了凉爽！ 小朋友，这个“邮”字你们能给它找个朋友意思不变来说一说吗？ 生可能说：寄 飘---

你们真会动脑筋！

C枫叶因你们的回答而变得更美了，瞧~（出示图片）

让我们一起来读读这句话吧，相信集体的力量会更出色！（齐读）

谁还想和大家交流交流你找到的句子？

３）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。1

A金色的海洋多么壮观，谁能读出这份壮观？（指名读2）

从这句话里你感受到秋天的雨给我们带来了什么？（指名说）（丰收的喜悦）

你真会读书！

B瞧~~出示图片

田野丰收了，人们的心情怎样？那你们能带着这样的心情一起来读读这一段吗？（齐读）

谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

4）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！2

A你来读给大家听听？（指名读）

B你们听懂了什么？（指名说）

我听懂了果子非常多/我读懂了果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！

（那你能把它们着急的样子读出来吗？）

C你挤我碰争来争去的样子样子多有趣啊，下面就请你来当当果子挤一挤，碰一碰，想象一下它们当时会说些什么？（指名说）

如果你站在果树下，你又会说些什么呢？（指名说）

瞧~~（出示图片）

D你们跟这些果子一样可爱，谁能笑嘻嘻地来读读这句话？（指名读）

你的表情真不错，让我们一起带着笑脸用朗读来表达她们丰收的快乐吧！（齐读）

４）菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、雪白的- - - - - -美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。5

A哦，我们一起来看看这句话，谁也想来读读？（指名读）（你把菊花仙子读得真美！它们高兴极了！）/（我觉得呀，菊花仙子读得还不够美，谁能读得更好？）

你也来试试吧？（读得真好听，老师也忍不住对你频频点头了！）

B其他的小朋友也试着读读这句话吧，看看你都读懂了什么呀？

生可能说：我读懂了它的颜色很多----频频点头说明它很开心！省略号说明菊花仙子的颜色还有很多很多！

你们能再想象着说几个颜色吗？（指名说）

C范读 真是太丰富了，我想用朗读来表现她们的美丽，可以吗！给我个微笑鼓励我一下吧！（教师范读，做出频频点头的样子。）

谁又忍不住想读了？（咱们的女同学一起来读给大家听听吧）

D欣赏图片后再读

读得真好听，菊花仙子也忍不住想来跟你打见见面？瞧~~（出示单张图片后一起再出示）

看着你们赞赏的表情，菊花仙子的心里可高兴了，那你又该怎样来读读这句话了呢？（指名再读）

（你真是我们班的朗读之星！）（你带着微笑的样子真好看！）

E让我们一起用美美的朗读声来赞美一下我们的菊花仙子吧！

（读得真好听，杨老师也忍不住对你们频频点头了！）

B小结：小朋友，刚才我们交流了第二段中大家各自找的句子，感受到了秋天的雨带来的欢乐和丰收了吗？通过学习我们还看到了秋天的雨是一位神奇的画家，它画出了很多很多的颜色板书： 色彩 有黄色，有红色，有金色，有紫色，有??用一个词来说真是“五彩缤纷” ！

所以这一段的开头说到：秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料。这一自然段都是围绕 ——生 这句话来写的！那我们一起带着赞美来读读这句话吧！

时间宽裕的话：下面的几句话都很美，你有没有信心把你喜欢的句子读一读，背下来那，赶紧试试吧！秋天的雨真是太神奇太美妙了——

四、配乐朗读1、2自然段

它给我们描绘出了一个美丽的秋天，一个充满着欢乐和丰收的秋天！下面就让我们拿起书，随着音乐带着刚才的感受一起来读读课文的１和2自然段吧！

听大家的朗读真是一种享受。

过渡：秋天雨的除了让我们在五彩缤纷的颜色中感受到了欢乐和丰收，它还从哪些地方也让我们感受到了呢！下节课再继续去学吧！接下来请大家把书放好，我们来练练字！

五、指导书写生字

1、自己大声读读这几个字

2、你觉得哪个字比较难写？ 爽

3、我们一起来写写吧，指导写“爽”的笔顺。

4记住了吗？下面请小朋友自己打开作业本子对照上面的字写一写。

扇 爽 邮 枚

时间过得真快，这节课就学到这里，下课！

板书： 秋、欢乐、天 、看 、色彩、丰收的雨

[教学反思]

