设计方案[集锦5篇]

为了确保工作或事情有序地进行，我们需要事先制定方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。那么应当如何制定方案呢？下面是小编整理的设计方案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

设计方案 篇1

　◆教学内容：

一、教材分析与目标确定：

本课共八行，六句话，是一首琅琅上口的小诗。以小彩笔这一学生日常学习生活的伙伴为儿歌材料，本身具有亲和性、趣味性和潜在的视觉效果。以“用各种颜色的彩笔描绘美丽祖国”为主线贯穿课文，具有较强的爱国主义教育精神，感情基调是高兴喜悦的，诵读时要重视语感训练。

二、预设教学目标：

1、知识与技能：能在课文语境中及脱离课文语境时识别“小彩笔、五颜六色、鲜艳、蓝色、金鸡、祖国、江山”7个词，能在田字格中正确书写“笔、画”2个生字。

2、过程与方法：能熟练朗读并背诵课文，喜爱小彩笔，体会祖国的美丽。能模仿课文句型拓展想象。

3、情感与态度：体会色彩的美丽和神奇，对身边的事物表象（色彩）有更高的关注欲望，更热爱我们美丽的祖国。

　◆教学时间：一课时

　◆支持环境：一年级小班（33人，7个小组）；多媒体设备；彩笔；画纸

◆设计理念：

（1）尊重学生的独特感受和体验：

《语文课程标准》提出要充分顾及学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。基于此认识，我力图让孩子真正有所得，就要“回归儿童”生活经验的起点。字词上，对已学过的要进行复习认读；对新出现的要采用生动有趣的方法，让孩子真正体会到文本自身的乐趣，争取当堂巩固。.课件的使用力争是真正有效的，对语言无法表述的“祖国江山”，直观的视觉感悟。更能把握、突破难点。

（2）语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的'，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

本课便是一篇与美术学科以及自然地理联系密切的课文。基于此认识，我努力拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在语文学科和其他学科的相互交叉、渗透和整和中开阔视野，尝试用画画的方法来帮助对文本的理解和拓展。但又不脱离文本，甚至利用文本来作画。

（3）创设课堂合作交流，愉快学习的氛围：

课文描绘的景色是美丽的，感情基调是高兴，充满对小彩笔的喜爱之情。在和小伙伴的合作过程中，互帮互学，小组讨论交流，在一起读画儿歌的过程中，学生的合作意识被调动。利用各种形式的读，营造轻松、民主的学习气氛，让学生充分体验到合作愉快的感觉。

◆预设教学过程：

教学材料与预设教学路径

预设学生活动

备择方案

设计意图

（一）导入：

问话举例：上课前，蒋老师先给小朋友猜个谜语好不好？是什么？（出示实物）你看见有多少种颜色呀？这是什么颜色？这个呢？这一支呢？还有？

这么多的颜色真可以说是——五颜六色

（好！）

（小彩笔、水彩笔、……）

（十二种）

（红色、绿色、蓝色、黄色）

（五颜六色）

教师引导

实物提醒

导向课题

联系生活实际

（二）展开：

师生互动历程：

1、教师提问：今天我们就要来学习一首写小彩笔的儿歌，题目你会读吗？（出示）

2、学写“笔”字。（笔的实物）

3、你还知道哪些笔？

（小彩笔）

自学

（铅笔、……）

正音：cǎi

打开书，赶紧自学一下，谁愿意来做小老师，教大家这个字？

读题正音

学习生字“笔”

　（三）发展：

学习指导说明：

1、学习第一、二行：

1、听老师夸小彩笔

2、指名学生来夸一夸，比比谁夸得最好

“鲜艳”就是颜色很多，很亮，很好看（谁的什么很鲜艳？）

范读第一、二行，学生模仿读，理解“”鲜艳”

2、学习第三到六行：

1、看老师画了什么？

2、认读四句话（文本出示）

3、六行连读

3、学习第七、八行：

1、学生试读，教师范读

2、你知道哪些江山？

3、再读读这两行

4、读全文：

5、认词：

6、写字：学写“画”，反馈

（国旗、草地、海洋、金鸡）

小老师带读

（长江、黄山………）

各种形式的读

读词、画词、开小火车再读

你记住了哪一句？（图画帮助）正音

较夸张地范读

配乐讲解

试背

语言提示帮助

强调第7笔

忆读课文

.课件的使用，帮助理解、读好难点句

利用各种形式增强低段学习的趣味性，体现文本本身的乐趣。

　（四）拓展：开放性任务：小组合作完成作业纸

用四色彩笔画其他事物

小组讨论，合作完成

通过画画来拓展文本

备注：本教学方案将根据教学实际情况进行修改变更。

设计方案 篇2

1水闸规模

捞刀河综合治理方案，该段河道位于星沙新城区的规划范围内，河道堤防洪水设计标准为１００年一遇，因此，拟建拦河构筑物行洪标准为１００年一遇，相应设计流量４ ３２６．７ｍ３／ｓ。

２蓄水

从对农田排水、河道供水、河道水质等多方面综合分析不同水位的影响，本次设计选取两种蓄水位，即３２ｍ及３３ｍ分别进行分析论证。农田排水：设计蓄水位抬升至３２ｍ及３３ｍ时，上游三合垸将增加受涝面积１．１８ｋｍ２，增加排渍面积共６．４１ｋｍ２，通过新建排水箱涵和排涝泵站，可使建成区治涝标准达到２年一遇，使非建成区农村达到１０年一遇１ｄ暴雨１ｄ排至地面无积水的排水标准。河道供水：经计算，水渡河～赤石河坝段的水位容积曲线如下表１所示，水渡河坝现状正常蓄水位３０．５ｍ，相应库容为３３８．３万ｍ３。如水位抬高到３２ｍ，增加库容２２０．４万ｍ３；水位抬高到３３ｍ，增加库容４４２．２万ｍ３。另外，星沙水厂的取水口位于捞刀河支流雅河，水位抬高到３２ｍ雅河增加调蓄库容４８万ｍ３，水位抬高到３３ｍ雅河库容增加８０万ｍ３。通过抬高水渡河坝，可以达到提高星沙水厂供水保证率的目的。 河道水质：由表２，蓄水水位分别为３２ｍ和３３ｍ时，雅河对应的交换频率分别为０．３１和０．２７ｄ／次，即交换一次分别需要７ｈ和６ｈ。抬高水位后，通过控制雅河的进出水闸门，干流上游来水通过自流进入雅河，较大地提高了星沙自来水厂前池（雅河）的交换频率。 通过上述分析比较，确定水渡河河坝蓄水位为３３ｍ。

