在平凡的学习、工作、生活中，大家都听说过或者使用过一些比较经典的古诗吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。古诗的类型多样，你所见过的古诗是什么样的呢？下面是小编为大家收集的古诗鉴赏技巧，欢迎大家分享。
古诗鉴赏技巧1
一、检测语言
易：解说语言的表层含义
08【北京卷】12、读下面这首诗，完成①－③题。（10分）
酬王处士九日见怀之作 顾炎武①
是日惊秋老，相望各一涯。离怀销浊酒，愁眼见黄花。
天地存肝胆，江山阅鬓华。多蒙千里讯，逐客已无家。
[注]顾炎武：明清之际著名学者、诗人。明末，投身反宦官、权贵斗争，清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。
①下列对诗句的理解，不正确的一项是（2分）
A、是日惊秋老：是无情的日月送来秋天，催人衰老，令人震惊。
B、相望各一涯：天各一方，遥相瞩望
C、离怀销浊酒：离别的情怀只能借浊酒来排遣。
D、逐客已无家：亡国之人，已无家可言。 【答案】A
②“天地存肝胆，江山阅鬓华”中的“肝胆”和“阅”在这里各是什么意思？这两句诗表达了作者怎样的思想情感？（4分）
【答案】肝胆：指自己的爱国之志，或对于故国的赤胆忠心。阅：见证。表现了作者虽已衰老，且明知复国无望，仍然矢志不渝、坚持到底的决心。（意思接近即可）
③一般认为顾炎武的诗风接近杜甫，请指出顾炎武这首诗的风格特征，并简要分析。（4分）
【答案】（1）风格特征：沉郁悲怆或深沉凝重。（2）简要分析：这首诗把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起，融铸为凝练精纯的诗句，形成了沉郁、凝重的风格。（意思接近即可）
07【天津卷】16. 阅读下面的诗，回答问题。（5分）
黄氏延绿轩 [明]高启
葱葱溪树暗，靡靡江芜[注]湿。雨过晓开帘，一时放春入。
[注]芜，丛生的草。
（1）“葱葱”、“靡靡”两个叠音词有什么作用？
（2）“一时放春入”表现了怎样的情景？
【答案】（1）写出春雨后水边草木之貌；富有韵律感，增强表达效果。
（2）表现了春光浓重，扑面而来，以及作者的欣喜之情。
难：分析语言的深层含义
1.炼字型
一般提问：这首诗中最生动传神的是什么字？为什么？
变式提问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
答题步骤：1、指出该字 2、解释该字含义（表层、深层）
3、描述该字所在诗句的景象 4、揭示作者传达的深层情感
5、评价表达效果（突出了……作用）
答题套路：某字在诗中的意思是（ ），生动形象地写出了（ ）的情景，淋漓尽致地
表达了作者（ ）的情感。
春夜别友人 陈子昂
银烛吐青烟，金樽对绮筵。离堂思琴瑟，别路绕山川。
明月隐高树，长河没晓天。悠悠洛阳道，此会在何年。
简要分析“明月隐高树，长河没晓天”一联中“隐”“没”两字的表达效果。
【答案】“隐”字在诗中是“隐没（于）”之意，写出高高的树阴遮住了西沉的明月；“没”字在诗中是“淹没（于）”之意，写出了银河淹没在破晓的曙光中，衬托出时光催人离别，难舍难分的心绪。
07【全国卷2】12、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(8分)
新晴野望 王维
新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。
白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。
[注]尘垢：尘埃。
（1）第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字？请简要分析。
【答案】分别是“明”和“出”，充分显示出雨后的“新晴”，诗人极目“野望”所见的景色：田野外河水上涨，在阳光照射下“白水”波光鄰鄰，比平时更加明亮夺目；雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下“碧峰”秀出，更加富有层次。
（2）尾联描写了一幅什么样的图景？这样写有什么好处？
【答案】尾联写了农忙时节，农人全家在农田里忙于耕作的景象。作者这样写的好处是：再一次突出表现“新晴”这一诗题，因为“新晴”，才能看到农人们“倾家事南亩”的景象。给前面所绘的一幅静态画面平添无限生机，使整幅画面活了起来。
2.一词领全诗型
一般提问：某词是全诗的关键，为什么？
答题步骤：1、该词对表达感情、突出主旨的作用（内容上）2、该词在结构上、表达效
果上的作用（形式上）。
山行即事 宋王 质
浮云在空碧,来往议阴晴。荷雨洒衣湿,蘋风吹袖清。
鹊声喧日出,鸥性狎波平。山色不言语,唤醒三日酲。
[注]①蘋：一种水草。②酲：Chéng,酒后神志不清，诗中指精神不振的样子。③鸥性：海鸥，性喜在海上随潮迎浪，上下飞翔。狎(xiá)：戏耍，玩弄。
首联的“议”字是全诗的关键，为什么？
【答案】（1）“议”字用了拟人的手法，这两句是说，天空的云块来来往往，忽聚忽散，仿佛在讨论要不要下雨，笔法轻快，表达了诗人喜悦的心情（2）；在结构上，“议”字统领了颔连和颈联，颔联写“阴”,颈联写“晴” 。
08【全国卷Ⅱ】12．阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（8分）
春日即事 李弥逊①
小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。
[注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
（1）请对首句中的“网”字进行赏析。
（2）这首诗表现作者什么样的情绪？请进行简要分析。
【答案】 (1)作者由丝丝小雨想到用丝织成的网；再由丝雨及暮春想到要把春天网住，即留住春天。这个想象、比喻非常生动、新奇。 (2)表现了作者政治上失意后的寂寞和感叹世态炎凉的情绪。诗的一、二句写了暮春黄昏，小雨霏霏，落花狼籍，从这些凄凉的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁绪。三、四句写诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的鸣叫声中，关上了自己的家门，从中可以看出诗人对世态炎凉的感叹。
3.分析语言特色
一般提问：这首诗在语言上有何特色？
变式提问：请分析这首诗的语言风格（谈谈此诗的语言艺术）。
答题步骤：1、点明语言特色（明确，简练）2、结合相关诗句分析（具体）3、分析表
现了作者怎样的情感。（具体）
答题套路：这首诗的语言特点是（ ），如（ ），这种风格很好地表达了作者（ ）的情感。
江村 杜甫
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来堂上燕，相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局，稚子敲针做钓钩。多病所需唯药物，微躯此外更何求?
