在平平淡淡的日常中，大家都经常接触到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编帮大家整理的设计作文8篇，欢迎大家分享。
设计作文 篇1
作文教案——我喜欢的小动物
设计理念：
让学生观察动物，积累素材；以“我”口说“我”心，盘活心中积累；后自主完成习作。这种教学流程能激发学生的写作兴趣，打开学生的习作思路，旨在体现生活的个性，培养学生的自主，自愿作文的能力。
教学要求：
1.抓住特点说说写写自己喜欢的小动物，激发学生喜爱小动物的情感，使其善于观察小动物。
2.能按一定顺序介绍小动物某方面的特点，表达真情实感。
重难点：
通过具体实例将特点介绍清楚，能表达自己的真实情感。
教学准备：
观察小动物
教学时间：
两课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入
同学们，老师今天为你们带来了一些特殊的朋友。
1，播放动物图片，激发学生的兴趣。
它们讨人喜欢吗？
2.教师引导：
谁来说说小动物哪方面讨人喜欢？
样子性格吃相玩耍睡态、、、、、、
二，明确习作要求，师指导。
1，打开书78页，自读口语交际习作要求，边读边用笔画出本次习作要求。
2，生归纳习作要求。
3，教师出示要求。请看大屏幕，小声自读。
4，谁愿意读读习作要求。
师：今天我们就来说说谢谢我喜欢的小动物！
板书：我喜欢的小动物
三，交流指导。
1请想一想：你喜欢的小动物它哪一方面给你留下深刻印象？
2，想完后，指名说。
谁愿意为我们说说你喜欢的小动物？
你们觉得通过他的描述能体现她喜欢小动物吗？为什么？
板书：抓特点表真情
3，老师发现许多同学已经迫不及待想要让同学知道自己喜欢的小动物了，现在四人小组交流，请同学们带着你的想法把你心目中的小动物的特点说给其他同学，组员说时，其余三人要认真听，并提出你的宝贵意见。说完后，推荐一名说的最好的同学到全班说。
3小组交流，教师巡视指导。
四，全班交流
1，各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。
（a,可以说说动物的外形。如眼睛，耳朵、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、脖子、腿等，各有什么特点？b，可以说说动物的叫声，脾气、活动情况（如捕食、嬉戏、休息的情况）。C，还可以说你和它之间发生的事情。）
2，师生评议。
五，范例引路，指导习作
同学们的话语深深打动了我，老师也为同学们准备了两篇佳作片段请同学们来欣赏
1，点击课件：
松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑的好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
谁来为我们读读？
你认为这段对松鼠的描写怎样？
再来看下一个片段
猫的性格实在有些古怪。它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴，无论谁说多少好话，它也一声不出。
老舍的猫，又带给你什么感觉？
2，学生作文。
动物的形象已经深深印在了每位同学的心中，现在我们就把各自喜欢的动物写下来好吗？
出示写作要求：请同学们再看看写作要求，看完后动笔写下精彩内容。同学们，动物有这么特点，那么我们在介绍它时，是不是每方面都必须说？一定要注意，你认为它哪方面最吸引人，你最想说，就可以抓住这一两方面说说，不必面面俱到。
(2),学生完成初稿，教师个别辅导。找一两名学生，说说自己的习作，师点评。
结束：听了同学们的介绍，我们知道动物的特点是不同的，即使是同一种动物，也有不同的特点。例如：同样是猫狗，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时，一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清他们的生活习性，了解他们对人类的用处，做生活中的有心人
今天这堂课就上到这，下课。
第二课时讲评习作
1、修改习作，交流评价。
1、小组修改，让学生以小组为单位，互相朗读自己的习作，组员之间互相评一评，看看哪个地方是大家欣赏的地方，哪个地方大家认为还要进一步修改，对修改自己或别人文章有困难的同学可以请小伙伴帮助修改。
2、集体修改：在小组互评的基础上，每一个小组推荐一篇认为进步大的习作进行集体交流。教师引导学生力求从：是否把内容按一定顺序写清楚了；语句是否通顺；谴词造句是否贴切、准确；是否表达了对小动物的喜爱之情等方面进行评议。引导学生对所评习作口头修改，补充。最后把自己认为修改好的习作读上几遍，读出感情来，各自把修好的习作工整抄在习作本上。
3、评出优秀习作三至五篇投到校文学社，以给学生充分鼓励。
板书设计：
样子
我喜欢的小动物脾气抓特点