３闸址

比选本工程选址，主要从施工、对环境影响、经济性这几个方面来考虑，共选择了４个闸址进行方案比较。方案一：水渡河橡胶坝原址重建。利用雅河导流，不需要征地；建闸后蓄水位抬高，不利于星沙水厂雅河水体交换；三合垸雨水引排箱涵最长达２ ５００ｍ，单项工程费用最大；工程造价约１１ ４４２万元。方案二：在雅河进出口之间异地新建。河道开阔，主槽右岸为滩地，本水闸施工期导流渠布置在堤防内滩地上，不需要征地；新建水闸蓄水位抬高后，有利于星沙水厂雅河段水体交换；工程造价约９ ８００万元。方案三：雅河入口与松雅湖取水口之间异地新建。施工导流明渠布置在右岸大堤外空地上，需开挖导流渠，填筑导流堤。需临时征地６．８万ｍ２；不利于星沙雅河水体交换，向星沙水厂输水，另建１ ０００ｍ输水箱涵，费用较大。工程造价约１１ ３３８万元。方案四：改造赤石河坝。该坝址不利于星沙雅河水体交换，向星沙水厂、松雅湖输水，需建１０ｋｍ输水箱涵，自流困难，工程复杂，投资巨大；赤石河坝控制流域面积小，难以同时满足星沙水厂和松雅湖需水量。综合考虑上述因素，方案二在施工导流、经济性方面占优势，并且能够促进雅河水体交换，提高星沙自来水厂的水质，故选择方案二为推荐方案，既新坝址选在雅河进出口之间。

４闸型

比选本工程水闸底板高程２４．５ｍ，闸门挡水高程３３ｍ，闸门高８．５ｍ，１００年一遇洪水位３９．３３ｍ，从防洪、景观、运行维护的角度，几种闸型进行了分析比较，综合确定闸型。由表３比选结果，选择升卧式平面钢闸门＋固定卷扬机作为本工程的闸型。

５布置方案

比选本工程提出两种方案：方案一：水闸＋溢流堰。闸室横向轴线与河道水流方向正交，结合地形，在河道主槽新建闸室，保留右岸滩地且新建溢流堰。方案二：船闸＋水闸＋溢流堰。在方案一的基础上，右岸增设一孔船闸，其余布置同方案一。现状捞刀河由于水渡河橡胶坝，不具备航运能力。新水渡河闸竣工后，拆除橡胶坝，若在新的水渡河闸上加设船闸，可使捞刀河河口至赤石河坝２０ｋｍ的航道全线贯通。但新水渡河闸上游为星沙自来水厂取水的水源保护区，船只通航后可能会对水体造成污染。因此，将方案一作为推荐方案。

６结构形式比选

６．１水闸孔数的确定

闸址处河道主槽宽１２８ｍ，河道主槽右岸有１６０ｍ宽滩地，结合现状地形，闸室总净宽为９６ｍ，与河道主槽宽度的比值为０．７５。为优化工程调度方案，较少拦河闸启闭的频率，利用小洪水冲砂，水闸布置采取大小闸结合的方式，即较大宽度的泄洪闸与较小宽度的.冲砂闸结合布置。根据水闸地勘成果，闸底板坐落在岩基上，故闸室的单块长度不超过２０ｍ，初步拟定泄洪闸单孔净宽为１６ｍ，冲砂闸单孔净宽为８ｍ，对称布置。根据《水闸设计规范》（ＳＬ２６５－２００１），当闸孔数少于８孔，宜采用单数孔，当闸孔数超过８孔时，也可采用双数孔。泄洪闸设计初拟５孔、７孔、９孔、１０孔４种孔数方案进行比选。通过表４的比选结果，方案一投资最省，因此水闸闸孔采用泄洪闸５孔，每孔净宽１６ｍ；冲沙闸２孔，每孔净宽８ｍ，布置采用１孔泄洪闸＋１孔冲沙闸＋３孔泄洪闸＋１孔冲沙闸＋１孔泄洪闸的形式。

６．２分缝形式的确定

水闸闸型采用开敞式，平底板布置。闸室总净宽９６ｍ，共设闸门７孔，其中冲沙闸２孔，单孔净宽８ｍ，泄洪闸５孔，单孔净宽１６ｍ。考虑水闸底板坐落在岩基上，故闸室的分缝长度不宜超过２０ｍ，为合理选择水闸分缝位置，提出两种方案进行比选。方案一：永久缝设在闸墩上，闸墩与底板固结在一起形成型结构，水闸的中墩均为缝墩，每一孔闸作为独立整体，边墩厚２．０ｍ，各缝墩厚度均为１．７０ｍ，计入逢宽２０ｍｍ，拦河闸总长度１２０．５２ｍ。方案二：永久缝设在每孔闸闸底板中间，闸墩与底板形成Ｔ或Ｌ型结构，边墩厚１．８ｍ，中墩厚为２．２ｍ，拦河闸总长度１１２．８ｍ。通过表５的比选结果，方案二较方案一节省投资４５３．３万元。拟建闸基坐落在强风化砾岩上，下部为弱风化砾岩，地基承载力较好，各闸块基底弹性模量相近、地基沉降量相同。因此选择方案二布置水闸顺水流向永久缝，永久缝设在每孔闸闸底板中间，闸墩与底板形成“Ｔ”或“Ｌ”型结构。

７水闸总体布置

水闸工程顺水流方形总长１４４．５８ｍ，自上而下为上游连接段２０ｍ民，上游铺盖段１５ｍ，闸室段２１ｍ，下游消力池段３８．５ｍ，下游铺盖段１０ｍ，下游海漫段４０ｍ。闸室由５孔泄洪闸和２孔冲砂闸组成，总净宽９６ｍ。结合现状地形，闸底板高程２６ｍ。闸室右岸溢流堰宽１６０ｍ。闸门采用下游升卧式钢闸门，下游侧闸墩顶高程主要由闸门开启过洪时闸门不脱槽来确定，闸址处捞刀河１００年一遇水位为３９．３３ｍ，为防止漂浮物撞击，闸门开启后闸门底缘或桥板底缘与洪水位净空高取１．５ｍ，取拟闸门开启后底缘高程为４１ｍ，闸墩顶面高程为４２．５ｍ。为了减小工程量，上游侧闸墩顶高程用正常蓄水位３３ｍ加波浪计算高度０．４２ｍ与相应安全超高０．５ｍ确定，计算为３３．９２ｍ，取上游侧闸墩顶高程为３４．０ｍ。

８结语

通过工程实例，从水闸功能、水文地质、施工管理、工程投资等角度，介绍了水闸方案设计阶段，在水闸闸址选择、闸型选择、总体布置、结构形式等方面的方案比选过程，为类似工程提供一定的参考价值。

设计方案 篇3

　一、教学目标

1、了解三线八角的概念.