这首诗的语言有什么特点，试作简要分析。
【答案】这首诗语言风格自然清新（1）如“堂上燕”、“水中鸥”，意象浅近，；“老妻画纸为棋局，稚子敲针做钓钩”，口语化，自然质朴。（2）作者饱经离乡背井的苦楚、备尝颠沛流离后终于获得了一个暂时安居的栖身之所，这种风格很好地表达了作者此时的闲适心境。
小结：检测语言——解说表层含义：字面意义①
表现景象②
分析深层含义：表达情感③
突出主旨④
评价形式作用：表达效果⑤
答题时依序答出，避免遗漏；依据诗作具体情况适当减少项目，不牵强附会，强加于“诗”。
练习：
1、途径秦始皇墓 许浑
龙盘虎踞树层层，势入浮云亦是崩。一种青山秋草里，路人唯拜汉文陵。
前两句写作者途经秦陵的所见所感，“崩”的含义是？（答：一是指始皇和秦帝国的灭亡，一指秦始皇在人们心目中形象的崩塌）
2、甘草子 柳永
秋暮，乱洒衰荷，颗颗珍珠雨。雨过月华生，冷彻鸳鸯浦。 池上凭栏愁无侣，奈此个、单栖情绪﹗却傍金笼共鹦鹉，念粉郎言语。
请赏析“乱洒衰荷”中的“乱”字的妙处。（答：一是写出雨跳珠乱溅的视觉景象和雨洒衰荷发出的凌乱声响，一是表现出凭栏凝伫、寂寞无聊的女主人公心绪之乱）
3、钓鱼湾 储光羲
垂钓绿湾春，春深杏花乱。潭清疑水浅，荷动知鱼散。日暮待情人，维舟绿杨岸。
“垂钓绿湾春，春深杏花乱”中哪个字锤炼的好，请简要赏析。（答：“乱”字。一是写出杏花纷繁茂盛、纷纷凋零的景象，一是表现等待情人的主人公忐忑不安的纷乱心绪）
4、宫词 武衍
梨花风动玉阑香，春色沉沉锁建章（指宫殿）。唯有落红官不禁，尽教飞舞出宫墙。
第二句的诗眼是哪个字？为什么？（答：“锁”字。一是写出满庭春色被闭锁在宫廷高墙之内的景象，一是表现宫女被锁宫中以及宫女的青春年华被锁在重门之内，白白消逝）
5、柏林寺南望 郎士元
溪上遥闻精舍（指寺庙）钟，泊舟微径度深松。青山霁后云犹在，画出西南四五峰。
请赏析“画出西南四五峰”中的“画”字在表情达意上的作用。（答：一是写出山峰从云雾中显露出来的景象，一是用拟人手法，赋予云以生命“画出”，生动表现出山峰的美妙如画，一是表现观者——诗人的惊奇与喜悦之情）
6、送李端 卢纶
故关衰草遍，离别自堪悲。路出塞云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。掩泣空相向，风尘何所期。
这首诗以“悲”字贯穿全篇。试结合这一特点鉴赏一下诗的语言特色。
7、雨过山村 王建
雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去，闲着中庭栀子花。
田家少闲月，仲春时节正是农家繁忙之时，妇姑相唤，冒雨浴蚕，可诗作结尾诗人却收笔于“闲着中庭栀子花”。请对“闲”字简要赏析。（答：是以“闲”衬忙，从侧面表现无人能闲，唯有花闲。）
二、检测意象
易：确认意象的特点
06【浙江卷】16．阅读下面一首元曲，然后回答问题。（6分）
[正官]叨叨令 无名氏
溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路，白云满地无寻处。说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬①家鹦鹉洲②边住。
[注]①侬：我 ②鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。
（1）本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的自然图景，其 意象体现出温润柔美的特征，而 意象则给人以飘逸渺远的感受。（2分）
（2）请结合全曲简要分析“却原来侬家鹦鹉洲边住”所蕴含的思想情感。（4分）
[答案]（1）流水 白云 （2）①点明渔父（隐士）居住的环境是与世隔绝、远离红尘的“世外桃源”，表现其对所处环境的喜爱、自豪之情；②写出渔父（隐士）超然尘世的情怀和隐逸的情趣。
08【广东卷】10、阅读下面的诗歌，然后回答问题。（7分）
木芙蓉 吕本中 窗前木芙蓉 范成大
小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。 辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。
犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。 更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。
[注]①青女：传说中掌管霜雪的女神。
⑴这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？（2分）
⑵两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（5分）
【答案】（1）描述了木芙蓉开花的自然属性。运用了拟人手法。（2）吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。难：分析意象的寓意（分析意境型）
一般提问：这首诗营造了一种怎样的意境？
变式提问：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想情感？
答题步骤:1、描绘诗中的画面2、概括氛围特点（准确）3、分析思想感情（具体）
答题套路：这首诗描绘了一幅（ ）的画面，营造了一种（ ）的氛围，从而表达了
作者（ ）的情感（心情，心境）。
凉州词 王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
请用简洁的语言概括这首诗的意境：
【答案】诗前两句描绘了一幅塞外辽远阔大、雄奇险峻的画面（衬托出边塞“孤城”之小），营造了一种雄阔、苍凉的氛围，表现了盛唐诗人广阔的胸襟。
07【浙江卷】16.阅读下面三篇作品，然后回答问题。(6分)
乌衣巷 （唐）刘禹锡
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
人月圆 (金)吴激①
南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家？ 恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯。
[中吕]山坡羊燕子 (元)赵善庆
来时春社，去时秋社②，年年来去搬寒热。语喃喃，忙劫劫③，春风堂上寻王谢，巷陌乌衣夕照斜。兴，多见些；亡，都尽说。
[注]①北宋亡后，吴激被迫仕金。在一农宴喜上．偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。
⑦春社、秋社：古时祭祀土神一般在立春和立秋后的第五个戊日，分别称春社和秋社。③劫劫：匆忙急切的样子。
(1)这三篇作品均通过 的意象，表达了深沉的 之感。(2分)
(2)请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。(4分)
【答案】(1)燕子 兴亡 (2) ①刘诗今昔对照，寓情于景，含蓄深沉，体现了咏史诗的特色。②吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛，温婉悲凉，凸显婉约词的正宗风韵。③赵曲以议论作结，点破兴亡，明快直露，有浓郁的散曲风味。
08【江苏卷】10．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
登金陵凤凰台 李白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
【注】①一水：亦作“二水”。
(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。(4分)
(2)“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？
【答案】（1）颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。（2）比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。
三、检测内容和情感
易：检测层次内容
一般提问：这首诗写了几个层次？请简要分析。
答题步骤:1、指出具体是几个层次2、分别解析层次内容
07【江苏卷】12．阅读下面一首宋词，然后回答问题。(8分)
鹧鸪天送 人 辛弃疾
唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！
（1）“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情? 运用了哪种表现手法?