吃相表真情
玩耍
睡态
设计作文 篇2
教学目标：
1、认知目标：了解这次作文的评改标准，学习评改方法，《童年趣事》作文评改课。
2、能力目标：掌握赏析，评改作文的方法，学会欣赏作品。
3、人文目标：让学生在评改的过程中体会成功的快乐。
教育理念：
自主、合作、探究
教学重点、难点：
学会抓住主题赏析作品，评改作品的方法 教学用具：教师：小黑板 、多媒体课件
学生：、红、蓝笔
教学时间：
40分钟
教学过程：
一、引入课题，提出标准
同学们，几乎每个人都有一段快乐而美好的童年，相信同学们也一样。我们通过上一周的作文课，把童年时有趣的事写成了文章，那么在这节课，我们就来对这篇作文进行评改，让同学们在评改的过程中品味大家儿时的快乐！（板书：童年趣事－作文评改课）
在评改前，我们先来回顾一下这次作文的要求。（读上周作文要求: 全篇文章必须抓住一个“趣”字做文章，写有趣的情节，描有趣的细节，处处紧扣一个“趣”字，字里行间充分表现出童年生活的无穷乐趣，小学生作文《《童年趣事》作文评改课》。）
3、评改总要有个标准，根据这次作文的要求和我们平时评改作文的经验，你认为这个主题的作文，怎样才是一篇好作文？先小组讨论，再告诉老师。 学生讨论、汇报，师总结：
（1）书写认真、端正，书面干净、整洁。
（2）故事完整、思路清晰、语句通顺、具体、生动。
（3）有有趣的情节，细节描写。
（4）中心突出，表现出童年生活的无穷乐趣。
4、对呀，这次作文必须是写童年（标▲▲）时一件有趣的事，要写出事件的有趣，表现儿童的童真、童趣、语言风趣。（贴图：趣）
老师也想到了这几点，并且作了总结并分了等级。（挂小黑板）
等级标准：
优：故事完整、思路清晰、语句通顺、具体、生动、有趣 良：内容较明白、故事较有趣、语句较通顺
中：内容较明白、语句通顺
6、如果还有比“中”糟糕的，你评什么？“差”不好，容易打击人，用两三个字概括，可以评什么？以鼓励为主。（“加油”、“努力”）
二、典型评析，教会评改方法。
1、按照大家提出的标准。老师从大家的作文当中抽出一篇来，大家一起评，好不好？
2、谁愿意拿出自己的作文？哇，好踊跃呀，我们挑一篇题目有趣的。（点名说题目，学生推荐其中一篇）
我们先来初次阅读一下他的作文，看看他的文章写的是一件什么有趣的事。（板书：初阅）
谁来说说他写的是一件什么有趣的事？你们觉得有趣吗？故事完整吗？思路清晰吗？
接下来我们来仔细评一评这篇作文好在哪里，有什么不足之处。（板书：细评）
为了能在短时间内学到批改的方法，我们只细评作文的`一个片段。（将作文放在实物投影仪上显示）
我们来看这两段中一段。老师一边读大家一边想，这段中有哪些不是很通顺的地方或错别字，或者是写法不是很好而你有更好的写法的。（边读边指出，在文中做批示）
这两段中有那些地方写得好，表现童真童趣的？
好了，虽然我们只是批改了作文的一个片段，但我们对这篇作文已经有了一个大概的印象，让我们根据等级标准，给作文一个初步的评定。（学生评，并讲出理由）
10、下面我们就给×××同学的文章做一个总的评价。也就是写评语。（板书：总评语）评语应该要贴切，不能过于夸张，而且要以鼓励为主？
11、我们通过对×××的作文的评改，知道评改作文应按什么步骤去进行？（学生说。加上板书：
三、评改步骤：
初阅细评（作批示：批语写在作文右侧的空白处。批语位置与学生作文语句对应，便于学生学习与修改。
批语的内容：（1）改正小作者的病句、错别字。
（2）体会词语、句子的精彩之处，写出自己的体会、感受。）
总评语：写在习作后面，根据评改标准对作文进行总的评价。
拿着你的作文，与你的同桌或好朋友交换，根据评改步骤和好作文的标准，评一评对方的作文，评改的时候有什么疑问，可以跟组员或老师探讨。
四、学生交换作文、评改。
评改成果展示与交流。（学生不需回原位）
1、请你挑你认为评得最称心的句子或片段，不管是评病句还是好句子，说说你是怎么评的。
2、谁认为自己写的评语最精彩贴切？说给大家听。
3、请大家把自己的作品交换回来，看看小老师给你评改的是否贴切，说说你的看法。
五、总结：
1、（若是公开课）相信在场的老师都想看看你们评好的作品，你们想不想与在场的老师们一起探讨、交流呢？（师生交流） （可略去）
2、在大家的努力下我们评改完作文，课后大家把作文交上来，老师再给小老师评分。
设计作文 篇3
一、教学目标
1、认识插图的作用，学习为作文配插图的技能和技巧，学会为作文画一幅生动形象的插图。
2、欣赏和感受作文中的精彩片段，运用造型元素和形式原理描绘文中的事物，表达思想与情感。
3、充分发挥学生的想象力和创造力，激发学生创作的自信心，提高审美修养，体验美术课中的创作乐趣。
二、教学重难点
【重点】
通过分析欣赏自己的作文，学会把文字变成图画。
【难点】
如何为作文的精彩片段构思、创作相应的、形象生动的插图。
三、教学过程
(一)激趣导入
教师设问引导学生思考：同学们读过“四大名著”吗?书中是利用什么样的形式来讲述文中的故事的?