2、掌握平行线的性质和判定.

3、理解两平行线之间的距离.

4、经历把文字语言、符号语言和图形语言的相互转化过程.

5、通过说理过程，培养逻辑推理和数学表述的能力.

　二、教学重点与难点

重点：平行线的判定和性质.

难点：1、对三线八角的理解;2、对距离概念的理解.

　三、教学过程

　1、知识回顾，讨论交流

本章学习了哪些内容?总结一下，与同学交流，然后回答下列问题

⑴平面内的两条直线有几种位置关系?

⑵平面内的两条直线被第三条直线所截，在形成的八个角中分别有几对同位角、内错角和同旁内角?

⑶平行线的性质有哪些?

⑷平行线的判定方法有哪些?

⑸什么是两平行线之间的距离?

2、展示提升

A组：基础训练

⑴如1，用吸管吮吸易拉罐内饮料时，吸管与易拉罐上部夹角∠1=74°，那么吸管与易拉罐下部夹角∠2____度.

⑵如图2，设AB∥CD，截线EF与AB、CD分别相交于M、N两点.请你从中选出两个你认为相等的一对角____________.

⑶如图3，给出了过直线外一点作已知直线的.平行线的方法，其依据是( )

A、同位角相等，两直线平行 B、内错角相等，两直线平行

C、同旁内角互补，两直线平行 D、两直线平行，同位角相等

⑷如图，a//b，是的3倍，求的度数。

⑸如图，，点在的延长线上，若，求的度数通过练习，写下你的收获与不足

B组：巩固提高

⑴如图，∠1=∠2，则∠2与∠3的关系是 ， ∠1与∠3的关系是 .

⑵如图，DE∥BC，EF∥AB，图中与∠BFE互补的角共有( )

A.、3个 B.、2个 C.、5个 D.、4个。

⑶如果两个角的两条边互相平行，那么这两个角( )

A.一定相等 B.一定互补 C.相等或互补 D.可能既不相等也不互补

⑷如图，把矩形沿对折，若，则等于( )

A、

B、

C、

D、

⑸如图，已知∠ABC=40°，∠ACB=60°，BO，CO平分∠ABC和∠ACB，DE过O点，且DE∥BC，求∠BOC的度数.

通过练习，写下你的收获与不足

C组：拓广探索

⑴如图a//b,∠1=70°，∠2=35°，则∠3= ∠4=

⑵如图，AB∥CD，∠1=110°，∠ECD=70°，则∠E的大小是( )

A、30° B、40° C、50° D、60°

⑶如图，E是DF上一点，B是AC上一点，∠1=∠2，∠C=∠D，求证：∠A=∠F。

3、课堂小结

说出你的收获，并与其他同学交流

4、课堂小测

1、如图，已知AB∥CD，EF交AB,CD于G, H, GM, HN分别平分，试说明GM ∥HN.

2、已知AB∥CD，BC∥DE.试说明

设计方案 篇4

　第一课时

教学目标：

1、学会本课8个生字,能正确读出生字组成的新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、继续培养学生独立学习的能力，能在学习的过程中提出不懂的问题。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1 指导学生学习难字：擦 旗 卫 丹

2 鼓励学生进行独立学习，大胆地提出问题。

　教学用具：电脑、卡片

　教学过程：

一 激情导入，揭示课题。

1 教师板书——风，让学生认一认：这个字念什么？

2 让学生结合资料介绍介绍：风。

3 今天我们来学习《画风》（教师板书课题）请同学们读一读，说说看到题目有什么问题？

二 学习本课生字和词语：

1 让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2 同桌之间开展相互间的学习：

* 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

* 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3 教师检查学生自学情况：

* 教师出示生字卡片：擦 旗 卫 丹 显 斜 男 艺

（1）让学生自己练习读一读：

（2）指名让学生到前面选读：

（3）开火车，分小组读。

注意：在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

* 看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

旗子 擦去 洁白 显得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨丝

* 让学生说说遇到了哪些难字，分小组说一说记忆字形的方法。

* 教师板书学生遇到的难字，大家共同交流。

艺：上面是“草”字头，下面的“乙”字是一笔写成，笔画是：横折弯钩。这个字是一个上形下声的形声字。

旗：左右结构，部首是“方”字旁，右上边是“R”下面是“其”字。

擦：这是左右结构的字，左边是“提手旁”右边是“察”字，右半部分中间的笔顺是：撇、横撇、点、点、横撇、捺。这个字是一个左形右声的形声字。

丹：第三笔是点，中间的横要长一些。

卫：笔顺是：横折钩、竖、横。

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

* 理解词意：

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）

三 读课文，看插图，初步理解课文内容。

1 让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2 同桌之间进行互查。

3 与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4 教师检查学生读书情况：

* 指名读书，大家进行评价。

* 想一想：课文讲了一件什么事？

（讲的是李卫、丹丹、小艺一起画画，他们遇到了一个共同的问题“谁能画风”，丹丹说画不出来，小艺开动脑筋画出了旗子飞舞的样子，其他同学在他的启发下，共同合作，用不同的景物描绘了风的样子。）

5 学生自己读课文，一边读书一边提出不动的问题，可以在书中做好记号。教师走下去巡视，收集学生的问题，及时记录下来。

四 指导学生进行书写：

1 让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2 教师让学生进行板演，进行评价。

五 总结本课学习情况。

六 布置作业：

1 抄写生字词。

2 正确、流利地朗读课文。

3 思考不懂的问题。

板书设计：

20 画 风

擦 旗 卫 丹 显 斜 男 艺

　第二课时

教学目标:

1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、通过学习，培养学生的创新意识和团队合作的精神。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

1、看懂图意，理解课文内容。

2、使学生们懂得要善于观察生活，遇到问题开动脑筋，大家互相启发，相互合作，敢于创新。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

理解一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真切地感受到风中景物的动态美。

教学过程:

一、复习巩固:

1 做游戏：听字音找生字：

（1）同桌之间进行，一个同学说字音另一个同学找生字。

（2）教师说字音，请一组同桌到前面指卡片，大家当小裁判，看谁反应快。

2 看电脑画面出示的词语，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

旗子 擦去 洁白 显得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨丝

二、学习课文:

1、教师范读:让学生在文中标出自然段。

2、抓住重点学习课文:

第一自然段:

指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?