【答案】翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰难，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景。
（2）这首词以“送人”为题, 下片写出了哪两层新意?
【答案】不应把离别（相聚）视为人间唯一悲痛（欢乐）的事。人世间的风波远比路途风波险恶得多。
08【四川卷】12．阅读下面这首元散曲，然后回答问题。（8分）
[双调]雁儿落带过得胜令 吴西逸①
春花闻杜鹃，秋月看归雁。人情薄似云，风景疾如箭。留下买花钱，趱入种桑园②。
茅苫三间厦③，秧肥数顷田。床边，放一册冷淡渊明传；窗前，钞几联清新杜甫篇。
[注]①吴西逸：生平不详，曾当过小官，终看破红尘归隐。此曲为归隐前后所作。②趱：赶快。③苫：用草覆盖。
（1）从归隐角度看，这首元散曲写了几个层次？请简要分析。
【答案】（4分）写了两个层次。前四句为第一层次，主要写向往归隐的理由。由春花秋月引起先阴如箭之叹，由鸟啼雁归生出人情淡薄之慨。后几句为第二层次，主要写向往中的隐居生活。其中又分为两层，“留下”句至“秧肥”句为第一层，写归隐后的物质生活：“床边”之后的几句为第二层，写归隐后的精神生活。
（2）这首元散曲主要运用了哪些修辞方法？试作赏析。
【答案】（4分）①对偶，如“秋月”句对“春花”句等；②比喻，如将“人情”比作“云”，“风景”比为“箭”等；③夸张，将“风景”比为“箭”的同时又兼用了夸张的方法。难：检测中心意思（分析全诗情感）
一般提问：这首诗体现了诗人什么样的思想感情？
变式提问：有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢？请说出理由。
答题步骤：1、表述自己的观点（明确）2、用原诗句证明此观点（具体）
答题套路：我认为（ ），原因是（ ）（从原诗中找到理由并分条陈述）
07【福建卷】9.阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分）
武夷山中 （宋）谢枋得①
十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇， 几生修得到梅花？
【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。
②十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。
（1）这首诗体现了诗人什么样的思想感情？（3分）
【答案】（1）表达了破国亡家的痛苦之情，（并借梅花的意象）表现了诗人孤傲步裙、坚贞自励的情怀。
08【全国卷Ⅰ】12 、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（8分）
江间作四首（其三） 潘大临①
西山通虎穴②，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。
沙明拳宿鹭③，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。
〔注〕①潘大临（约1057～1106)：字邠老，黄州（今湖北黄冈）人，善诗文。曾随苏轼同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃．③拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。
（1）第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。
（2）从全诗看，作者向往一种什么样的生活？请简要分析。
【答案】⑴“拳”和“退”。用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。用“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。 ⑵向往一种隐逸的生活。①诗的前两联，作者从眼前之景，转入怀古，遥想当年赤壁之战时的人事，而今安在？从而发出了“波流万世功”的感叹。②诗的后两联，作者赞叹宿鹭、飞鸿的闲适，接着又仿佛看到了渔翁的扁舟，联系到“波流万世功”的感叹，于是提出“最羡渔竿客”，想驾一叶小舟在烟雨朦胧中归去！
九日齐山登高 杜牧
江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。
但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。古往今来只如此，牛山何必独沾衣？
注：春秋时，齐景公游于牛山，北望国都临淄流泪说：“若何滂滂去此而死乎！
有人认为这首诗是将“抑郁之思以旷达出之”。你同意这种看法吗？试说明你的理由。
【答案】同意。诗人在登高时交织着抑郁和欣喜的情绪，但诗人在最后借用齐景公上牛山的典故，表达出淡然的心境，显示了旷达的情怀。∕不同意。从诗中的确可以看出情怀的郁结，但诗人不是故意用旷达的话来表现他的苦闷，而是在登高时交织着抑郁和欣喜两种情绪。
四、检测表达技巧
易：识断表达技巧
07（北京卷）12.读下面这首诗,完成①一③题。(7分)
芣苢①
采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。
采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。
采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之
注释:①选自《诗经周南》,这是妇女们采集野菜时唱的民歌。 芣苢:车前(草名),可食。②薄、言:都是语助词,无实意。③有:得到。④掇:摘取、拾取。⑤捋:成把地握取。⑥袺:手持衣角盛物。⑦襭:把衣襟掖在腰带间装物。
①《诗经》使用赋、比、兴手法,本诗使用的手法是 。(1分)
②这首诗生动地表现了采集野菜的劳动过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的?(2分)
③前人读这首诗说:反复讽咏,“自然生其气象”。你读这首诗,眼前出现了什么样的景象?请概括描述。（4分）
【答案】①(1分)赋②(2分)通过动词的变换表现出来的
③(4分)妇女们在田野上边采野菜边唱歌,一派欢快的劳动景象。
08【四川卷】12．阅读下面这首元散曲，然后回答问题。（8分）
[双调]雁儿落带过得胜令 吴西逸①
春花闻杜鹃，秋月看归雁。人情薄似云，风景疾如箭。留下买花钱，趱入种桑园②。
茅苫三间厦③，秧肥数顷田。床边，放一册冷淡渊明传；窗前，钞几联清新杜甫篇。
[注]①吴西逸：生平不详，曾当过小官，终看破红尘归隐。此曲为归隐前后所作。②趱：赶快。③苫：用草覆盖。
