自尊教学设计

自尊教学设计

作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的自尊教学设计 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

自尊教学设计 1

教学设计

新课程提出：思品课的教学过程和教学结果同样重要，本节课本着这一原则，在教师引导下，学生充分地讨论知识、交流看法、在情境中体验知识，在活动中感受知识，使学生在积极活跃的氛围中轻松地获取知识。

学情分析

初一学生正处在从儿童向青少年过渡的阶段，心理上开始寻找自己的位置，关注自我形象，自尊的需要非常强烈。学习如何树立自尊，体验自尊的快乐，对于学生的品德与学业的提高有重大意义。

教学目标

1、知识目标：了解自尊的含义和表现，辨别自尊的两个误区。

2、能力目标：初步学会全面分析自己，评价自己。学会运用正确的方法对待自身存在的缺点。

3：情感态度价值观目标：不断地尝试体验自尊带来的快乐。

教学重点、难点

重点：认识到自尊是人人都需要的。

难点：通过亲身体验，不断地尝试自尊带来的快乐。

教法学法

1、教法：多媒体教学，启发式教学。

2、学法：理论联系实际，体验反思。

教学流程

【导入

分别提问两位同学新年过的如何？语气和态度截然相反，一个有礼貌，一个藐视他。让两位同学分别谈感受，从而自然体验出自尊人人都需要。

讲授新课

阅读教材，整体感知

（快速阅读教材，思考下列问题）自尊的表现有哪些？

自尊的含义

____是自尊的重要表现，唯有____才有自尊。

什么是虚荣心？虚荣心是自尊吗？

深入探究，把握主旨

将下面的句子补充完整，写在P5下面的题目处

我不漂亮，但很喜欢自己，因为我很_____

我的学习成绩不太好，但我已找到原因，我会________

我的父母很平凡，但他们很___________

老师批评我，但____________

阅读下面的短文，思考：1、为什么作者说人又少了一个？2、真正是少了什么？

人，又少了一个

作者：聂华苓

三年前，也是冬天。一个骨瘦如柴的女人来到我家门前。

她头发蓬乱，脸色苍黄，穿着一件空荡荡的破旧花棉袄，和一条褪色的灰布裤子，手中提着一个白布口袋。她轻轻推开我家虚掩的大门，缩缩瑟瑟地探进头来。我正站在窗口。

“太太，我不是叫花子，我只是要点米，我的孩子饿得直哭！”她没等我回答，就自我介绍下去：“我也是大学毕业的。哪，你看。”她抖着手由内衣口袋中掏出身份证来，“这上面都写着的，这是我以前的照片！”

由于好奇，我接过她的身份证。那是一个富态的中年女子的照片：光亮细碎的发鬈，整整齐齐地贴在头上，淡淡的双眉，弯在那一双满足的眼睛之上，衣襟上还盘着一个蝴蝶花扣。

我端详着那照片的时候，她就一个人絮絮叨叨地讲了下去：“我先生坐了牢，我就一个人带着四个孩子，饱一天，饿一天。我替人洗衣服，付了房钱，喝稀饭都不够！孩子们饿得抱着我哭，我只有厚着脸皮出来讨点米。我只要米，不要钱，我不是叫花子，我是凭一双手吃饭的人！太太！唉！我真不好意思，我开不了口，我走了好几家，都说不出口，又退出来了！我怎么到了这一天！”她撩起衣角来拭眼泪。

我将她的口袋装满一袋米。她抖动着两片龟裂的嘴唇说道：“这怎么好意思?您给我这么多！这怎么好意思！谢谢，太太，我不晓得怎么说才好，我——我直想哭！”她淌着泪背着一袋米走了。

三年后的今天，我又看见了那个女人。她正站在巷口一家人家门前， 我打那儿经过。她皱缩得更干更小了！佝偻着背，靠在门框上，脸上已经没有三年前那种羞怯的神情了，咧着一嘴黄牙，阴森森地笑着，用一种熟练的讨乞声调高声叫道：“太太，做做好事，赏一点吧！太太，做做好事，赏一点吧！”只听得门内当啷一响，是金属落地的声音，接着是一声吆喝：“一角钱拿去！走，走，谁叫你进来的？你这个女人，原来还自己洗洗衣服赚钱，现在连衣服也不洗了，还是讨来的方便！”那女人笑嘻嘻的：“再赏一点吧，太太，一角钱买个烧饼都不够！”“咦，哪有讨饭的还讨价还价的? 走，走，在这里哼哼唧唧的，成什么样子?”那女人的嘴笑得更开了：“再给我一点就走，免得我把您地方站脏了，再多给一点！”