学生思考回答：文字、图画等。
教师总结：好的文章，配上一幅插图，使作文更富有感染力，同学们想不想为自己的作文配上插画呢?引出课题——《为作文画插画》。
(二)组织教学
教师创设情境，朗读文章，引导学生“听声配画”并说一说你是怎样找到对应文章的?
师生共同总结：根据文章的人物、情节。
教师继续文中表现的事件有趣还是图画表现的事件有趣呢?为什么?
学生思考回答后，教师总结：图和文是相辅相成的，插图能对文章起到诠释和增色的作用，使作文更富有感染力。
(三)欣赏范作，认识插图
教师诵读《捉老鼠》的文章，引导学生聆听，范文，并提问：文中讲述的是什么场景?
学生回答教师总结：捉老鼠。
教师继续提问：文章中讲到了那几个人物?如果让你来做一幅小小的插画，你的画面中会画些什么呢?
学生思考回答：奶奶、爸爸、我;我和奶奶、爸爸在家中一起抓老鼠。
教师继续展示插画师为这篇文章制作的插图《捉老鼠》，引导学生赏析，并提问：他的画面与你的画面又怎样的不同?看完插画师的作品你还想为你的画面增添些什么?
学生观察回答，教师总结：人物的面部表情，使画面更加生动。
(四)示范操作，实践练习
教师示范为作文画插图的要领。(如图所示：隔壁班同学作文《春天来了》)
1、提炼作文中的主要人物、主要情节;
2、用铅笔构思构图(要求构图合理);
3、用铅笔画出大形(要求造型准确;
4、细节描绘(要求线条流畅);
5、用彩色笔或水彩笔颜料着色，完成插图(要求色彩和谐)。
教师巡堂辅导学生创作插图，对于在把握人物形象、五官、神态的描绘上有困难的学生，教师要给予帮助。
(五)展示作业，相互评价
学生之间互相观摩欣赏，评一评、说一说谁的插图画得好。教师点评并表扬构图合理、色彩和谐、线条流畅、造型准确的插图作品。把大家的作品汇集起来，制成一本班级作文插图集，放进学习档案袋。
(六)课堂小结
同学们，今天我们学习了为作文画插图学会了什么?同学们各抒己见，师生共同总结。
四、板书设计
设计作文 篇4
【教学目标】
通过本节课教学，使学生学会通过对人物的个性语言、动作等进行细节描写表现人物的某个特点。
【教学重点】
学生学会通过对人物的个性语言、动作等进行细节描写来表现人物的某个特点。
【教学难点】
写出人物的个性语言，把提示语或动作描写细致。
【课前准备】PPT
【教学过程】
一、导入
1大家请看大屏幕上的文字，大家熟悉吗？
PPT出示：
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
谁能来读一读呢？（教师要让学生读出母亲的那种兴奋）
【设计理念】直奔主题，节省课堂时间，充分利用学生的有效注意时间。另一方面，让学生读自己熟悉的课文，他们能读好，也可以激发学生的学习兴趣。
二、作比较，学习人物的描写
（一）第一次比较练习，学习在对人物进行语言描写时可以对“眼睛、说话时的语气和动作进行描写，以更形象地表现人物的特点。
1.PPT接着出示：
在这段描写中，你看到了一位什么样的母亲，是从哪里看出的？
2.学生自读并思考。
3.引导学生了解本段是从“眼睛、语气、动作”等方面表现出了一个和蔼的母亲。
4.过渡：我们现在来想一想，如果这位母亲怀疑自己孩子的作文是照抄的，她会是什么样的表现，她会说些什么呢？
5.出示PPT
提示：母亲会说些什么话呢？说话的语气会是什么样的，在说话时会有什么样的眼神，什么样的动作，说话时会是什么样的语气呢？
6学生思考后交流。
如果学生写不出，教师可以表演一下，（表演的情景可以是这样：
母亲读到半中间时停了下来，看了我一眼：“巴迪，你过来一下。”
看母亲的眼神，听母亲的语气，似乎是不太高兴，我忐忑不安地走到妈妈跟前。