（2）这首元散曲主要运用了哪些修辞方法？试作赏析。
【答案】（4分）①对偶，如“秋月”句对“春花”句等；②比喻，如将“人情”比作“云”，“风景”比为“箭”等；③夸张，将“风景”比为“箭”的同时又兼用了夸张的方法。
难：识断并分析表达技巧
一般提问：这首诗用了怎样的表现手法？
变式提问：请分析这首诗的表现技巧。（或诗人是如何抒发自己情感的？有何效果？）
答题步骤：1、指出用了何种手法 2、结合具体诗句，加以阐释 3、分析表达效果。
答题套路：首诗用了（ ）的表现手法（艺术手法，修辞手法），如（ ），从而突
出了（强调了，更有效地表达了……）作者（ ）的情感（心情，心境）。
07【安徽卷】12．阅读下面这首词，然后回答问题。(8分)
醉落魄咏鹰 [清]陈维崧
寒山几堵①，风低削碎中原路②。秋空一碧无今古。醉袒貂裘，略记寻呼处。
男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举③。人间多少闲狐兔。月黑沙黄，此际偏思汝。
[注]①堵：座。 ②削碎中原路：形容鹰掠地飞过。 ③轩举：意气飞扬。
（1）这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的？请作简要分析。
【答案】主要运用了衬托的手法。 借用壁立的寒山、空旷的大地、澄碧的秋空等场景，来衬托鹰的形象。（把“衬托”答成“烘托”也算对）
（2）结合下片的句子，分析词人表达了怎样的思想感情。
【答案】“男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举”，表达了猛气犹存、老当益壮的情怀。“人间多少闲狐兔。月黑沙黄，此际偏思汝”，表达了期待施展抱负、建功立业的志向。
08【山东卷】14、阅读下面这首宋词，回答问题。（8分）
画堂春 秦观
落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。
柳外画楼独上，凭栏手捻①花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？
【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄
（1）上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。（4分）
【答案】上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象，表现伤春（惜春）的无奈之情。（借景抒情、直抒胸臆）
（2）“凭栏手捻花枝”“ 放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？（4分）
【答案】这两句词主要的表现手法是：细节描写。写动作描写也可。用捻花、放花两个细节（动作）表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情变化。如果逐句分析，只要能答出由爱春、伤春（惜春）到无奈的感情变化也可。
踏 莎 行 欧阳修
候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜近处是青山，行人更在青山外。
请分析“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”句的艺术手法。
【答案】这句诗用了比喻的修辞手法，（1）把抽象的感情（无穷无尽的离愁）变成了具体的形象（迢迢不断的春水）（2）让人更容易感受到行人因路程加长、时间变久而产生的离愁。
07【福建卷】9.阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分）
武夷山中 （宋）谢枋得①
十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？
【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。
②十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。
（2）“天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？请简要分析。（3分）
【答案】这句诗借景抒情，通过描写山雨过后天地寂寥的景象，表达了诗人孤傲寥落的情怀。五、对比鉴赏式
易：有明确提示的比较
06【重庆卷】13. 阅读下面的两首清代诗歌，然后回答问题。（6分）
新雷 张维屏 己亥杂诗（其五） 龚自珍
造物无言却有情，每于寒尽觉春生。 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
千红万紫安排著，只待新雷第一声。 落红不是无情物，化作春泥更护花。
（1）在《新雷》中，造物“有情”体现在哪些地方？为什么要说“只待新雷第一声”？（2分）
（2）两首诗的末句寄托的思想感情有何不同？（4分）
【答案】（1）“觉春生”、“安排著”、“只待”。因为只有新雷响后才会有“春生”和“千红万紫”（2）前者寄托了对新生活、新气象的渴望与期盼；后者寄托了对新生事物的无私关爱。
08【湖北卷】14、读宋词联系其写作背景回答问题（8分）
临江仙 ［宋］侯蒙
未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。
方得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧宵中。
【写作背景】据宋人洪迈《夷坚志》记载：侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上，侯蒙见之大笑，作《临江仙》词题其上。后一举登第，官至宰相。
⑴这首词体现了侯蒙什么样的人生态度？请结合词作予以简析。（4分）
⑵《三国演义》的开篇词《临江仙》上阕“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红”，与侯蒙词一样，都运用了“夕阳红”意象，但其象征意义各不相同，请作简要的比较。（4分）
【答案】14.（8分）⑴（4分）①侯蒙幽默诙谐。如戏称画他形貌的人为“良匠”，机智地应对别人的嘲讽。②侯蒙乐观自信。别人把他的形貌画在风筝上送入天空，他不自卑，而是想像成去“蟾宫”折桂。③侯蒙志向高远。结句含意：等到我事业有成时，“看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋吧！ ⑵（4分）①侯词的“夕阳红”象征个人的时来运转，大器晚成。②《三国演义》开篇词的“夕阳红”象征历史的沧桑变化。
难：无明确提示的比较