(第一自然段讲李卫、丹丹、小艺一起画画，他们用画笔画出了房子、太阳、大树、小鸟。看着美丽的画面几位同学感到非常高兴。)

教师指导学生朗读:结合语言文字体会同学们高兴的心情,读出高兴的语气。

(让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。)

第二自然段——第八自然段:

（1）教师出示课文中的插图,学生一边看插图一边说说图画的意思。

（第一幅图：重点抓住同学们在画画的.过程中遇到了困难；第二幅图：同学们共同努力，用画笔画出了不同的景象。）

（2）教师：开始同学们不知道怎样画风，后来怎么画出不同的景象呢？咱们一起讨论讨论：看看课文中的小朋友是怎样开动脑筋的？

（3）小声读第二、三自然段：

* 边读边想:这个自然段告诉我们什么?

(李卫提出了问题，丹丹说谁也画不出来) （结合学生回答的情况板书：画不出来）

* 读到这里你有什么想法？（让学生大胆地谈自己的感受）

* 练习分角色朗读，体会人物的想法。

（4）指名读：第四自然段，

* 让学生谈谈读懂了什么？与大家交流。

* 说说小艺为什么这样做？

* 同桌间练习朗读。

教师小结：在问题面前，小艺没有退让，她开动脑筋，想出了办法，真是一个敢于动脑筋的好孩子。在她的启发下，同学们怎样做的，你能认认真真地读读书，与大家说说吗？

（5）让学生读第五自然段——第八自然段

* 让学生在书中画出,同学们是怎么做的。（画出了被大树吹弯的小树、被风吹斜的雨丝、小男孩手中转动的风车。）板书这些要点。

* 指名让学生谈想法,相互交流。

* 学生练习分角色朗读,而后指名读,进行评价。

* 思考:同学们,想一想:大家为什么能画出风呢?

（有小艺的启发；大家知道通过不同的事物表现风；同学们能开动脑筋等。）

第九自然段:

以小组为单位进行学习:边读边体会：“为什么说，画中的景物好像都在动，一张张画显得更美了？”

进行交流: 一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真切地感受到风中景物的动态美。

有感情地朗读。

结合课文内容展开想像：让学生观察画面，结合画面展开想象：如果让你也画一画风，你会怎样画呢？如果让你用动作表现风，你会怎样做呢？请学生结合一个话题在小组内说一说。

学生在小组内交流。

大家谈想法，看看谁最有创意。

三、布置作业：

1 自己开动脑筋，想想怎样表现风，试着做一做。

2 在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

板书设计：

设计方案 篇5

第一课时

第一部分

(教室内学生分四个小组围坐)

师：今天我们这样坐在教室里，跟平常不一样。你们意识到什么了?

生：小组学习。

师：对啦!小组学习，然后小组擂台赛。今天上课我只讲二十分钟，跟大家一起学二十分钟，剩下的时间就你们自己学了，行吗?(学生：行)好的。大家一起说，今天讲的课题是什么?

生：(齐)夜莺的歌声。

师：夜莺，这是什么东西?

生：是一种鸟。

师：对，看我写字。(板书“夜莺的歌声”)看这个题目好像是说一只夜莺在唱歌，是吗?(生答是)你们读过课文没有?啊，读了三四遍。你们读的时候发现没有：这篇课文跟别的课文有点不一样。谁发现了，什么不一样?

生：课文中人物的名称都是用动物来代替的。

师：谁同意他的说法?(无人举手)他可能是说，那德国军官问那个小孩子“这里还有人吗?”小孩子说，有麻雀、乌鸦等等，他说了一些鸟儿，是不是这样想的?(生答是)是可以这样想。这是那个小孩在戏弄德国兵。谁还看出别的不一样之处?

生：这篇课文分开了几节?

师：分成了几节?它有标志吗?

生：没有。

师：没有标志你怎么看出它分了几节?

生：因为它节与节之间隔开了一行。

师：你不是说没有标志吗?隔一行，再开始下一段。这是不是一种标志呢?(生答是)对，这叫“隔行分段”。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段?(学生看书)

生：三个隔行，分成了四段。

师：你们浏览一下──你们不是已经读了三、四遍吗?现在浏览一下第一段，看它写了什么事?(学生看书)那小孩子在干什么?

生：第一段是写一次战斗结束后，一队德国军发现一个小孩子在河边吹口哨。

师：你的意思是这一段主要写德国兵发现了孩子?这一段的产人公应该是谁?

生：这一段主要写德国兵发现了小孩子，并让他带路

师：要按你这样的说法，主人公还是德国人。整篇课文的主人公应该是谁呢?

生：应该是那个小孩子。

师：那么你说各段的意思时，都应该站在小孩子这个角度上来说。这是一个基本原则。

生：这一段讲小孩子被德国兵发现了，他们让小孩子带路。

师：小孩子愿意不愿意让德国兵发现?

生：愿意。

师：那么他是被动地被发现吗?这样总结第一段的意思行吗?如果说小孩子是主动地，想让德国兵发现，那应该怎么说?

生：小孩子让德国兵发现，并给他们带路。

师：呀!这小孩子是“汉汗”!(笑声)

生：小孩子故意吹口哨让德国兵发现。

师：这是他在干什么?

生：他准备带德国兵到游击队的埋伏地，让游击队消灭他们。

师：意思说对了，就缺一个词：小孩子在干什么?

生：小孩子引诱敌人让他们被消灭。

师：要是用两个字来说的话，这叫什么?

生：诱敌。

师：对啦，就这么一个词。(板书“诱敌”)再翻翻第二段，这回好说了，小孩子在做什么?(学生读文)他在前面走，敌人在后面跟着一直走进埋伏圈。这叫什么?

生：带路。

师：对。(板书“带路”)第三段讲什么?

