摘要：有效教学不仅是一个教学过程，更代表一种教学理念。教师在信息技术教学中要以学生的进步和发展为宗旨，采用科学的教学策略，提高学生的信息技术素养。要深入掌握课程标准，灵活运用教材；创设合理的教学情境，激发学生学习兴趣；采用小组合作学习的方式，提高信息技术教学效率；构建科学的评价体系，激发学生的学习潜能。
关键词：信息技术；课堂教学；有效性；核心素养
开展信息技术教育，向学生传授信息技术基本理论知识和操作技能，是提高学生整体素质、培养合格人才的需要。当前信息技术课程教学存在一些问题，课堂教学效率得不到有效的提升。有效教学不仅是一个教学过程，更代表一种教学理念。因此，教师在信息技术教学中要以学生的进步和发展为宗旨，采用科学的教学策略，提高学生的信息技术素养。
一、深入掌握课程标准，灵活运用教材
教材可以说是教师开展一系列教学活动的重要依据，也是学生探究知识的主要来源。因此，教师在备课时要深入研究教材，掌握教材的具体内容，明确教材的编排意图。要了解各章节在教材中所处的位置，确定合理的教学目标，掌握重点、难点内容。例如，教师在教学“初识flash动画”的时候，要明白操作性习题的主要目的是检验学生是否能够正确使用“变形”工具。参照教材编排意图将操作性习题与“评一评”环节有效结合起来，不但可以巩固学生所学知识，还能提高课堂教学效率。
二、创设合理的教学情境，激发学生学习兴趣
在信息技术课程教学过程中，合理的教学情境能够将学生带入到具体的.问题情境中，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生明确学习目标，充分认识到信息技术学科的重要性，从而全身心参与到课堂教学之中。例如，教学“标点符号不能少”的时候，教师可以创设这样一个教学情境：妈妈给孩子留了一张字条，上面写着“蛋糕不切给宝宝吃”。由于没有加入标点符号，句子出现了不同含义。教师可以借此激发学生的探索热情，使学生认识到标点符号的重要意义。创设教学情境时，可以采用以下两种方法。第一，注重游戏情境的创设。青少年学生普遍具有爱玩、好动的特点，教师依据学生的个性特点创设有趣的游戏情境可以营造良好的课堂氛围，充分激发学生的学习兴趣。第二，注重生活情境的创设。在进行生活情境的创设时，教师要深入了解学生的知识基础和学习能力，将教材内容与生活实际相结合，激发学生学习主动性，深化学生对知识的理解。例如，教师在讲述“字母数字齐出场”相关内容时，可以创设“设置合理的电脑开机密码”的生活情境，提高学生的学习热情。
三、采用小组合作学习的方式，提高信息技术教学效率
调查显示，由于接触电脑的程度不同，学生的信息技术水平参差不齐。要想使信息技术课堂教学更具有效性，教师不仅要面向全体学生，更要关注学生个体差异，根据学生不同的能力水平为其分配难易程度适宜的学习任务。学生的学习基础存在差异，即使学生观看教师的演示，实际接受程度也可能存在较大的差距，即便教师开展一对一辅导，效果也不是非常明显。在这种情况下，可以采用分组合作学习的方式。在实施分组合作学习的时候，教师需要做好以下几个方面的工作。第一，合理分组。教师要按照学生不同的能力水平进行分组，保证每组都包含优秀生、普通生及学困生，使其彼此之间能够互相帮助。要采用角色轮流制，确保每个人在小组中承担一定的任务，扮演不同的角色，切实增强学生的自信心和责任感。第二，明确目标。教师将合作学习方法应用到信息技术教学中时，要明确教学目标，避免出现盲目性、随意性现象。要对每个角色应该承担的任务进行有针对性的指导，然后放手让学生独立自主地完成相应的任务，促进学生全面发展。
四、构建科学的评价体系，激发学生的学习潜能
及时有效的评价，能够准确检查学生的学习成果，借此激发学生的学习潜能。在信息技术教学过程中，教师要构建科学的评价体系，注重过程性评价和终结性评价相结合，评价内容要突出全面性与综合性，以激发学生的学习积极性。要充分发挥教师的引导作用，培养学生良好的参与意识，实现评价主体和方法的多样化。特别是要引导学生养成自主评价的习惯，便于实现自我评价、自我完善。例如，教师在教学“PPT课件制作”的时候，可以引导学生及时发现学习中存在的问题，进而让学生对自身学习活动进行全面评价，以便改进学习策略，提高学习效果。综上所述，追求课堂有效性是课堂教学的出发点和归宿。教师要以学生的进步和发展为宗旨，在开展信息技术教学工作之前深入研究教材内容，充分理解教材编排意图，积极创设有效的教学情境，并采用小组合作学习的方式，构建科学的评价体系，尽量让学生自己去发现问题、解决问题，培养学生的探索意识，促进学生主动发展和个性化发展，从而提高学生的信息技术素养。
参考文献：
[1]聂凯.基于微课的小学信息技术课程有效教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报,2017(01).
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