“这是你写的诗吗？”妈妈双眼盯着我，像警察审犯人一样，似乎要把我心里所想的全看出来，“我看你这一定是照别人或作文书上抄的。”说完，把我的作业本扔到了桌上。）让学生观察教师的眼睛和动作。
6挑学生说，教师引导全体学生共同把话说完整，说精彩。
【设计理念】在对比中让学生对人物的眼睛、语言和说话时的语气等进行描写，一方面让学生有内容可模仿，使学生对人物的描写在原有基础上能更进一步，另一方面也可以激发学生的兴趣。
（二）第二次比较练习，进一步巩固在第一次练习中学到的方法。
1.出示PPT:
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”
“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”
从描写父亲的句子中，你看到了一位怎样的父亲？具体是从哪些词句中看出来的？
2.教师引导学生说出从哪些词句中看出这是一位严厉的父亲。
3.如果这是一位和蔼的父亲，这位父亲会是怎样的表现呢？
4.总结：我们是用什么方法来表现一个和蔼的父亲的？
【设计理念】通过又一次的对比改编，让学生进一步巩固对人物进行语言描写的方法。通过小组合作交流，在巩固中也能得到提高。
（三）总结
我们在写一个人时，可以通过对他说的个性语言和说话时的眼神、动作、语气进行描写，从而表现一个人的特点。
【设计理念】通过总结，让学生更加明确对人物进行语言描写的方法。
三、写作文
1.谈爸爸或妈妈
用一个词来形容你的爸爸或妈妈的特点。
2.明确写作要求
出示PPT：
习作要求：
用刚才描写人物的方法来表现你爸爸或妈妈的特点，
题目自定，可以是“XXX爸爸（妈妈）”，也可以是“我的爸爸（妈妈”，还可以其他题目。
【设计理念】通过以上教学，学生发现了、也初步练习了怎样对人物进行语言描写，通过写整篇作文的实践，使学生在本节课中学到的知识得到练习，从而把知识转化为能力。
四、讲评
围绕对人物的眼睛、动作、说话时的语气和语言方面来讲评。
【设计理念】一节课如果有一得，我们将会学到更多东西。无论是让学生发现语言描写的妙处，还是让学生进行练习，还是这一环节的讲评，都一直围绕着一个重点来做，更能让学生在一节课上有真正的收获。
设计作文 篇5
本次习作的重点：是写一件亲身经历的事，并把事情写具体。这件事必须是“亲身经历”的，而不是道听途说、胡编乱造的。这件事发生的时间可以是过去的，也可以就发生在最近一段时间的，甚至可以是今天。这件事的内容很广，可以是深深内疚的一件事，也可以是自己做的一件有益的事，还可以是日常生活中的新鲜事、高兴的事等。这件事发生的地点也不受限制，可以是发生在马路上，也可以发生在学校里、家里、公园里等。本次习作的难点是如何引导学生选择一些有意义的小事，作为写作材料，并把这件事写具体。
训练目标：
1．初步学会审题，能根据题目要求写作文。
2．会写一件亲身经历的事，并把事情的经过写具体。
3．感受事倩所表达的意义和教训。
教学时间：2课时
第一课时：指导学生学习课文，引导“审题”，明确习作要求、范围、内容。学习“参考片断”，指导学生选材并开始作文。
第二课时：学生作文，教师巡回指导，选择部分作文评讲指点，然后学生修改作文，完成习作。
课前准备：
1．复习习作《记一件难忘的事》。
2．每个学生准备三件亲身经历的事。
3．预习《记亲身经历的一件事》。
一、导语。
同学们，从你懂事到今天，不如已经做了多少事。比如去游泳池戏水，去农村捉泥鳅，或去海边拾贝壳等等。今天，我们就来写一篇作文《记亲身经历的一件事》。相信同学们一定能写好这篇作文。
二、学习“习作要求”。
1．学生自读思考：这次习作有什么要求?