《秋天的雨》是人教版第5册中的第11课，这是一篇优美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。秋雨只是作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串了起来，给我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。整篇课文都是围绕这个主题来展开的。

今天执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。这一课时的教学目标方面是这样预设的：1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。2、学习课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。

这篇课文的语言非常优美、意境也很清新，在教学过程中我借助了多媒体和教师的语言来创设情境，引导学生入境入情，欣赏句子，品读课文，因此这节课我主要还是以读来贯穿全文的，使学生在读中有所感悟、有所体验。由于本次活动侧重在阅读教学方面，所以接下来我主要从第二自然段的阅读教学设计这一块来谈谈我的一些想法和感受。

课文的第二自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，以“你从哪里感受到了欢乐和丰收？”为切入点，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：

1、直接从语言文字中解读文本，巧妙抓住重点词句，通过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟，以悟促读。我在教学这段时是一句话一句话进行的。但是几话的开头都是先问学生，你从这句话中读懂了什么或听懂了什么？圈圈有关的词语读一读，再交流。这一环节在教学第一句中讲得比较仔细，如：在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过朗读，体会其中的轻柔美与动感美，使学生喜欢这把有趣的小扇子，进而读出其中的韵味。这一环节主要是希望教给学生读书的方法，那下面的几个句子教学就相对比较容易了。

2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。如在学习“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ ”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下字活跃了起来，结合这个情景我又马上引导想象：说说果子们会说些什么，你站在过树下的话又会说些什么？这样一来，句子教学就不那么单薄了，因为学生有了自己的感受，也为后面第二课时教学水果的香味中理解那句“小朋友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。

3、恰当借助多媒体课件，展现文中的美丽景色，在生动的形象中，以情助读。学生通过多种形式、分层次的反复朗读，自然而然地感受画面的色彩美从而进一步感悟秋天里洋溢着的欢乐和丰收。这一环节最好是放在解读文本之后，而不要放在之前。这点我正是在上周何芳芳老师的培训中学会的，也通过自己前面的试教和今天的执教比较之中得到了验证。如在学习“菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、雪白的- - - - - -美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。”这个句子时，我首先是让学生自己解读文本，挖掘文本内涵。你从这个句子中读懂了什么？学生在思考的过程中应该也根据自己对文本的解读进行了一番想象，紧接着利用多媒体再出示各种菊花的图片，视觉冲击后再进行指导朗读，这时学生的读就又带有了自己新的感受，理解的全面了，朗读的层次也就提高了。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以我在本课教学时力求以学生原有的知识经验为基础展开，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累。这积累方面本来是想时间充裕的话让学生背背第二段中自己喜欢的句子的，由于时间问题就只能安排在第二课时中了。当然这节课执教下来，我自己也还是发现了很多不足的地方。如部分学生在欣赏秋景感悟美丽、丰收和欢乐时比较深刻，所以在个别朗读时还是比较好的，可是到了最后齐读时不很理想，离我的预设目标还有点差距。不知道大家的感受如何？至于后面大家谈论的这个“爽”的笔顺，我是参考了新课标人教版的一本教学辅导材料，到底依照哪个，很惭愧没有去深入研究，有待查证。

【教学目标】

１、认识８个生字，会写６个生字，正确读“清凉、留意、扇子、炎热”等词。

２、正确、流利、有感情朗读课文。背诵自己喜爱的部份。

３、激发学生对秋雨的喜爱。

【教学重点】

教学目标１、２。

【教具准备】

１、课文录音带。

２、挂图。

３、小黑板。

【教学过程】

一、创设情景，激发情感

师引述：同学们，金秋时节是丰收的季节，秋天踏着轻盈的脚步，洋洋洒洒的来到我们的中间，它不仅有着缤纷的色彩，还有奇妙的声音。请你猜猜会是怎样的声音。你想感受一下这雨声吗？好，今天我们来学习一篇关于雨声的课文──《秋天的雨》