一般提问：对两首诗或词进行内容与主题、方法等方面的对比；也有与学过的课文诗句的对比。
变式提问：请说出两首诗词在某方面的相同点或不同点。
答题步骤：1、确认问题的角度或找出相关的比较点 2、结合原诗中具体语句分别进行
分析，分条做答。
汴河曲 [唐]李 益
汴水东流无限春，隋家宫阙已成尘。行人莫上长堤望，风起杨花愁杀人。
汴河怀古 [唐]皮日休
尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多？
[注]①汴河：隋炀帝时开挖的大运河的一段。 ②隋家：隋王朝。
③水殿龙舟：当年隋炀帝出游时所乘坐的船只。 ④不较多：差不多。
⑴两首诗都以“汴河”为题材，但所写的重点不同，抒发的感慨也不同，请作简要分析
⑵这两首诗的表达方式各有侧重，请分别说明。
【答案】(1)李诗重在通过叙写汴河春色和隋宫的荒废，抒发了对隋王朝衰亡的感慨（喻
伤今之意）。皮诗看似为汴河洗刷“罪名”，实则巧妙地对亡国之君进行了强烈的斥责。
(2)李诗以描写为主，触景生情；皮诗以议论为主，欲夺故予，角度独特。(意思对即可。)
春夜喜雨 杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
春 雨 周邦彦
耕人扶耒语林丘，花外时时落一鸥。欲验春来多少雨？野塘漫水可回舟。
虽然这两首诗抒发的情感相近，但在艺术表现上却有很多不同之处。你喜欢哪一首？请自选一个角度略作分析，说说自己偏爱其的理由。
【答案】杜诗要点：①直抒胸臆的抒情风格（“好雨知时节”）；
②借拟人修辞塑造形象（“知时节……潜入夜，润物细无声”）；
③展开想像，寄托情感（“晓看红湿处，花重锦官城”）
④虚实结合，富于变化（眼见与想像）⑤言有尽而意无穷（“红湿”“花重”联想到滋润万物）
周诗要点：①含蓄委婉的抒情风格（全诗不见一个“喜”字）；
②侧面描写的表达效果（“耕人”、“花”、|“鸥”的作用）；
③结构布局的变化性（先言他物，侧面表现，后见主体，正面突出“春雨”，前后呼应、补充）
古诗鉴赏技巧2
一、抓文体知识
中国古代的诗词博大精深。鉴赏古诗词，如果没有掌握一定的古诗词文体知识，就有可能盲目而被动。首先，老师要对中国古典诗歌的流变进行归纳梳理，让学生有清晰的思路。学生不仅要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学思潮，还要按照历史顺序理清诗歌发展脉络。其次，还应该对诗词的格律知识有比较清楚的了解，比如押韵、对仗、词牌、曲牌等等。比如，重庆高考卷诗歌鉴赏题就是宋代王观的词《卜算子送鲍浩然之浙东》，有两道题，第一题概括上下片内容，第二道题分析这首词“新丽”特点的表现。针对这道题来说，如果对宋词问题知识了解多一些，一读到这首词，就能够对其进行一个大致分类。鉴赏起来就容易些。
二、抓诗歌内容
从内容来分，诗歌大致可以分为山水田园诗、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等等。读到诗歌鉴赏题的诗词，首先就可以对其大致进行一个诗歌内容的界定。这对于后面的具体鉴赏就界定了范围。
下面就这五类诗歌的具体鉴赏的要点来谈谈：
1.山水田园诗
山水田园诗属于写景诗的范围，这类诗歌，侧重于歌咏自然景物中的山水田园。在指导学生学习鉴赏的时候，要让学生明白，这类诗歌有一个共同的主要特点，那就是“一切景语皆情语”。抓住诗歌中描写的景物，体会出其中蕴含的情。对于鉴赏答题就很主要了。例如，20xx年全国高考卷古诗鉴赏就是王维的《新晴野望》，这就是一首典型的田园诗。其中第二道题是尾联描写了一幅什么样的.图景？有什么好处？对于这道题，如果一开始读的时候，就抓住了“原野”“明田”“碧峰”“白水”这几个景语，体会到了其中蕴含的情语。回答起来就很顺畅了。
2.咏物诗
咏物诗的特点是托物言志。鉴赏这类诗歌，要注意把握诗人在描摹事物中所寄托的情感因素。例如20xx年宁夏海南卷的诗歌鉴赏题，是刘一止的《小斋记事》，就是一首咏物诗，借咏棋琴二物来写志抒怀。第二道题是作者为什么要写棋琴二物？他借棋琴抒发什么情怀？答这道题，就要抓住“托物言志”这个特点。要明白，写棋琴二物，是言在此而意在彼。诗人是在借棋琴发表自己对个人遭遇的感慨。对国事的隐忧。
3.边塞诗
盛唐时期的边塞诗，豪迈奔放。代表诗人有高适、岑参。唐代边塞诗多作于蓟北之行和入河西幕府期间，系据亲临边塞的实际生活体验写成。除七言歌行外，多采用长篇咏怀式的五言古诗，将个人的边塞见闻、观察思考和功名志向糅为一体，苍凉悲慨中带有理智的冷静，但基调慷慨昂扬。
宋代的边塞诗，更多的表现报国无门的愤懑压抑以及归家无望的哀伤。代表诗人有范仲淹。边塞诗歌的特点在于从不同角度展现时代风貌，鉴赏这类古诗，首先把握住时代特点，然后推敲出作品中所蕴含的不同思想感情。
古诗鉴赏技巧3
【复习目标】
1、能够熟练背诵八上古诗，能够正确无误默写八上古诗；
2、能够结合古诗主旨回答理解性默写题型；
3、掌握古诗鉴赏答题技巧，并能灵活运用
【复习重点】
1、能够熟练背诵八上古诗，能够正确无误默写八上古诗；
2、能够结合古诗主旨回答理解性默写题型；
【复习难点】
掌握古诗鉴赏答题技巧，并能灵活运用
【复习方法】
自主 合作 探究
【教具准备】
小黑板
【复习过程】
一、课前2分钟积累
二、比赛导入
规则：分成2个大组参加比赛，每组指定一首必须背诵题目，任意指定学生背诵，背上则该组加5分；
《七律 长征》、《诗人 领袖》、 《春望 》《泊秦淮 》
《十一月四日风雨大作 》、《过零丁洋 》、《送杜少府之任蜀川 》
《己亥杂诗 》《望岳》 、《钱塘湖春行 》、《登飞来峰 》
《雁门太守行 》、《别云间 》
三、默写检查
规则：每个小组成员先自行完成，然后排1名代表上黑板完成（直接写答案），速度最快者依次序得5、4、3、2、1分；
（一）识记续接型
1、五岭逶迤腾细浪， 2、 ，甲光向日金鳞开
3、浩荡离愁白日斜， 4、 夜泊秦淮近酒家
5、城阙辅三秦， 6 、 ，干戈寥落四周星。
7、白头搔更短， 8、 ，谁家新燕啄春泥。
9、飞来峰上千寻塔， 10、 ，灵旗空际看
11、僵卧孤村不自哀， 12、荡胸生曾云，
12、恒山是“五岳”之一，请写出其它四“岳”：东岳，西岳 南岳，中岳
13、唐宋八大家：
（二）理解识记型
1、文天祥《过零丁洋》一诗中，运用比喻表现宋朝国势危亡，个人身世坎坷的两个诗句是：， 。
2、在《春望》中，春天的花开鸟鸣反而使诗人杜甫生出忧国和思亲之情，即所谓的： ， 。
3、陆游《十一月四日风雨大作》中把现实与梦境自然地联系起来以抒发强烈爱国之情的句子是： ， 。
4、《过零丁洋》中直抒胸臆，表明作者文天祥以死明志的两句诗是：“ ， 。”
5、《送杜少府之任蜀川》的“ ， ”已成为远隔千山万水的朋友间表达深情厚谊的不朽名句。
6、《己亥杂诗》中表达诗人对理想和信念的执着追求的诗句为：， .