“呯”地一声，大门被踢上了。那女人回过头来，冷笑了一声，然后漠然望了我一眼，她已经不认得我了！

让学生谈谈为什么作者说人少了一个，真正是少了什么？（少了自尊，唯有知耻，才有自尊。）

分析辨别，走出误区

（小组合作判断下列想法是否正确并说出理由）

“惟有知耻才有自尊”，我身上都是缺点没优点，这样知耻才是自尊。

P8的三个例子才是自尊”

从而引导学生分析自尊的误区，自卑和虚荣。

课堂小结尊重自己是人生的一道底线，是人生的一个亮点，自尊无价。愿我们知耻辱、不虚荣，共同感受自尊的快乐。

【作业布置】参考课本第7页的活动内容，为自己制定一个行之有效的“改造方案”。

一、感受自尊的快乐

1、自尊的含义

2、自尊与被人尊重都是快乐的

3、我们要努力寻找自身价值，赢得别人的尊敬，感受自尊的快乐。

二、知耻与自尊

1、知耻，是自尊的重要表现。唯有知耻，才有自尊。

2、沉重的耻辱感对我们的成长非常不利。

三、虚荣与自尊

1、什么叫虚荣心？

2、虚荣不是自尊

自尊教学设计 2

教学目标

认知目标

认识自尊自信与虚荣忌妒、自尊自信与自卑、自尊自信与自傲自负的区别，懂得虚心是自尊自信的表现，并能较正确地看待成功和失败。

能力目标

利用学生表演、朗读、讨论分析等形式，培养学生表达能力、辨证分析能力以及通过活动自我教育的能力。

思想觉悟目标

自觉培养自己正确的自尊心和充分的自信心，自觉锻炼提高个人的自尊意识和自信心。

教学重点

1、要自尊自信，不要自傲自负；

2、自尊自信，需正确看待成功和失败。

教学难点

自尊自信与虚荣忌妒、自卑自傲有本质的区别。

教学过程

复习提问

怎样理解自尊自信是成才与成功的重要条件？

导入新课

自尊自信对我们来说如此重要，但并不是每个人都能够正确认识自尊自信。在现实生活中，很多人都希望自己是一个自尊自信的人，但由于受到多种因素的影响，往往人们的一些言行却与自尊自信的心理品质相矛盾。今天我们就来学习怎样正确认识自尊自信。

讲授新课

二、正确认识自尊自信（板书）

1、影响自尊心，自信心形成的因素（板书）

青少年是否具有自尊自信，能否正确对待自尊自信，要受到多种因素的影响。这些因素包括：

（1）父母、老师对自己的态度和评语。一般来说，如果父母或老师给予我们表扬、肯定、鼓励时，就容易使我们产生自尊自信。相反，如果我们受到他们的批评或对我们评价较低时，就容易使我们缺乏自尊自信。

（2）在学校集体中的位置。一般来说，一个人在集体中是否有威信、是否担任一定的社会工作，对我们的自尊自信会有一定的影响。在集体中威信高、但任班干部的同学往往容易获得自尊自信，反之，就容易缺乏自尊自信。

（3）学习成绩的优劣。一般来说，学习成绩好的学生，容易获得自尊自信，学习成绩差的学生，往往缺乏自尊自信。

（4）个人对自己的认识和评价能力。由于初中生对自己的认识和评价能力不高，评价尺度不够稳定，情绪起伏变化很大，容易走极端，这使我们个人的自尊感、自信感也容易走极端。例如，当我们取得成绩受到他人的表扬，自尊需要得到肯定和满足时，往往沾沾自喜，甚至忘乎所以；当我们受到他人的批评或否定，自尊需要不能得到满足时，就可能妄自菲薄，情绪一落千丈。

因为上述因素的影响，常常使青少年不能正确对待自尊自信。所以，正确认识自尊自信，掌握正确的尺度，对青少年树立自尊自信是十分重要的。

2、正确认识自尊自信（板书）

第一，要自尊自信，不要虚荣忌妒。（板书）

小品：《名牌》

人物：吴明、王刚、若干同学。

情景：中学生吴明，学习成绩不理想，看到好友王刚穿了一双名牌鞋，非常羡慕，但是自己的爸爸、妈妈工资都不高，买不起，就跟几个同学借钱也买了一双。穿着名牌鞋来到学校，许多同学投来了羡慕的目光，还有一些同学围过来欣赏，吴明感到很快乐。