生：讲小孩子让游击队歼灭敌人。

师：如果还要用两个字(指板书)写上，该写什么?

生：歼敌。

师：对不对?(生答对，教师板书“歼敌”)第四段?第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么?

生：又去诱敌。

师：“又去诱敌”黑板上该怎么写?

生：又诱。

师：“又诱”?有点别扭，意思对，把“又”字再换一个字。

生：再诱。

师：对再诱。“又诱”也讲得通，但把两个同声的字放在一起读起来绕嘴，也不好听。换成“再诱”。(板书“再诱”)他就这样用他的口哨声引来了一群又一群的敌人，带到埋伏圈里，让游击队把他们一群又一群地歼灭。小孩子能干不能干?

生：能干。

师：他凭着什么去诱敌的?看课题，就凭着他模仿夜莺的歌声。这孩子很了不起。我们再仔细看一下第一段，小孩子和德国军官有几次对话?你觉得哪一句最精彩?说了那么多话，当然都是应答如流。找一句最精彩的。

生：(读文)小孩子不慌不忙地回答：“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’──就都跑了。”

师：这就精彩了?你们听过一个故事，一个小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼来了，狼来了”，结果人们上去救他，却发现什么也没有。第二次他又喊，人们又上去了。又什么都没有。第三次真的狼来了，他喊“狼来了，狼来了!”“野兽来了，野兽来了!”这不都一样吗?你怎么认为这个就精彩了?

生：这是小孩子在骂德国兵的。

师：是骂德国兵的，而且是婉转的，但又是面对面地骂他“你是野兽，你是野兽!”可那个德国军官却怎么样啊!有口……

生：难言。

师：是啊，有口难言，有口难辩。所以你认为很精彩，是吗?(生答是)骂敌人是野兽。看我写(板书“斥”)，斥，什么叫斥?(生答斥责)，什么叫斥责?生答：很狠地批评，(狠狠地骂)骂谁呢?(板书“敌为兽”)斥敌为兽。他就说了一句话吗?你们看他说的那些话，都怎么样啊?

生：都很巧妙地躲开了敌人的盘问。

师：那你把那些对话都来读一下。(生读文)小孩子说的麻雀，乌鸦、猫头鹰是真的那些鸟儿，还是说敌人是乌鸦、猫头鹰?

生：敌人。

师：这可错了。他是说真的鸟儿。他故意说一些真的。让敌人看作是一个不懂事的孩子，说小孩话，就不怀疑他了，是吧?他是在和敌人打岔、兜圈子。从小孩子整个应答的过程来看，你们能用一个词语来概括他的表现吗?

生：巧妙。

师：可以，还有吗?

生：(数人答：奇妙、机智、新奇、奇特、机巧、奇异、又奇又巧等)

师：看来你们对“巧”和“奇”两个字最感兴趣。大家看黑板，我这里已经写了“斥敌为兽”，如果用“奇”字，该怎么往下写?

生：写“对答奇”。

师：很好，很好。还有别的吗?

生：写“应对奇”。

师：“应对”不是和“对答”一样的意思吗?

生：写“应对”更像写诗。

第二部分

师：有意思，他看出来我想写成诗，说“应对”有点文言的味道，古香古色的，有点古味儿。好，我们就按他的写。(板书“应对奇”)再想一下，我要是想写“巧”字，谈怎么写?

生：写“巧安排”

师：编得挺好，但小孩子并没有安排什么，只是在和敌人巧妙地应答，对话。

生：写“应对巧”

师：不太好，一是和刚才“应对奇”太相似，二是念起来不顺口，“应对巧”，听，都是往下压的语调。

生：写“巧对答”

师：也不太好。看我写一个怎么样?(另外板书一行“斥敌为兽巧周旋”)“周旋”懂吗?就是用说话和敌人怎样?(用手做绕圈子的动作)

生：绕圈子。

师：对了!和敌人绕圈子说话。这一下我们的任务可重了，每段都得写两句，最后出来两首诗?好吗?(生答好)好是好，可是难啊!希望大家努力，把这两首诗写出来!现在开始再看第二段“带路”，孩子继续和敌人周旋。这一段文字少，很短，应该好搞一些，你来读一下吧!

(学生朗读课文)

师：孩子一边走一边学鸟叫，还用手打树枝，拾松果(做动作)你们觉得孩子怎么样?

生：小孩子什么也不怕，从从容容，叫敌人不怀疑。

生：这一段小孩子又说敌人是蘑菇，洋蘑菇。

师：怎么看出来的?

生：德国军官问小孩这里有游击队吗?小孩装傻，说(读文)：你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。“还有洋蘑菇”，孩子一边装傻，一边就把敌人又骂成了蘑菇。

师：很好，这一小段你们认为最重要的内容是什么?联系后面的课文想一想。

生：最重要的是他学夜莺和杜鹃叫。这是他和游击队约定的暗号。夜莺叫一声就代表一个德国兵，杜鹃叫一声代表一挺机关枪。这是小孩子在给游击传递情况，敌人的情况。

师：也可以叫敌人的情报，敌情。很好，她把下一段的意思也讲得差不多了。那么这里怎么写(指黑板)?

生：写“学了夜莺学杜鹃”。

师：不简单，七个字写出两种鸟，但没有说明这鸟儿在叫。

生：写“夜莺唱完杜鹃叫”。

师：好多了，但写诗得押韵，我给你们改两个字。(板书“夜莺唱罢杜鹃啼”)行吗?(生答行)“罢”就是唱完了，也有一点古味儿，“啼”当然就是叫了，这就和上一句的“奇”押韵。还有第二首诗呢，上一行最后的一个字是“旋”，怎么写押韵?

生：就写我刚才说的“学了夜莺学杜鹃”。

师：韵是押上了，但还是没说出鸟在叫啊!让它们叫起来。

生：写“夜莺唱罢……唱杜鹃”。

师：很好，只是两个“唱”有点重复。我还给改一字。(板书“夜莺唱罢鸣杜鹃”。鸣、叫、啼意思差不多，可以吧?

生：可以。

师：刚才说小孩子给游击队送情报，送到没有?

生：送到了。

师：(板书“情报送达”)这样写行吗?(生答行)情报送到后，怎么样?

生：敌人被歼灭了。

师：孩子怎样了?

生：孩子不见了，他听见口哨声，也是暗号，就钻到密林中去了。

师：我这里(指板书“情报送达”后面)写什么?写“敌被歼”还是写“人不见”，孩子不见了，哪个好?