7、《泊秦淮》一诗中，表现诗人的忧患意识的诗句是：___________,_____________。
8、《十一月四日风雨大作》中具有“老骥伏枥，志在千里”气概的诗句是： ， 。
（三）迁移应用型
1、如朋友远行，你借用王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这两句诗送别，则略显示感伤,不妨用王勃的语句“＿＿＿＿＿＿＿,＿＿＿＿”来表达一种豪迈的情怀。（2分）
2、陆游在《诉衷情》一词中写道：“此生谁料，心在天山，身老沧州！”《十一月四日风雨大作》中意思与此相同的两句是： ， 。(2分)
3、在课内外的探究活动中，我们常常有“站得高看得远”的感慨，请你用学过的一句古诗来表达：，
4、《夜雨寄北》中诗人借“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的诗句，把对 妻子的思念之情寄托于对未来相逢的设想，而苏轼的《水调歌头·明月几时有》中除表达与亲人不能相聚的思念之情外，更能宕开一笔，用“ ， ”的词句来表达他对天下人的美好祝愿
5、古人作诗常“化用”前人成句。请把下列诗句所化用的前人成句默写出来。
至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。 前人成句_______________ 。
四、古诗鉴赏答题技巧
实例一： 杜甫《春 望》鉴赏
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
1.诗的前四句都统领在一个“ ”字中，诗人的视野由远及近，由大到小，由到 。
答题技巧：找出这首诗的“诗眼”，
2.请展开想像，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面，并揭示诗句的含义。
_____________________________________________________________
_____________________________________________
答题技巧： 结合诗句解释其表面和深层含义（即这个词描绘出了什么景象或展现了什么画面或意境），最后答使用它产生了什么效果以及表达了什么感情或感受。“效果”常用评价语可参见上文的解析，譬如：运用动词、形容词的作用或效果是准确、生动、贴切；数量词、副词往往是起强调或使文气更贯通的作用；叠词往往是增强语言韵律感或强调作用；颜色词可以渲染气氛，增加画面感、色彩感，表达心情。
3.本诗将眼前景、胸中情融为一体。通读全诗，谈谈这首诗抒发了诗人怎样的情感？
_____ __________________________________________________________________
答题技巧： 这是从整体问答的题目，内容可结合诗句具体回答，答案在诗中。只要记住常见的主旨或情感，一般都会有话可说。譬如：忧国伤时（揭露统治者的昏庸腐朽或穷兵黩武、反映离乱的痛苦、同情人民疾苦、对国家民族前途命运的担忧、反对战争、追求和平），建功报国（建功立业的渴望、政治失意的苦闷、怀才不遇的郁闷、壮志难酬的感伤、报国无门的悲伤、山河沦丧的痛苦、时光易逝、人生易老等），思乡怀人（羁旅行愁、思念亲友、边关思人、闺中怀人、宫中哀怨），生活杂感（对自然的热爱、寄情山水田园的悠闲、昔胜今衰的感慨、怀古伤今或怀古伤人的情怀、青春易逝的感伤、仕途失意的苦闷），长亭送别（依依惜别的深情、离别的惆怅、情深意长的勉励、坦诚心志的告白等）。
实例二： 李贺《雁门太守行》鉴赏
黑云压城城欲摧， 甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水， 霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
1.《雁门太守行》中，“黑云压城城欲摧”表达了什么意思？这句诗好在什么地方？
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答题技巧：设问的方式及答题角度和步骤：
（1）问：此诗或某两句用了什么表现手法？有什么作用？（有时问的委婉一点，如，此诗或某两句是怎样表现形象或感情的？此时，一定要答手法）
（2）答此类题请牢记常用术语：修辞方法——比喻、借代、拟人、对偶、夸张、反复、设问、反问等；抒情方式——直接抒情（直抒胸臆），间接抒情（即景抒情、寓情于景、情景交融、以景结情）；表达方式——记叙、描写，抒情、议论；表现手法——衬托（正衬、反衬）、以乐景衬哀情、对比、用典、欲扬先抑、想象联想、虚实结合、动静结合、远近结合（有层次感）、白描等。
（3）答题步骤：先说运用了什么手法，再结合诗句具体解说，接着说表达了什么感情，产生了什么效果。
实例三： 杜甫《望岳》鉴赏
岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
“会当凌绝顶，一览众山小”这是化用了孔子“登泰山而小天下”这一名言。在这里写出了言无二诗人怎样的一种精神和气概。
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答题技巧：分析诗句具体写了什么，抒发了什么情感，
五：课堂检测
龚自珍《已亥杂诗》鉴赏
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
1.诗人在前两句中用 、 两个词烘托出无限离愁，流露出天高地远的苍茫迷惘之感。
2.请你说说对三、四句诗的理解。
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文天祥《过零丁洋》鉴赏
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
1．诗中以“风飘絮”、“雨打萍”的形象比喻，抒写了 的悲哀；借 和 两个地名，暗示了形势的险恶和作者境况的危苦。
2．诗中运用比喻表现宋朝国势危亡、个人身世坎坷的句子是第 联。
4.“人生自古谁无死?留取丹心照汗青。”这句千古名言表达了作者怎样的思想感情?
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5.律诗中的第二联又称颔联、第三联又称 联。律诗对这两联在形式方面的特殊要求是： 。
6.“辛苦遭逢起一经”中“一经”指的是 。
7.用你自己的话描述“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨的打萍”所反映的国家和作者个人的境遇。
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六、课堂总结
七、作业布置
古诗鉴赏技巧4
1 设问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
2 设问变式：诗中某句某字（词）历来为人称道，你认为写得好不好？为什么？（2）从那两句中分别找出最能体现诗人感情的一个字（词）。（3）此诗某联某句中的某个宇（词）有的版本作某字，你觉得这两个字l词）中哪个更好，为什么？（4）某字（词）在表情达意上的作用是什么？
3 解答提示：古人写诗作词，讲究炼字，往往一个字（词）就构成全诗的线索，全诗的感情基调。凡是在节骨眼处炼得好，能使全句游龙飞凤，令人刮目相看的字，便成了所谓“诗眼”、“词眼”。“诗眼”、“词眼”一般是指一首诗、一阕词中最为精炼传神的一个字、一个词（甚至是一句话）。“诗眼”、“词眼”以动词、形容词居多。“诗眼”、“词眼”通常是全篇主旨所在。这种题型是要求品味这些经锤炼的字（词）的妙处。答题时不能孤立该字泛泛而谈，必须把该字（词）放入句中，并结合全诗的意境和情感来分析。
4 答题模式：（1）解释该字（词）在句中的含义（字面意义和实质意义）或肯定哪一个字（词）更好或该字（词）对突出主旨所起的作用。（2）展开联想和想象，用这个你认为“好”的字还原句中描摹景象。（3）点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，可以从该字（词）在诗中结构上所起的作用考虑。
5 答题示例：（20xx年高考全国I卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
江间作四首（其三）
潘大临
西山通虎，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。
第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。
答案：“拳”和“退”。用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。用“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。
古诗鉴赏技巧5
老师教态亲切随和，古诗鉴赏考点的剖析有条不紊，教学任务基本得到了落实，学生的学习反馈较好。教师声音悦耳、语言活泼，有效地调节了课堂气氛。教学环节衔接自然，品诗的意味比较浓郁。
值得借鉴的地方：
（一）从目标定位来看，教师的古诗复习课都把目标立足于“读懂古诗词”，符合学生学习规律。但日常的古诗复习中，不少语文教师是忽视了“读懂”这一必需的环节，而直接进入“鉴赏”，使学生对诗词的感悟只是被动接受教师的观点，进而死记硬背，并不能形成能力。老师教学目标定位于先读懂古诗词意思，后分析古诗技巧，目标定位对大部分学生学习古诗词的实际情况而言是比较准确的。
（二）从课堂教学来看，我觉得有以下的亮点：
第一、在复习课上发挥高考真题的作用，无论是导入还是精讲、练习，都以高考真题为材料，拉近了学生与高考的距离，也让学生具体认识高考考什么、怎样考。
第二、老师的阅读指导能重视紧扣文本，这在古诗词阅读中尤为难得。
第三、老师能重视方法的归纳总结，而且方法比较到位。老师归纳了古诗表达技巧鉴赏题目做题方法：明确手法——具体分析——点明效果。并找出学生存在的问题：审题不清、技巧不清、无从下手、分析不细。并找出了对策：圈画关注、熟记技巧特点、多看练习、积累经验、多看课内、立足整体、抓准关键。老师较好地为学生进行古诗词阅读的答题指出方向。
第四、老师的课在一定程度上体现了复习课的特点，讲练结合，即时反馈，而且练的形式比较多样化。能遵循 “讲——练——评——练”这样的模式，尤其是教师的精讲方法，师生的相互评点（赋分评点更能激发兴致），而一些有缺陷的答案可能更会引起学生的思考，促进吸收，这应该是复习课精华所在。
以上只是本人对老师复习课的粗浅看法，总的来说启发很大。
古诗鉴赏技巧6
1 设问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
2 设问变式：（1）诗中哪两联写了什么意象，请分析其情景交融的意境。（2）在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在某两句中是如何营造意境的。（3）解释某一联的意思，并分析其情与景的关系。（4）这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？（5）从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。
3 解答提示：这是一种最常见的题型。“意”是诗人在诗中抒发的思想感情，“境”是诗歌中所描绘的生活图景。意境就是指寄托了诗人主观思想感情的景物（物象、意象、生活图景）综合起来构建的让人产生想象的境界。诗词的意境是情景交融、虚实相生、形神兼备的有机结合。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。