提问：吴明借钱买名牌鞋，反映了他的一种什么心理？这种心理有什么特点？这种心理有什么危害呢？

（学生回答后，教师归纳）

（1）什么是虚荣：虚荣是一个人过于追求表面上的荣耀、光彩，以赢得他人尊重的心理。

（2）虚荣心理的危害。

虚荣心是不健康的。虚荣心严重的人，常常把追求表面的荣誉作为支配自己行动的动力。以他人是否看重自己为天平，一旦他人对自己有否定的言行或表情，就认为损害了个人的自尊。

虚荣心强的人还容易产生一些不良心态。因为他们对自己的认识，不是建立在科学的基础上，而是取决于他人对自己的看法。一旦他人对自己给予否定的评价时，便觉得自己一无是处，甚至觉得别人有意跟自己过不去。

虚荣心强的人，过于自尊却缺乏自信，往往容易产生忌妒心理。这种人不能容忍别人超过自己。所以他的痛苦比任何人都大，因为，他自己的不幸和别人的幸福都会使他痛苦万分。

第二，要自尊自信，不要自卑。（板书）

张华同学的身体比较胖，总怕同学笑话她，由于她学习成绩也不理想，更觉得同学都瞧不起自己，所以，她从不主动与同学交往。同学不了解她的心理，只是觉得她不好接近，也渐渐疏远了她。因此她变得情绪消沉、性格孤僻。

请同学们分析张华同学产生了什么心理？这种心理往往有那些表现呢？

（学生回答后，教师归纳）

张华同学产生了自卑心理。有自卑心理的人往往认为自己不如别人。因此往往表现为情绪消极、缺乏进取心、性格孤僻、悲观，有时还会以暴怒、忌妒、自暴自弃等形式表现出来。

出示名言：

（投影）

——自卑，像受了潮的火柴，再怎么擦也难把前进之火点燃。

——失去了胜利的信心，就等于失去了胜利。

——只要你能够自信，别人也就会信你。

第三，要自尊自信，不要自傲自负。（板书）

（请同学阅读第86页“马谡失街亭”的故事）

（请同学讲关羽失荆州、走麦城、丢性命的故事）

提问：马谡、关羽失败的原因是什么？

（学生回答后，教师归纳）

马谡、关羽都是有本事的人，骄傲自负的他们失败的重要原因。骄傲自负的人往往高估了自己，低估了别人，听不进别人的意见。所以，骄傲是前进的大敌，是失败的祸根。

下面给同学们讲两个科学家的故事：

被人们称颂为“力学之父”的牛顿，在二十几岁就创立了微积分，发现了光谱，提出了万有引力定律。但他没有把功劳归于自己，而是谦虚地说：“如果我所见的比笛卡尔要远一点，那是因为我站在巨人的肩膀上的缘故”。

“进化论”的创始人达尔文，在接受英国作家哈尔顿的采访时有一段对话：

问：您的专门成就？

答：没有。

问：您的主要缺点？

答：不懂数学和新的语言，缺乏观察力，不善于合乎逻辑地思维。

问：您的治学态度？

答：很用功，但没有掌握学习的方法。

提问：两位取得重大成就的科学家的自尊自信表现在哪里呢？

（学生回答后，教师归纳）

“虚心使人进步，骄傲使人落后”。虚心是自尊自信的表现。

持久的自尊自信，需正确看待成功和失败。（板书）

人的一生中不可能只有成功没有失败。你认为要保持持久的自尊自信：

在成功时，我们应该___________________________________________。

在失败时，我们应该_____________________________________________________。

无论在成功时，还是在失败时，我们只有做到胜不骄，败不馁，才能保持持久的自尊自信。

小结

通过这节课的学习，使我们对自尊自信有了进一步的认识。虚荣忌妒、自卑、自傲自负这些都是自尊自信的偏差，它们与自尊自信有着本质的区别。而虚心才是自尊自信的表现。同时，我们还清楚认识到，要持久地保持自尊自信，需要正确看待成功与失败。

课后练习

（1）青少年的自我认识和自我评价能力对树立自尊自信有什么影响？

（2）正确的自尊自信应该怎样做？

（3）为什么说虚心是自尊自信的表现？

自尊教学设计 3

【教学目标】：

认知目标：了解自尊的涵义，认识自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。

能力目标：明白自尊心与羞耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，能够识别什么是卑下无耻的行为，学会节制自己，拒绝卑下，维护自尊。