生：我觉得哪个都行。(众笑)

师：好吧，我们两首诗各用一个。(有学生举手)

生：两个都用，第一首诗就又不押韵了。

师：说得好，动了脑筋。但是我告诉你，诗的第一、二、四句要押韵，第三句可以不押。好了，我们把它写上。(板书“情报送达人不见”，“情板送达敌被歼”──啊呀!这个“歼”字是第一声，和上面的“旋”“鹃”都是上扬的声调，读起来不好听。我们这样写吧，改成“歼德寇”。“寇”字知道吧，什么意思?

生：土匪、强盗。

师：“歼德寇”行吗?(生答行，教师改写板书)第四段比较简单，孩子又去做什么?

生：又学夜莺叫。

师：对。(板书“莺声又起”)孩子又像原来一样去等谁?

生：等敌人再来。

师：是的。这个“等”我换一个字(板书“待”)行吗?

生：可以。

师：等敌人再来，(板书“敌”，与“待”字中间留一空)等待什么样的敌人?一个字。

生：强敌。

师：太夸奖他们了!

生：顽敌。

师：行!这个可以。(板书“顽”)还有第二首呢，也把这一句“莺声又起待顽敌”写上行吗?

生：不押韵了。

师：小小地变动一下就可以了。谁有这个机智?

生：把“敌”和“顽”两个字换一下，变换一下位置，写成“敌顽”。

师：非常好!(板书“莺声又起待敌顽”)太聪明了!我们一下子写出两首诗来，大家一起把它读一下第一首。

生：(读板书)斥敌为兽应对奇，夜莺唱罢杜鹃啼。情报送达人不见，莺声又起待顽敌。”

师：好，读第二首。

生：(读板书)斥敌为兽巧周旋，夜莺唱罢鸣杜鹃。情报送达歼德寇，莺声又起待敌顽。

师：(看表)从上课到现在我们用了二十三分钟，学习了几段课文的主要意思，但学习得比较粗。课文语句中还有很多写得精妙的地方，大家想不想学?(生答想)想学，但是我不管了，你们自己学。这不分了四个组吗?以小组为单位，大家共同学习，议论。先以小组为单位，大家共同学习、议论。先小组内学，学完了向全班同学汇报学习成果，要想出一个汇报的形式，怎样汇报，各小组自己想办法，看哪组的办法好。好了，现在开始自学，议论，下节课开始汇报。

(学生分组学习，共学习十五分钟，教师组间巡视、指导)

师：好了，时间到了，先下课，下课后没商量好的小组可以抽点时间再研究一下。下课。

第二课时

第一部分

师：准备好汇报没有?哪一组先汇报?(第三组举手)好，你们先来。(第三组全体同学拿着课本上台前)

师：谁是负责人?啊，是你。你来向同学们介绍一下，你们组打算用什么方法汇报，这么多同学各自都有什么安排?

生：(负责人)我们是用上课的方法，就是老师和同学们讨论问题的方法来汇报。

师：角色怎么分配?

生：由苏扬当老师，大家都当学生。

师：好吧，开始。

(“学生”们围坐在地，“老师”站在圈边)

“老师”：同学们，上节课我们通过支老师的指导，充分地了解了课文的大概意思，现在我们再深入地了解一下第一大段。下面我提几个问题请大家回答。第一个问题是：在河岸边坐着的小男孩是谁?他在干什么?

“学生”：是一个小男孩坐在那里，他是专门用学鸟叫声引来敌人，然后负责把敌人领到游击队的埋伏地去消灭他们。

“老师”：第一个问题答对了。第二个问题，那个小男孩既然是要引诱敌人，那他为什么要穿绿色的衣服?

“学生”：他穿绿色的衣服是为了游击队开火时，他方便逃跑。

“老师”：没有说明白，为什么穿绿色衣服就方便逃跑?

“学生”：因为周围的树叶都是绿色的，跟他的衣服颜色差不多，他往里一钻就不见了。

(教师插话：这个小孩利用了“仿生学”──保护色!笑声)

“老师”：在第九自然段，书上说：那军官“那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光”，这是为什么?

“学生”：这个军官突然想到了让这个孩子给他带路，去寻找游击队。

“老师”：那他为什么要冷笑。

“学生”：其实他是想装个笑脸，但装不好，勉强地笑，就成了冷笑。

“老师”：很好，表扬你!(众笑)下一个问题，在第十六自然段那军官喊了一声“蠢东西”，他为什么要这样说?

“学生”：因为战争一开始，村子里的人就都跑了，就剩小孩子一个人，所以军官说他是蠢东西。

“学生”：(女)老师，他说得不对!我认为在上一句小孩子说“野兽来了”，也许这个军官听出来是骂他的，但他又有口……有口难言，不好说什么，就气愤地骂小孩子蠢东西。

“学生”：那军官要是听出来是骂他，他早把小孩杀了!

“学生”：(女)军官想让小孩带路不现在杀他，先让他带路，带完路肯定要杀他。他想先利用小孩带路就忍着气没有..没有发出来(教师插话：没有发作)没有发作，只骂了一句蠢东西，轻蔑地微笑了一下。他心里可能在说，哼，别以为我不知道，一会儿再收拾你!

“老师”：你们两个人辩论得很好，但我同意关玉婷(女生)的意见，你们同意谁的意见?

“学生”：(齐)同意关玉婷的。

“老师”：那就是关玉婷说得对!(教师插话：哈!少数服从多数。笑声)现在提最后一个问题：军官用什么东西来引诱小孩让他带路的?

“学生”：军官是用火机引诱小孩的。

“老师”：这节课上完了，还有什么问题没有?

“学生”：我不知道“木屑”是什么意思。

“老师”：谁来答?(“学生”举手)请荣庄同学回答)

“学生”：木屑就是削木头时削下来的碎片碎沫。

“学生”：我不明白“垂头丧气”是什么意思。

“学生”：垂头丧气就是提不起精神的样子，低着头有气无力的样子。

“老师”：还有什么问题?没有了，我们就下课。

(教师插话：我有一个问题可不可以问你们?)

“学生”：可以。

(教师问，课文中哪一句话突出地表现了德国军官的凶恶?)