4 答题模式：（1）展开联想和想象，用自己的语言描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。（2）找出诗中的物象、意象，并概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。（3）分析诗歌表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
5 答题示例：阅读下面这首宋诗，完成8～9题。
题李世南画扇
蒸 肇
野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮知村近，隔坞闻钟觉寺深。
8 请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物，这样一幅画面呈现出什么样的气氛？
答案：画面大概是有条小溪从两山之间流出，树林里树叶飘落，一个人抱着瓮在路上《或在溪边》山谷那边隐约露出寺庙。这画面里呈现的是乡村野外恬静、安详的气氛。
9 古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣，你觉得这首诗哪些描写表现了画面以外的景和趣？这样写有什么好处？
答案：（1）“水潺潺”声音的描写（2）“秋风瑟瑟”声音的描写（3）联想到附近有个村庄的描写（4）远处寺庙传来“钟”声的描写，都表现了画面以外的景和趣。
这样写的好处是：（1）使画面上静止的景物活动了起来，变得有声有色。（2）拓展了画面，使之更显丰富多彩。
古诗鉴赏技巧7
第一种模式 分析意象、意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
解答分析：这是一种最常见的题型。所谓 意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分 析作 者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
答题示例：
绝句二首(其一) 杜甫
迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂 时。
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
第二种模式分析技巧型
提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？
提问变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
答题步骤：
(1)准确指出用了何种手法。
(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。
答题示例：
早行 陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
此诗主要用了什么表现手法？有何效果？
答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。
第三种模式分析语言特色
提问方式：这首诗在语言上有何特色？
提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。
答题步骤：
(1)用一两个词准确点明语言特色。
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。
(3)指出表现了作者怎样的感情。
答题示例：
春怨
打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。
第四种模式炼字型
提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味 这些经锤炼的 字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
答题步骤：
(1)解释该字在句中的含义。
(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
答题示例：
南浦别白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？
答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。
第五种模式一词领全诗型
提问方式：某词是全诗的关键，为什么？
解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
答题步骤：
(1)该词对突出主旨所起的作用。
(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
答题示例：
春夜洛城闻笛李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？
答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情 (步骤一 )。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键.
第六种模式情感、主旨型
提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么
提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。
答题步骤：
（1）诗歌各句（或相关的句 子）分别写 了什么内容
（2）运用了何种表达技巧
（3）抒发什么情感
答题示例：阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）（06年全国卷2）
南柯子 王炎
山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。
蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。
〔注〕①三农：指春耕、夏耘、秋收。
（2）试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情。
答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹，
（步骤一）（因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳过）表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。（步骤三）
再如：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8分）
邯郸冬至夜思家白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。
[注]冬至：二十四节气 之一，唐朝时是一个重要节日。
（2）作者是怎样写“思家”的？
答：冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，（步骤一）作者主要是通过这幅想像的画面，（步骤二）来表现“思家”的。（步骤三题目已经说明情感）（想像1分，画面描绘2分）
第七种模式评价题型
提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。
答题思路：
（1）认真审题
（2）深入阅读理解诗词
（3）结合诗歌内容，结合评论答题
答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关键词
答题示例：
赤壁 杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说明
分析：这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯。所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，就是以小见大，管中窥豹的写法。本文借出土的文物---折戟和吴国二女----二乔来展现三国时期的政治风云变幻。
答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓’“半瓣花上说人情”。
第八种模式比较评价题型
提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。
答题思路：
（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。
（2）要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性。
（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。
答题示例： 16．阅读下面两首古诗，然后回答问题。（6分）
齐安郡中偶题杜牧
两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。
暮热游荷池上 杨万里
细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
（2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中
“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（4分）
解析：题目有两问，第一问是问表现手法上的共同点，不要求分析，所以只写出 表现手法就可以，当然如果具体说明，也没错。第二问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同，因此答题时，要按照情感主旨型模式答全两方面的内容。
答：第一问：都用了拟人表现手法。
第二问：前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，（步骤一）含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。（步骤二）
后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，（步骤一）表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。（步骤二）
古诗鉴赏技巧8
诗歌的意象是浸染了诗人感情的东西，诗人要通过意象来表达自己的内心情感。例如，我们可以从孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流中所描绘的孤帆远影等意象中，感悟到诗人由渡口相送以至远影消尽，而自己仍然依依不舍的深沉而浓郁的友情。
这里，笔者把古代诗歌中典型的意象例举一下：
古诗中的月是一个最典型的意象。望月怀远是古诗中的永恒主题。用月烘托青丝是常用的手法。月这个意象表现的情感，常有下面一些。第一是思乡。李白的《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜中的月，杜甫的《月夜忆舍弟》：露从今夜白，月是故乡明。第二是月的阴晴圆缺与人的悲欢离合的情感联系，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。第三是情爱或相思。比如谢庄的《月赋》：隔千里兮共明月，张九龄的《望月怀远》：海上生明月，天涯共此时。第四感伤岁月的流逝。比如李煜的《虞美人》：春花秋月何时了，往事知多少?