2．讨论明确。
要求：1、审清题意。
2、把经过写具体。
三、引导审清题意。
1．选一件亲身经历的事。
2.怎样束紧扣题意，写好一件亲身经历的事呢?先让我们来思考下面的的问题。
（１）出示幻灯片，区别下面两个题目
《记一件难忘的事》
《记亲身经历的一件事》
思考：共同点在哪儿?不同点在哪儿。
（共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几件事。
不同点：前一侧重于“难忘”，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，促仍然记得很清楚很清楚，很有回忆性、回味性。当然难忘的事，一般来说亲身经历的比较多。后一题所写的重点是“亲身经历”的事，重点必须放在“自己亲身”参与、体验的事。举一例子来说明，某同学帮助一个困难的同学，事迹很突出，很感动人，你看到这件事，深受感动，也会产生“难忘”。但“亲身经历”的事，就不能写看到或听到的事。）
（２）出示幻灯片，辨析下面四位小作者选择的事例，哪些符合这个题目，哪些不符合，为什么？
幻灯片１：不明打算写外婆告诉他的一件事，有一位叔叔送外婆回家。
幻灯片２：小刚打算写寒假里慰问交警叔叔的事例。
幻灯片３：小玲打算烧一桌菜宴请客人。
四、学习“习作提示”，明白亲身经历的事可以写哪些？
１、默读习作提示，思考：文中列举了哪几种内容的事？用“——”把它划出来。
２、交流：
a、可以是好事。
b、也可以是应吸取教训的事。
c、还可以是日常生活中的新鲜事、乐事。
３、你再想想，还可以写哪几种内容的事？（动脑的事、伤心的事、气愤的事等）
４、“习作提示”中列举了哪几件有意义的事？读这些有意义的小事。
五、明确要求，指导写具体。
１、再读习作要求。刚才，我们讨论了习作要求中审清题意这一点，选一件亲身经历的事，第二个要求是把事情经过写具体。
２、联系《飞夺泸定桥》一文，想想文章是如何写具体的？
（先写抢时间，再写攻天险。在写的过程中，作者抓住了战士们的语言、动作、神态）
３、学习“参考片断”（见课本）。
（１）读片断，思考：这个片断是从几个方面把事情写具体的？
（２）交流。
a、写了一位同学向老师报告“中队长”改卷；写了他的语言，“大声喊起来……”；写了他的动作“一边喊，一边向办公室奔去”。
b、写了老师的动作、神态、语言，如“走进教室”、“她严肃地说”等。
c、写了我的心理活动。如“我心里乱极了”、“我怀着忐忑不安的心情等着挨批评”、“这目光像是惊奇，像是不满”……
d、还写了同学们的反映：“议论纷纷，都把目光投向我。”
（３）朗读片断。
设计作文 篇6
教学目标：
1、要求学生认真地读漫画内容，掌握看漫画的方法，以及写漫画作文的基本模式。
2、通过教学，要使学生在内心建立遵守公共道德的意识。
3、在欣赏漫画的过程中感受漫画带来的乐趣。
教学准备：
了解什么叫漫画
教学过程：
热身：
聊写作和漫画
同学们怕写作文吗？你们看，（出示漫画图片）图片上这个小朋友也和你们一样怕写作文，瞧他满头大汗，写了老半天也没写出一个字。说说看你们为什么怕写作文，难在哪？
咱们再聊一个轻松一点的话题，同学们喜欢看漫画书吗？老师出示一些从同学那儿收集来的漫画书，一一问同学看过没有。学生还可以介绍自己看过的其他漫画书。
一、揭 题
这节课老师把你们最喜欢做的事看漫画和最怕做的事写作文放一块儿做，看看是什么滋味。板书课题：看漫画 写作文
二、什么叫漫画？
1、（课间出示几幅漫画）什么叫漫画呢，我们来欣赏几幅画。这些画有什么共同特点？
2、生自由畅谈对漫画的认识。