二、初步感知课文

１、听课文录音，完成填空题：

出示题目：秋天的雨，是一把____________

秋天的雨，有一盒____________

秋天的雨，藏着____________

秋天的雨，吹起____________

２、指名学生口头回答问题。

３、检查认读生字的情况。（指名读；互读；指名领读。）

４、选择你最喜欢的一个自然段，读一读，还可以进行背诵，然后对你的同桌说说喜欢这个自然段的原因。

三、学生汇报，老师相机教学

１、教学第二自然段：

⑴学生１：我喜欢第二自然段，因为秋天的雨给大地带来了五彩缤纷的?色，有红色的枫叶，有金黄色的田野，真像一幅图画。

⑵书中讲到了哪些颜色？请划一划。这么多的?色出现在我们的眼前，你会用四个字的词。形容它吗？（五颜六色、五彩缤纷等）

⑶指导朗读，（读出秋天的热闹，绚丽多彩。）

２、教学第三自然段：

⑴学生２：我喜欢第三自然段，我喜欢吃水果，秋天的雨使果园的水果更鲜嫩了。

⑵老师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜甜的，还有什么味道吗？

学生：还有酸酸的、苦苦的…….

教师：只要闻到这些水果的气味，我都忍不住想吃上一口了。

⑶指导朗读。

３、教学第四自然段：

⑴学生３：我喜欢第四自然段，秋天的雨就像给小动物们信息，叫它们赶紧准备过冬的粮食。

⑵老师引导：如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？

⑶小动物听到你们的话吗？它们在干什么？

⑷指名朗读第四自然段。

⑸语言训练。出示：

它告诉大家，（

）。小喜鹊（

），小松鼠（

），小青蛙（

），松柏（

），杨树、柳树的叶子（

）。大家准备过冬了。

４、教学第五自然段：

⑴教师：秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学朗读最后一个自然段。

⑵全班齐读第五自然段。

四、拓展活动

１、教师引述：同学们看完这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什么？是画一幅关于秋天的画，还是写一首古诗？

２、在课外学生组合，共同作一幅画。到时候，我们来展示一下自己的作品。

五、练习写生字

重点指导“爽、柿、枚”。

　【学习目标】

１、认识“钥、匙、趁”等８个生字。会写“扇、邮”等１２个字。能读写“清凉、留意、扇子”等１６个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

３、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

【课前准备】

１、配乐朗诵录音带。

２、生字、词语卡片。

３、实物投影仪。

　【教学设计】

第一课时

一、谈话导入，调动情感

１、引发生活情感：

同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？

２、引入课文：有的同学喜欢下雨，因为……，有的同学讨厌下雨，是因为……，有一个人就十分喜欢下雨。（板书课题：１１

秋天的雨

齐读课题）他为什么喜欢雨呢？让我们来听听他的心声。

二、配乐朗诵，初步感知

１、朗读激情：

打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。

２．设问感知：

同学们，现在你有点喜欢秋天的雨了吗？你喜欢它的什么？

三、逐节朗读，想象动情

１、你最喜欢哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。

２、出示生字新词卡片，认读词语，纠正字音。

３、朗读展示：

营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

４、想象画面，感悟语言文字：

⑴秋天的雨给植物带来了什么？你似乎看到了什么？（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象）

⑵以评促想：

你的眼前出现了一片金黄，真美！……你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的……美极了！

⑶直观感受，语言训练：

这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷……）

⑷感情朗读第２自然段，读出秋天的热闹、绚丽多姿。

⑸秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？

⑹感情朗读第３自然段，让学生带着自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。

⑺如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？

⑻小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第４自然段。

四、习写生字

１、学习生字，交流学法：

⑴观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

⑵练写生字。

２、抄写词语表中的词语。

五、课外作业

把喜欢的部分背下来。

第二课时

一、听写生字，复习检查

１、学生听写生字新词。

２、同桌互相批改，当堂订正：

出示填空，回忆内容：

出示课文第１～４自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

二、谈话启发，拓展活动

１、朗读课文最后一个自然段，说说秋天给我们带来什么。

２、引发兴趣：同学们，学完了这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什么呢？是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的诗？

３、学生自由组合，动手创作。教师指导学生可以以课文结尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。

三、展示交流，赏评作品

１、由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。

２、同学共同欣赏、评点。

教学目标

1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句。

3.在理解课文内容的基础上，初步感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

教学重点与难点

引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景是教学的难点。

教学过程

第一课时

一、情境导入

师:现在是什么季节?你觉得秋天有哪些景物最美?