思想觉悟目标：认识自尊是人格之本，是促进人的道德健全发展的重要力量，是人的基本价值。懂得怎样的人格才是健康高尚的人格，形成对健康高尚人格的追求和向往；懂得什么是有损人格的卑下的行为，有维护自己人格尊严的明确意识，对庸俗卑贱的行为能够加以抵制。

【教学重点】：

自尊的内涵和意义。

【教学难点】：

自卑的危害。

【教学方法】：

自主学习，主动探究、模拟情境、启发、引导、创设情境、营造氛围等方式激发学生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。

【教学课时】：

1课时。

【教学课型】：

新授课。

【教学过程】

活动一：导入新课：寓言透视——人的尊严。

过程指导：

第一步：指导学生细读教材材料；

第二步：让学生思考并与同桌交流书本中的问题；

第三步：全班自由发言，逐一讨论各道问题，并引导学生举出社会生活中相类似的事例；

第四步：结合问题三，学习心灵导航第一、第二节，让学生归纳人的尊严的含义；

第五步：教师总结。

活动二：讲授新课：

1、自尊是健康人格的基石

（1）“自尊”的内涵

人从幼年就会表现出自尊心。由此引入自尊的涵义——自尊是对自己的人格重视和肯定的情感。可以引导学生从人爱护自己的身体、仪表，维护自己的行为、心灵的表现来理解以上涵义的表述。

（2）自尊是人的基本心理需要

讨论：为什么说自尊是人的基本心理需要？

（从个人体验可以感受到自尊对人的情绪的影响：当自尊得到满足时，就会产生快乐、振奋、自信这种积极、肯定的情绪；相反，当自尊得不到满足时，就会失望、忧愁，产生消极否定的情绪。）

（3）自尊对于健康人格形成的意义

自尊心是人进步的动力。自尊能够推动青少年蓬勃向上、力争上游、不甘落后。自尊也会阻止人去做损害自尊的卑下的事情。自尊对于健康人格形成的意义需要从正反两个方面说明，即自尊使人有所为，有所不为。

引导学生思考：什么样的人格是健康人格，什么样的人格是不健康的，健康人格为什么必须通过有所为、有所不为才能形成？

2、自尊始于知耻

（1）自尊心与羞耻心的关系

“人无耻，无以立”。人之所以成为人，是从知耻开始。结合“探究园”的第一个活动“人的尊严”引出羞耻心包括什么？

（在身体和仪表方面，比如在公共场合不能赤身露体，保持衣冠整洁等。在心灵方面，不去做阿谀奉承、卑躬屈膝的事情。有了羞耻心，不做耻辱的事，庸俗卑贱的事，才能有尊严。自尊的人必定有所不为，必定不以庸俗卑贱的方式做事，这说明自尊的心理品质与道德品质是紧密联系的。）

（2）羞耻心对于形成良好品德的作用

“羞耻心是所有品德的源泉”。让学生思考：人在什么情况下会感到难为情，会感到惭愧，会感到内疚？

（如果无论做出什么错事、丑事都不懂得难为情、惭愧、内疚，就是所谓“恬不知耻”，也就谈不上有道德，更谈不上有尊严了。也就是说，知耻才能有道德，有道德才能有尊严。）

（3）拒绝卑下，有所不为，才能维护自尊

人的尊严要依靠自己的言行来维护。节制自己的言行，不做有损于自己荣誉、形象的事，就维护了自尊。相反，没有羞耻感，做出一些不道德的事情，就会损害自己的尊严。

引导学生思考：哪些事情是“耻”，是应该拒绝的，不可为的；怎样做才能洁身自爱，维护自己的尊严。？

（比如，例举和分析中学生生活中可见的一些现象：乱扔垃圾、随地吐痰、在公共场所大声喧哗，不守交通规则、举止粗鲁、形象邋遢、言辞污秽、打架斗殴、恃强凌弱、说谎成性、偷窃、损坏公物、吸烟酗酒、赌博吸毒、盲目攀比、爱慕虚荣等等。）

布置作业：让学生搜集伟人自尊的故事，结合自身实际谈体会。

【教师小结】：

同学们，今天我们从正反两方面阐述自尊的含义。什么是自尊，自尊为什么能够促使健康人格形成。自尊与知耻的关系，羞耻心对于自尊形成的作用，知耻才能有所不为；拒绝卑下，洁身自爱，才能维护自己的人格尊严。