“学生”：第十九自然段军官说：“要是你把我们带到别处去，我就把你们的脑袋拧下来。听懂了吗?”这一句表现得敌人最凶恶。

(教师：很不错。全组学生走下台前并向全班招手示意。)

师：第三组同学表演了一段上课的情景，“老师”提了问题，大家回答，又让“学生”提问题。有些问题提得很好，还形成了小小的辩论。但有的问题提得太简单了，比如德国军官用什么引诱小孩带路，答案只有两个字“火机”，太容易了。不过总地来说，你们认为第三小组的汇报可以得到 A、B、C、D哪一级的评价?(学生答A级)好吧，大家都同意A级，我们就给他们评A级。(板书“第三组A)下面由第二组表演

，(第二组全体上台前)谁来报告?

生：我们第二组是用电视剧的方式来汇报这一段，曹毅然表演军官，王智慧表演小孩，其他人表演敌兵，我来当画外音。

(一学生用课本和手做了一个电视剧开拍的动作，并说：电视剧《夜莺的歌声》第一集，灯光、摄影、录音就位，开始!笑声)

画外音：夜莺的歌声响起来了。

(小孩子用口哨模仿鸟叫，军官领着一队德国兵大摇大摆，挺胸凸肚走来，大笑声)

画外音：一个德国军官带着一队德国兵来到一座烧焦了的村庄。他们发现在这很静的地方，一个孩子坐在河岸边上，低着头，手里削着什么。

军官：喂，小孩!你在削什么?让我看看。(小孩递哨子)你做得挺巧啊!

画外音：军官点了点头，他那阴沉沉的脸上闪出冷笑的光。

军官：谁教你这样吹哨子的?

小孩：我自己学的，我还会学杜鹃叫呢!(又用嘴学鸟叫)

军官：村子里就剩下你一个了吗?

小孩：怎么会剩下我一个，麻雀、乌鸦、猫头鹰都有，夜莺倒是只有我一个!

军官：你这个坏蛋!我问你还有没有人?

小孩：人呀，战争一开始就都跑了，村子里着了火，人们说野兽来了，野兽来了，就都跑了。

画外音：军官轻蔑地微笑了一下。

军官：你这个蠢东西!你认识到苏蒙塔斯村的路吗?

小孩：当然认识，我常到那儿去钓鱼。那儿的鱼的可凶了，能吃掉小鹅。

军官：行啦行啦，你带我们去，给你这个小东西(掏出一支钢笔)这是进口的打火机。要是你带错了路，我就拧下你的脑袋。哼哼!(做拧的动作)听懂了吗?

画外音：我们组的电视剧演完了，谢谢!(台下鼓掌)

师：演得不错，下一组，第四组吧!先介绍汇报方法。

(第四组学生上台，有三个钻到黑板架后面)

生：我们也用表演的方法。不过我们演哑剧，军官和小孩都不说话，只做动作，后面专有一个人读叙述，两个人分角色读军官和小孩说的话。前后配合着演。)

师：你们为什么这样表演。

生：这样不用背，(师插话：不用背台词)对，不用背台词，又演得比较全。

师：不错──我也奇怪，为什么有人钻黑板后面去，原来是“幕后音”!(众笑)，好，开始。

(口哨声响起，从开头朗读课文，军官带士兵上场，与小孩对话。对话中“军官”不时穿插几个英语单词如NO，OK等。表演过程记录从略)

师：第四组搞得有新意，有点像多人双簧，有创意。这位军官先生还说几句英语，让人们看出他是外来侵略者，很有办法。要是你会几句德语就更好了!(众笑)下面就剩第一组了，请上台!(第一组学生上台，组长介绍汇报方法)

生：我们组用讲故事的方法汇报，由徐迪新扮一位老爷爷，他就是当年那个小孩，现在老了，给村里的孩子们讲他当年的故事。

师：形式很好，开始吧。

第二部分

(学生围坐在地，“老爷爷”坐在正面)

老爷爷：孩子们!(众笑)今天我给你们讲一个当年的故事。那时我才十一、二岁，和你们现在差不多。(众笑)那已经是几十年前的事了。那时德国鬼子来侵犯我们国家。有一次，一场战斗刚结束……(后面的内容基本与课文相同，讲述中间“老爷爷”曾两三次向“孩子们”问话，如“你猜孩子怎么说?“你说可恨不可恨?”等等，过程从略)

师：四个组演得都很好，汇报的方法各组都不同，但都很有想象力，很有创造性。刚才第三组得了A，现在评一下第一、二、四组，应该评哪一级?(学生议论，最后都评 A级)好!都是A级。(板书第一组A、第二组A、第四组A)下面我们进行课文第三段的学习和汇报──第一、四段很简单，就不汇报了。但是这次你们四个组先好好商量一下用什么方法学习汇报。我要求一定要有创新，要与众不同。哪一组的方法最好。我才请上台来。听明白了吧?我只请一个最有创造性的组来。现在开始商量方法。

(各小组研究，教师巡回了解、指导、时间约12分钟)

师：商量好了吧?各组长先来简单介绍你们组用什么方法汇报。

生：(第一组)我们请一个同学演双角色，既当军官也当小孩。其余的同学当配音。

师：什么配音。

生：就是模仿小孩子的各种鸟叫声，游击队员的说话声──因为他们是埋伏着的.，不能出来演。还有最后的打仗的枪炮声。

师：模仿鸟叫和枪声，在舞台上那叫“效果”。第二组用什么方法?

生：我们还是画外音加表演。

师：和刚才的方法一样。

生：是一样。

师：第三组，你们用什么方法?有没有创新?