3、小结（课件出示漫画的定义）：漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。画家是从生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。漫画与其他图画的区别在于：漫画的表现手法夸张，看了之后引人深思，让人有所启发。
4、了解漫画的构成要素。引导学生观察后发现，漫画由图画和文字两部分构成的。
三、以《并非文盲》为例讲解怎样读懂漫画
（一）读准漫画标题
标题是漫画的“眼睛”， 这个“眼睛”反映着漫画的“心灵”———往往提示了内容或画旨。读准漫画标题，可以透视整幅漫画的含义，准确领会漫画所蕴涵的主题思想，所以要读懂漫画要从读准标题入手（板书：读准标题）
这幅漫画的标题是——并非文盲
1、文盲的意思？——不识字的成年人； 并非的意思？——并不是；整个标题的意思就是？——并不是一个不识字的成年人
2、从漫画的标题我们知道漫画家想要刻画的是一个怎样的人？这个人像文盲但又不是真正的文盲。
3、 为什么说这个人像文盲呢？接下来我们来看看漫画的主体部分。（板书：细察主体）
（二）细察漫画主体
1、这组漫画有几幅小图构成？（四幅小图构成）这种叫四格漫画。
2、怎样看？老师有个法宝，齐读（课间出示）：单一画面：看关系,找联系 多个画面：作比较,看变化
3、这四幅图之间有联系吗？相对独立，因此写了四件事。
4、比较这四幅图，发现什么变化吗？最后一幅图与前三幅图比较，人物的行为和旁边的提示语不符。
5、一幅图一幅图看，每一幅关注图中人物的什么？预设学生汇报：要关注人物动作、表情等。还可以通过他的动作、表情想象他的心理会想什么。从而引导学生说出“他大概是个文盲。他也许是个文盲。他真是个文盲？他并非是个文盲。”
6、师小结：是呀，图中的每一个细节都对漫画寓意有一定的提示作用，尤其要注意画面中那些夸张变形或特别显眼的要素，这样才能准确领会漫画寓意。
（三）品味漫画文字
师：有些漫画，仅靠图画是无法将作者的意图完整表达出来的，所以常常配有言简意赅、画龙点睛的文字。这些文字往往会成为解读漫画寓意的金钥匙，因此我们要仔细品味漫画中所有的语言文字，认真思考这些文字中所隐含的观点。（板书：品味文字）
1、读漫画文字：禁止吸烟、严禁吐痰、请勿攀折、小心有电
3、这些提示语能否去掉？对于我们了解漫画寓意有没有帮助？原来漫画中的这个人并非文盲，而是文明盲。
（四）解读漫画寓意。
1、通过简单的画、简单的文字，你能从漫画中受到什么启示（板书：解读寓意）
2、难道作者只是想通过漫画告诉我们这个人不是个文盲吗？谁来简单说说这一幅漫画在讽刺什么？（同桌议——全班交流）
2、师小结：透过漫画画面内容，我们可以知道作者想借这幅漫画揭露社会中的一些不文明的现象，对社会中不遵守公德的“假文盲”们进行了尖刻的讽刺，同时呼吁人们以实际行动弘扬人类美德，崇尚社会公德，做一个文明人。
（五）联想类似现象
1、联系生活说现象：每一幅漫画抓取的都是一些生活现象，我们读漫画还要跳出所看到的画面，联系生活时事，想想周围有没有漫画中所要表扬或批评的对象。
学生列举平时在生活中看到的类似的不文明现象，如：公园——草坪旁边醒目地竖起“请不要踏踩花草”的牌子，但有些人偏偏就在草坪上坐或追逐；图书馆——墙上写上“请保持安静”、“请勿大声喧哗”等条幅，但仍有一些人在图书室里大声说笑，不顾其他人的感受；公交车——写着“老弱病残孕专座” ；马路——闯红灯、横跨栏杆；旅游景点——乱涂乱画乱刻；……
2、你想对这些现象或者不文明行为的人说什么？
3、为什么这些不文明的现象屡禁不止？因为有些人个人素质低，自我约束力差，还因为有人发现这些不文明现象时事不关己高高挂起，不管或不敢管。
4、小结：有一句话说的好，“有一种高贵叫文明”。是呀！这些不良行为、思想一直在人们身上蔓延，如果不及时控制，整个社会都变成这样，那将会多么可悲。
四、如何写漫画
简介画面→解说寓意→联系生活→总结点题