【后记】：

1、学生能积极参与教学活动，课堂氛围活跃，在活动中学生参与、合作、探究意识得到增强。

2、“联系生活，模拟情境”、“创设情境、营造氛围”等活动体现了课程的实用价值。

自尊教学设计 4

一、教学内容

xx1元丢进卖铅笔人的怀中就走了，后来觉得不妥，返回从卖铅笔人那里取出一支铅笔，抱歉地解释说自己忘记拿笔了，并且说：“你我都是商人，你是卖家，我是买家。”。一年后，在一个商务洽谈会上，一个富有的商人走到这位企业家面前自我介绍：“您可能不记得我，但我永远忘不了您。我成功了，谢谢您不把我当乞丐，重新唤起我的自尊。”

二、出示学习目标

1、了解自尊的含义和表现。

2、懂得知耻是自尊的重要表现。

3、能区别虚荣与自尊。

4、初步学会全面分析自己、评价自己，不断尝试、体验自尊带来的快乐。

三、出示尝试题

1、自尊有何表现？（自尊的表现有哪些）

2、什么是自尊？（含义，是什么）

3、为什么说自尊是快乐的？（为什么自尊是人人都需要的？（为什么，重要性））

4、知耻与自尊有何关系？（如何理解知耻是自尊的重要表现）

5、什么是虚荣心？ 虚荣心有何表现？

四、合作研讨

任务一 感受自尊的快乐

活动一：阅读课文第4页的情景材料，相互交流后回答：根据你的理解，解释一下这种尊严和快乐是怎样产生的？

2、在你的个人生活中，你有过类似的情感经历吗？

归纳总结：自尊的含义。

活动二：阅读课本第5页的情景材料，自己感受，自己体验：

你觉得自己做得最有尊严的事是什么？

2、你最难忘的被人尊重的经历是什么？

3、当你被人尊重是，你的.感受如何？

归纳总结：为什么说自尊是快乐的？

活动三：小组交流并回答：

自尊的表现有哪些？

2、你是如何理解自尊的？

任务二 知耻与自尊

活动四：阅读课本第6页的情景材料，自主探究：自尊的重要表现是什么？然后小组派代表回答：

对耻辱的事应当尽快忘记，还是牢牢记住？

2、“知耻戒指”的故事可以给我们那些启发？

活动五：你是如何看待自己的？把你的想法和小组的伙伴交流一下，看看你跟大家的看法一致吗？

归纳总结：看待自己一要看到（ ），又要看到（ ），关键是能将（ ）转化为（ ）。你能做到吗？相信同学们一定行！

任务三 虚荣与自尊

活动六：看活动题,小组讨论：你认为他们追求自尊的方式存在什么共同的问题？在我们的现实生活中，哪些行为是爱慕虚荣的表现？找到虚荣心的表现和产生的原因。

五、当堂记忆

1、什么是自尊？自尊的重要表现是什么？

2、什么是虚荣心？有何表现？

六、小结

这节课我们主要学习了自尊的含义和表现，了解了人必须有知耻之心，这是自尊的重要表现，同时我们也知道了自尊不是虚荣，两者要区分开来。 尊重自己是人生的一道底线，是人生的一个亮点，自尊无价。愿我们知耻辱、不虚荣，共同感受自尊的快乐。

七、当堂检测

练习册选择题学生思考：对自尊是怎么理解的。

自尊教学设计 5

（一）：教学目标

（1）知识目标

1、了解自尊的含义和表现。

2、在掌握自尊含义的基础上，理解自尊与尊重他人相互关联，密不可分。

3、懂得知耻是自尊的表现。

（2）能力目标

1、初步学会全面分析自己，评价自己。

2、学会运用正确的方法对待自身存在的缺点。

3、学会掌握尊重他人的方法。

（3）情感态度价值观目标

1、不断地尝试体验自尊带来的快乐。

2、在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重。

（二）：教学重点、难点

教学重点：对自尊的理解，教会学生如何尊重他人。

教学难点：对尊重他人和人格概念的理解。

（三）：教学内容：

第一框 “自尊是人人都需要的”

导入：香港回归的视频

讨论：回想起这些情景，你有怎样的感受？

根据你的理解，解释一下这种尊严和欢乐是怎么样产生的？

目的：通过对系列历史事件的回顾来体会自尊心的满足带给人的快乐感受。

引出：自尊的概念：自尊即自我尊重，它是一种健康良好的心理状态。自尊能使人体验到快乐与感动。

通过生活学习中实际的例子，让学生在体验中感受自尊的存在，以及由自尊带来的快乐。每个人都有不如别人的地方，只要自己尊重自己，就可以通过努力，赢得别人的尊重。

举例子：“耻辱戒指”