生：我们也是表演，但我们觉得游击队的战士也能演，让他们在那边，站在一张桌子后面演。

师：为什么要站在一张桌子后面。

生：桌子代表山，他们在山上。

师：课文上没说游击队埋伏在小山上啊，是树林深处。

生：那桌子就代表树林。

师：嗯，办法不错。第四组讲一下你们的方法。

生：我们演一个电视直播节目。我当主持人，请支老师当特邀佳宾，其他同学当观众，他们可以给我们打热线电话。

师：大家一起来评判，你们觉得哪一组的方法最新颖，最有创造性?(生齐：第四组)好，我们就请第四组来表演这场电视直播。不过我有一个小小的意见，做一点小小的改动，但我得征求第四组同学的意见，看他们同意不同意。(对第四组)我想让全班同学当电视机前的观众，他们也可以给你们现场打热线电话。可以吗?(生：可以)好，大家注意，第四组的同学邀请全体同学当电视观众，你们也可以给现场主持人打热线电话，好不好?(生：好)那你们第四组除去主持人，佳宾，其余的同学就算现场的观众了，好不好?(生：好!)那这场现场直播马上开始──谁要打热线电话就举手，我们这是土办法。(笑声)

(第四组学生上台，“主持人”坐在正面椅子上，对面是“佳宾”支老师，现场观众坐在“佳宾”的左侧)

主持人：观众同志们，大家好!又到了我们每天的“电视剧评论”节目了。最近我台开始播送电视剧《夜莺的歌声》，昨天已播到第 3集，观众反应热烈。今天我们请来了这部电视剧的导演支老师，(全场大笑)来做我们的佳宾。大家欢迎!(学生鼓掌)有不少观众给我们打来电话，询问有关这部片子的问题，您能做一些解答吗?(“主持人”的这段话有手稿)

佳宾：可以，尽我所知。谢谢大家信任!

主持人：各位观众，您如果有什么话要说，或有什么问题，请拨热线，我们的电话号码是1234567(全场大笑)支老师，我先代表观众向您请教一个许多观众问过的问题：电视剧里描写的这场战争发生在什么时间?(手稿)

佳宾：这场战争是发生在六十多年前的第二次世界大战。当时德国的法西头子希特勒，勾结了意大利的墨索里尼和日本的东条英机，发动了第二次世界大战。德国侵入了东欧各国，也侵入了当时的苏联，就是现在的俄罗斯。苏联人民英勇抵抗，发起卫国战争。全世界人民也英勇抗击德意日反动派，最后获得了全面胜利。这个故事就是发生在当时苏联国内的事。

主持人：当时我们中国参没参加这场第二次世界大战。

佳宾：参加了。日本当时侵入了我们中国，中国人民进行了八年抗日战争，到1946年，日本投降，抗日战争胜利结束。

主持人：谢谢支老师!(笑声)各位观众请拨电话。(有人举手)

现场观众：我想问支老师一个问题：游击队员的口哨一响，小孩就钻进树林不见了。那树林树那么高，怎么能看不见一个人?

佳宾：这位观众的问题很有意思。一般在树林里不但有高高的树木──那叫乔木，都有树干、树枝分明，比如松树、白桦等。树下一般还长着灌木，就是那种没有主干，丛生的，不很高的，如用来编筐子的荆条，公园里剪得很整齐，像一堵矮墙的黄杨等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。(台下有人举手)

主持人：这里有观众从家中打来电话，您请讲。

电视观众：刚才支老师提到了白桦，课本里也说了。请问白桦是一种什么树木，我们这里有没有?

佳宾：白桦是一种乔木，它的最突出的特点是白色的树皮，非常柔软，能一层一层剥下来，薄得像纸一样，好像有油性，一点火很爱着。课文上插图画的就是白桦，银白色的树干，很漂亮。老舍先生曾在《林海》里写过“白桦的银裙”。这种树喜欢寒冷，俄罗斯有很多，我国只在东北有白桦。这里是长江流域，应该不会有。还有，这个字读 huà，不要读成 huá。

主持人：谢谢老师的指导，请你讲。

现场观众：我觉得游击队要一个小孩子去诱敌人，这有点危险，万一小孩应付不了，就坏了。

佳宾：这是一个很好的问题，但我觉得我们的观众可以回答这个问题。

主持人：观众同志们，哪位能回答这个问题，请拨1234567。(众笑)

现场观众：这个小孩子很聪明很机智，他敢当面跟敌人军官开玩笑，(有一学生情不自禁地反对，不是开玩笑!)行，不是开玩笑，他当面敢骂敌人是野兽，敌人还没话可说。他很机智，根本不用担心。你这是“看三国掉眼泪──替古人担忧!”(全场大笑)

电视观众：我有一点补充：让小孩子去引诱敌人，敌人容易上当，他们想不到一个小孩子会把他们骗了。

主持人：支老师您看观众们的回答可以不可以?

佳宾：答得很好。我们国家也有这样的故事，比如《鸡毛信》里的海娃。当然做这样的诱敌工作的确也很危险，因为敌人是非常凶残狡猾的。我们有一首歌里唱的“王二小放牛娃”不就是被敌人杀害了吗?不过“要奋斗就会有牺牲”，这就是不怕牺牲的精神。

主持人：各位观众，由于时间关系，我们只能再请一位观众提出问题。请拨热线。

现场观众：游击队员知道有32个鬼子，两挺机关枪，说“对付得了”，就开枪了，歼灭了敌人。如果来的鬼子很多，比如一百多个，二百个，游击队员人少，对付不了，那该怎么办?小孩子还能跑得了吗?

主持人：这个问题我还请现场观众来回答。你如果是那个小孩，你怎么办?

现场观众：我要是那个小孩，一看有这么多敌人，估计游击队对付不了，我就想办法不带他们去。

现场观众：其实带去也没关系，能消灭多少消灭多少，打死一个少一个。反正树林很密敌人地形不熟，小孩子也会钻进灌木丛，游击队员也转移走了。

现场观众：游击队和小孩子一定有事先的约定，多少敌人可以怎么办，都是商量好的。(台下有举手)

主持人：好，请你把电话打进来。

电视观众：我认为打不打由游击队员决定，能打就打，不能打就不打，反正孩子什么时候都能钻进树林，书上说“对付得了”，就说明也有时候“对付不了”的情况。

主持人：我认为观众同志们讨论得很好。现在我向佳宾支老师提出最后一个问题：您拍这部电视剧，是想告诉观众什么?(台下鼓掌)

佳宾：我要告诉观众的，简单地说就是：侵略者必败，也让观众知道这个不知姓名的孩子是多么机智勇敢!

主持人：谢谢支老师光临今天的节目!各位观众，今天的电视现场直播节目“电视剧评论”到此结束，谢谢各位关注我们的节目!再见!(全场鼓掌)

师：电视节目结束了，我们今天的课也该结束了，今天大家学得非常好，非常有创意。好，下课吧。

【全课板书】

诱敌──斥敌为兽应对奇 斥敌为兽巧周旋 第一组A

带路──夜莺唱罢杜鹃啼 夜莺唱罢鸣杜鹃 第二组B

歼敌──情报送达人不见 情报送达歼敌寇 第三组C

再诱──莺声又起待顽敌 莺声又起待敌顽 第四组D