在幼儿园里，争吵、闹纠纷，是幼儿交往中常见的一种现象。教师面对这种现象，往往采取简单的阻止方法。从表面上看，教师是在制约幼儿的不良行为，似乎充当了正面施教的角色，其实不然。因为对于幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，而且往往有利于他们交往能力的发展和心智的健康成长，有着成人施教所不能替代的重要意义。
记得有一次早上来园活动时，当我正亲切地和孩子们打着招呼并互相交谈时，突然传来了一声声急促的叫声。“老师，他打我！”“老师，他又在打人了”……循声望去，只看见一个孩子正举着拳头朝另一个小朋友挥去，听见孩子们这么一喊，连忙放下拳头，看到此情景我顿时眉头一皱，对于元元旗的行为我非常生气。正想走过去狠狠地批评他几句，可又一想这可不是解决问题的办法，一味的批评只能产生消极的作用。到底该怎么办呢？于是我特意设计了一场情景。我对孩子们说：“今天，我们来举行一次摔跤比赛，看哪个小朋友力气大”。小朋友们非常高兴，非常想参加，元元也来了，结果他很轻松地一连把几个小朋友都摔倒了。这时的他非常得意，一副非常了不起的神情。我又说：“让刘老师和元元比赛怎么样？”孩子们都拍起了小手，连声叫“好”，于是我和元元摔起跤来。我一下就把他给摔倒了。“刘老师赢了！刘老师赢了！”孩子们齐声欢呼起来，元元呢，一脸的'沮丧相，完全没有了刚才的神气。我对孩子们说：“元元和小朋友摔跤比赛，他是得了第一名，他真了不起，可跟老师比，他却输了。
有了大力气要帮助小朋友做好事，不欺侮小朋友，做个文明的、有爱心的大力士，这样的人谁见了都喜欢。”接着我又鼓励了元元，“你的力气是很大，但不能欺侮小朋友，刘老师比你力气大，可你有没有看到刘老师打过人呀，以后可不能这样子了。”他点点头，一脸的惭愧。
所以作为教师，不应当简单地充当宣判是非的法官，而应当通过孩子们的争吵和纠纷，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。