导入:小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗?

出示:秋天的颜色

谷子说:“秋天是()的。”

高粱说:“秋天是()的。”

棉花说:“秋天是()的。”

松树说:“秋天是()的。”

土地说:“秋天是()的。”

小朋友说:“秋天是()的。”

师:大家一起来读读吧!

师:秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?(五彩缤纷)

有位朋友告诉我:“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看?好!让我们一起走进《秋天的雨》,共同领略大自然的美丽与神奇。

板书并读课题:11、秋天的雨

二、自学课文

师:打开课文42页，请同学们按照自主学习要求自学。(课件出示要求)

自学反馈:

师:下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信心?

1、出示课件1:(检查带读生字):钥 匙 趁柿菠喇衔裳看谁读得准、记得牢。

2、师:出示课件2:谁愿意当小老师领着大家读一读?并进行正音，开火车读。(注意:扇(多音字)钥匙(轻声)衔来(作动作) 衣裳(轻声)枚 组词

师:你觉得哪个字难写?枚 爽(独体字)衔指出后在桌面书空。

师:请一组同学开火车读一读课文。一个人读一段，其他同学听，思考每个自然段讲什么?看哪位同学听得最认真最会动脑筋。

听后反馈:出示相应的课件。

三、初读感悟

(一)让学生找喜欢的段落读，并说出喜欢的理由。

师:同学们，课文写得生动优美，现在就请同学们选择你喜欢的自然段读一读，并说一说你喜欢的理由。(生自己读课文，说感受)

生反馈后

师:当你读到如此美妙的语言，眼前仿佛又出现怎样的画面，怎样的景物?出示相应课件 并理解“五彩缤纷”

(二)处理书后P45小话筒

师:同学们真棒!现在老师提个更高的要求，能做得到吗?

师:好，请大家把书翻到45页，看小话筒，谁愿意当小话筒给大家读一读题目要求?

生读:我们来交流交流;课文是从哪几方面写秋天的雨的'?

师:下面就请大家默读课文，边读边思考课文是从哪几个方面来写秋天的雨的?思考后，在组内进行交流。

(先独立思考，再小组交流，最后全班交流)

读后反馈:指3名学生回答......

师:根据他们的回答，谁能完整地说说?

(出示课件:)

秋天的到来

秋天缤纷的色彩

秋天的丰收景象

深秋中各种动物、植物准备过冬的情景

四、梳理全文

同学们这节课跟随作者的脚步，知道了秋天的雨是从这四个方面来写的，感受到了大自然的美丽与神奇，下节课让我们继续进入秋天的世界。

五、朗读课文，抄写生字、词

第二课时

一、情境导入

复习听写，同桌互批，师生反馈，纠正错字

导入:师:同学们此时此刻窗外正下着绵绵的秋雨，那么这节课让我们继续走进第11课:《秋天的雨》

二、精读感悟

1、自主学习，小组交流，师巡视。

2、汇报。

(1)置疑释疑

(2)探究疑问交流理解内化问题

三、感悟、鉴赏(升华疑问)

四、总结:课文中语句优美，下面就请同学们回读全文，把你喜欢的句子画下来，并把他写在佳句佳本上，然后把他背下来。(配乐)

教后反思

《秋天的雨》一课，主要体现了如下一些特点:

　一、重视阅读兴趣的培养。

读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受。为使学生“喜欢阅读”，课前布置注意观察身边秋天的景物，我也准备一些与秋天有关的课件。我在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在导题的时候我设计了一首小诗，让学生填完整，填好了就送给大家，学生兴趣岸然，指导第二到四自然段的阅读中，让学生一边读一边想象画面，再通过课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。