议一议：“耻辱戒指”的故事可以给我们哪些启发？

引出：知耻和自尊两者之间的关系：做人不能没有自尊。真正有自尊的人，必定是知道羞耻的人。知耻，是自尊的重要表现。唯有知耻，才有自尊。

结合课本“帮小明制定改造方案”指出：一个人有缺点并不可怕，关键是能够正确的对待自己的缺点，将缺点转化为优点。并通过书中8页“自尊的烦恼”说明什么是虚荣？以及虚荣与自尊的关系？

第二框 “尊重他人是我的需要”

导课：通过上节课的学习，说一说你所理解的自尊是什么？

引入：我们对自我的认识是根据他人对自己的评价与判断而形成的，也就是说我们的自尊常常是在他人的鼓励、认同中形成的。要得到他人的尊重首先要尊重他人。

活动：课本第九页“给我自尊的那个他”。

活动开展时可播放轻松、舒缓的音乐。学生在小组内交流“和他交往的故事”。你同样会是别人的那个“他”。你的存在对他人有什么意义？

他人对我们的尊重与关爱，使我们充满了自豪与快乐。那我们也有责任去维护他人的尊严，这是自尊的需要。

演一演：课本p10的情景：让学生思考，有没有类似的经历，通过小组表演让学生感同身受，明白你能怪别人不尊重你吗？

说明：尊重他人，就是尊重自己

活动：感动续写，让我们用自己的热情、尊重、关爱去温暖他人，让我们共同回味那温馨的一刻。

体会：同样的自尊，同样的快乐。

总结：为什么要尊重他人？

1.尊重他人是我的需要也是自我完善的需要。

2.自尊的人懂得尊重他人。

3.尊重他人就要意识到他人同我们一样需要自尊。

第三框 “彼此尊重才能赢得尊重”

导入：演一演《晏子使楚》的故事

问：晏子为什么坚持从大门进？

说明：自尊的人最看重自己的人格，决不做有损人格的事。维护人格对自己的意义，维护人格对自己所代表的国家、集体也有着重要意义。

引入一则故事：以前有一支旅行队，当一切置办齐全时，队长发现还缺少两样东西，于是他大声叫到：“我们还缺少一个犹太人和一条狗。”一个犹太人听到了，便回敬道：“我和你一起，不就齐全了吗？！”

说明：要维护人格，捍卫尊严

想一想：p13页，遇到下列情况你会怎样想，怎样做？在你身边有类似的事例发生吗？

说明：要维护自己的人格，提高对自尊的理解。

议一议：遇到这些情况会让我感到自尊受伤害吗？

1、有些人说话尖刻，不注意他人的感受，常常直抒胸臆，直指问题。

2、有些人爱说笑话，活跃气氛，虽然并不针对谁，但有时使人感到尴尬。

3、有人认为，在对待自己的有可能引起他人耻笑的缺陷上，敢于并善于自嘲，也是一种达观的生活态度，它帮助我们轻松化解流言蜚语。你同意这种观点吗？

说明：自尊要适度。

那么怎样正确面对别人的批评与议论呢？

我们应该做到“有则改之，无则加勉”。无关紧要的事情忍让一下就过去了。

讨论课本15页事例，陶校长为什么反而给他四块糖？

分享：以小组为单位合作，演一演自己在生活中是如何尊重他人的真实事例。

总结：

尊重他人的表现：对他人有礼貌，尊重他人的劳动，尊重他人人格。

如何做到尊重他人：一是要站在对方角度看问题，二是善于欣赏、接纳他人，三是不做有损他人人格的事。在相处时发生碰撞、产生矛盾是不可避免的。面对不同的个体，要想做到彼此尊重，就要宽容大度。对他人的优势、长处是诚心赞美还是嫉妒挖苦，对他人的缺点错误是以宽容之心对待。只有尊重他人才能的得到他人的尊重，才能真正赢得自尊。我们应掌握更多与人相处的技巧。

（四）教学反思：

本课让学生从多角度把握自尊，在体验中感悟什么是自尊，知耻是自尊的重要表现，区别虚荣与自尊。让学生明白自尊与尊重他人之间的关系，以及人与人之间应该怎样彼此尊重，使得青少年的自尊心得到充分的发展，通过现实生活中的例子和学生自身的情景表演，完成教学任务，把握重点难点问题。