1、简介画面：加入想象，想象与画面相关的，如周围环境，在什么场合抽烟？周围都有哪些人？想象人物的表情、动作、语言、心理活动。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想面貌，以及他在干什么；还要观察环境，弄清事件发生的时间、地点以及和事件有关的物品。
2、解说寓意：加入理解，作者想借这幅漫画是歌颂什么，讽刺什么，要写清楚。
3、联系生活：加入联想，根据漫画内容和标题，联想到现实中与之相关相类的诸多现象，才能做到内容充实，中心突出。这一步是全文的的写作重点，在这一环节上应多花点笔墨去写。我们可以列举出平时在生活中看到的一些不文明的现象。
4、总结点题：加入观点，结尾点名主题，根据上述社会上的一些不文明的现象提出自己的一些看法、体会，提炼中心观点。
设计作文 篇7
时光飞逝，转眼20xx年到了，这时，我已是个全世界出了名的机器人设计师，(一开头就进入主题)我成功的发明出了许多高科技的机器人，如今的城市里几乎是机器人的世界。商店里的服务员全都是机器人，工厂里的生产全都是机器人在遥控，马路上的警察都是机器人在有条不繁的指挥着各种车辆及行人。现在的学校里没有了老师也没有了学生，孩子们不用出家门就可以学习各门功课。看，在贝贝家里，机器人正在帮他津津乐道的上着语文课呢。啊！整个世界真是方便极了。今天，我又要着手设计一款超高智能型机器人。它可以让你通向未来，也可以让你回往古代(总述他的特点)，它可以帮你烧饭还变出好多东西，还可以带你进入恐龙世界，可神了。
经过两个多月的日夜奋战，我赵设计师终于研制完成了这款超高智能机器人----迈尔，我高兴的手舞足蹈，就在这时，我的高智能机器人迈尔发话了：“小主人，我们去钓鱼吧？”我爽快的同意了，来到河边，迈尔变出了两枝雷达鱼杆（可准确发现鱼的位置的鱼杆），过了3秒钟，我的智能机器人迈尔就钓到了一条足有10斤重的大鲤鱼，突然，他从手指里发射出500万伏的电压，那条大鲤鱼瞬间就变成了黑鱼，我尝了一口，啊，嘴被麻的起了一个文具盒那么大的包，迈尔苦笑的说：“主人，被500万伏电钓起来的鱼温度有500度呢！”我说“那你马上给我把电压调低，温度调到100度。”“没问题”，我是机器人设计师。它马上按我的要求调好了各种参数，这一次上钩的鱼不仅热熟了，而且没有变黑，我开开心心的尝了几口，味道好极了。那一天，我得到了好多鱼。怎么样，我的迈尔厉害吧！(真是高智能机器人) 钓完鱼，迈尔饶有兴趣的对我说：“小主人，我带你到未来去看看吧？”“好的”，来到未来，我发现虽然科技发达了，但地球已被污染的不象样了，我不忍心看到那光秃秃的荒漠，干枯的小草和黑黑的河流，于是我对迈尔说：你能否带我到远古的恐龙时代看看呢？我的智能机器人迈尔说：“行，没问题”。说完，它变出了个时光机器装置，“唆”的一声，我们就来到了远古的恐龙世界，那里面全是茂密的树林，参天的大树，一些形态各异的动物出现在我们的身边，(和未来形成对比)有的头长在腹部，有的四肢比水桶还粗，有的眼睛大得象黑洞等等，正当我看的起劲时，突然从侧面窜出一只体态粗壮的三角龙向我冲来，我吓的浑身发白，整个身子都僵住了。迈尔不甘示弱，立即变出个铁飞盘“啾“的一声就飞到了三角龙的身上，三角龙当场击毙。接着，从四面八方冲来了许多恐龙，有剑龙，颈龙，飞天龙，霸王龙。。。。。。我的迈尔好象在打游戏一样，变出一把高达5000万伏的电剑，用手指稍微一点，一条恐龙立马变成了一堆白骨，只残留了一点黑焦烂肉，别的恐龙好似知道了什么，一直往回跑个不停，最后终于消失了。 怎么样，我设计的超高智能机器人神奇吧？你们喜欢吗？
虽然这不是事实，但我相信：只要我们充分发挥自己的聪明才智，一定能创造出我们想象的各种高智能机器人，我们的梦想一定会成为现实！