　二、重视读的层次性。

课文层次分明，思路清晰。前四个自然段分述秋雨。最后一个自然段概括总结:前一段的每一自然段的第一句话又是这一段的总启，下面分别进行分述，课文的结构非常整齐。教课文时，我把学生读的顺序和课文的叙述顺序即作者的思路以及课文的思路统一起来。初读课文，在了解大意后，让学生思考讨论:课文有几个自然段，每段主要讲什么?引导学生了解，主要意思就是每段开头的一句话。在此基础上，在深入到每一段读，理解课文是从哪几个方面写秋天的雨的......每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、指名读、齐读、默读、在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、学句，走进语言文字，体会感悟文本。

　三、重视读中积累。

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。教学时把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。

但在教学过程中，该说的却忘了.....教学效果不尽人意，达不到自己预设的效果。

上了这节课教研后，我感受最深的是:人老眼花记忆差，今后不能再上啦......

第一课时

学习目标：

1．认识”钥、匙、趁“等8个生字。会写”盒、扇、邮“等10个字。能读写”清凉、留意、扇子“等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

教学重、难点：读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学过程：

欣赏秋色，育情导学

1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

4．学生交流看法和感受。

5．想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

听读课文，感知内容

1．播放朗读录音或配乐范读课文。

2．你们觉得秋天的雨神奇吗？

3．你们最喜欢哪几段内容？

品读课文，感受神奇

1．品读第1自然段。

a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？

d、指名交流并读出神奇之处。

e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2．品读第2自然段。

a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

b、指名学生朗读后并回答。

c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

变读为述，积累语言

1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

习写生字和词语，当堂展评

拓展练习

1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）

6周1节

第二课时

学习目标：

1．认识”钥、匙、趁“等8个生字。会写”盒、扇、邮“等10个字。能读写”清凉、留意、扇子“等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重、难点：能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学过程：

复习回顾

1．听写检查生字新词掌握情况。

2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

自读课文，感知内容

1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

交流感悟，丰富想象

1．品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b、学生交流后，再围绕”好多好多香甜的气味“让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示”小朋友的脚，常被那香味勾住“这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2．品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

总结感受，拓展活动

1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

2．联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

a、先在四人小组内讨论。

b、然后集体交流。

3．引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）

习写生字，当堂展评

生字：梨、菠萝、粮、紧、杨

板书：11、秋天的雨

是一把钥匙

是一盒五彩缤纷的颜料丰收欢乐

藏着非常好闻的气味

带来冬天的消息

学习目标

1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

B案

课前准备

配乐朗诵录音带。

2．生字、词语卡片。

3．实物投影仪。

第一课时

谈话导入，调动情感

1．引发生活情感：同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？

2．引入课文：有的同学喜欢下雨，因为……，有的同学讨厌下雨，是因为……，有一个人就十分喜欢下雨。（板书课题：11．秋天的雨齐读课题）他为什么喜欢雨呢？让我们来听听他的心声。配乐朗诵，初步感知

朗读激情：打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。

2．设问感知：同学们，现在你有点喜欢秋天的雨了吗？你喜欢它的什么？

逐节朗读，想象动情

1．你最喜欢哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。

出示生字新词卡片，认读词语，纠正字音。 朗读展示：营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。 想象画面，感悟语言文字。

a、秋天的雨给植物带来了什么？你似乎看到了什么？（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象）

b、以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美！……你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的……美极了！

c、直观感受，语言训练：这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷……）

d、感情朗读第2自然段，读出秋天的热闹、绚丽多姿。

e、秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？

f、感情朗读第3自然段，让学生带着自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。

g、如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？

h、小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第4自然段。

习写生字

1．学习生字，交流学法。

a、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

b、练写生字。

2．抄写词语表中的词语。

课外作业

把喜欢的部分背下来。

第二课时

听写生字，复习检查

学生听写生字新词。 同桌互相批改，当堂订正。

出示填空，回忆内容

出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

谈话启发，拓展活动

1．朗读课文最后一个自然段，说说秋天给我们带来什么。

2．引发兴趣：同学们，学完了这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什么呢？是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的诗？

3．学生自由组合，动手创作。教师指导学生可以以课文结尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。

展示交流，赏评作品

1．由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。同学共同欣赏、评点。