古诗中的水这个意象，常用来喻时光飞逝。比如李白的黄河之水天上来，奔流到海不复还。。水还可以用来喻愁情。比如还是李白的抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。
古诗中的菊这个意象，常用来喻高尚品格。如堕地良不忍，抱枝宁自枯。菊还象征伤感。如李清照的《醉花阴》中的菊。
古诗中的梅这个意象，常用来喻高尚情操。如陆游的《咏梅》。梅还可喻纯洁。如王安石的《梅花》。
古诗中还经常用到鸿雁这种鸟作意象。来象征孤独、思乡、念亲;还可喻书信和消息。比如隋代薛道衡的《人日死归》:人归落雁后，思发在花前。又如杜甫《天末怀李白》中的鸿雁几时到，江湖秋水多。
在古诗中的燕，也是一个常见的意象。常象征离愁、相思、感伤等。比如刘禹锡的《朱衣巷》中的燕，晏殊的《浣溪沙》中的燕。燕还可表现美好的意象。如《诗经.谷风》中的思为双飞燕，衔泥巢君屋就象征爱情的美好。
当然，古诗中的典型意象远远不止这些，这里只是例举一些，权作抛砖引玉。
古诗鉴赏技巧9
一、形象意境类
形象画面：这首诗描绘了怎样的形象(描绘了怎样的画面)?景物有什么特点? 意象意境：诗歌营造了怎样的意境氛围?或直接点明某意象，要求简要赏析。
【知识联系】
1.所谓诗歌中的形象，是指抒情主人公(抒情主体形象)或诗歌中所描写的景与物。
2.所谓意境是指思想感情与诗中生活图景有机融合的一种艺术境界。概括意境特点的术语有：雄浑壮阔、高阔远深、萧瑟凄凉、生机勃勃、孤寂冷清、繁华热闹、恬静安谧等。答题模式：意境描述+特点概括
二、情感主旨类
情感蕴含：诗歌表达了怎样的感情情趣(思想感情有何变化)?或分析诗句蕴含了作者何种心情?
主旨：反映了怎样的社会现实(主旨是什么)?或就主旨句、关键词语发问。
【知识联系】
5种情感类型：
1.人生志向，包括建功立业的渴望，壮志难酬的悲叹，仕途失意的苦闷，洁身自好的追求，寄情山水、归隐田园之志等。
2.忧国伤时，包括揭露统治者的昏庸腐朽，表现山河沦丧的痛苦，反映边塞征战的壮烈，忧虑百姓离乱，担心民族命运，感叹昔盛今衰等。
3.人生感受，包括伤春悲秋，叹息人生短暂、韶光易逝，感伤世事多变，抒写告慰平生的喜悦等。
4.思乡怀人，包括羁旅愁思，思念亲友，边关思乡，闺中感怀等。
5.送别感怀，如依依不舍，情深意长，坦陈心志等。
【答题模式】 情感：诗句内容概括+情感特征。 主旨：诗歌具体内容+诗歌主题
三、表达技巧类
【设问方式】
手法类：
1.这首诗歌采用了何种表现手法(表达技巧或写作手法)?或就某一诗句表现手法(修辞手法)的分析。
2.诗人是怎样来抒发自己的情感的?或要求从情景关系角度对诗歌(诗句)进行赏析。 思路类：这首诗是怎样构思的?或要求分析诗歌的构思之妙。
【知识联系】
1.表现手法包括联想、想象、象征、渲染、抑扬、对比、烘托衬托、以乐写哀、以小见大、比兴等。
2.诗歌中常见的表达方式 记叙(记叙、描写顺序：远近 大小 高低 俯仰 虚实 动静) 描写(描写角度：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、实写、虚写、正面、侧面、反面，描写还包括动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、有声有色、白描等。) 抒情(直接抒情与间接抒情，间接抒情则有借景抒情、融情于景、情景交融、托物言志等。)
3.修辞手法包括比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、用典、互文、反复等。
4.思路结构方面的术语包括照应、铺垫、承上启下、层层深入、卒章显志、画龙点睛等。
四、语言炼字类
炼字类：这句(联或首)诗中最生动传神的是哪个字?为什么?/某字历来为人称道，你认为它好在哪里?有什么作用?或与其它某字比较分辨优劣。 语言特色类：诗歌语言有何特点?请简要赏析语言特色，或谈谈这首诗歌的语言艺术。
【知识联系】
1.诗眼：指一首诗或一句诗中最精炼传神的一个字，一般是动词或形容词。
2.炼字：用最妥贴、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。
3.语言风格常用术语：清新淡雅、平淡自然、明白晓畅、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮等。
4.答题时把关键字词放在句中，结合全诗意境情感分析。表明观点即肯定好或肯定哪一个更好;解释含义包括解释字面含义和深层含义;还原景象要求展开联想和想像，结合诗歌整体表述诗句所描摹的景象。
五、多角度综合类
写了什么景?抒发了怎样的情感?景与情的关系怎样?(景与情的关系一般是借景抒情、融情于景或情景交融等表达技巧)答题时参考以上四个方面的答题模式，问什么答什么，简单分析，略有侧重。
六、开放题型类
(一)评价类 引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评语，判断是否正确，是否合理，并阐明理由。 【答题示例】范成大《次石湖书扇韵》
问题：有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的人是指趋炎附势的人。你对此有什么看法?请简要说明。
参考答案：观点一，这种说法有道理。此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的赞颂。人是指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏却不以为意，反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契合。观点二，这种说法不确切。此诗描绘了石湖清幽恬静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园的赞赏。人只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范氏失势后的世态炎凉。
古诗鉴赏技巧10
常说的意象、意境概念：
意象，就是诗中熔铸了作者思想情感的事物。即诗歌中的具体的人、物、景等。意境，就是作者通过丰富的想象，将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的艺术境界。这是诗人的主观感受、感情以及对生活的理解、认识和客观事物的外在形貌特征以及内在的意蕴的融合统一。“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？飘渺孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省，拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”（苏轼的《卜算子黄州定慧院寓居作》）词中“缺月”、“疏桐”、“幽人”、“孤鸿”、“寒枝”等就是意象。这些意象与“独”、“缥缈”、“恨”、“寂寞”、“冷”等词的感情色彩和“拣尽寒枝不肯栖”这个具有象征意味的诗句结合起来构成了孤独、凄凉的气氛，但诗人的心念却非常坚定，表达的是作者孤高自赏，不愿与世俗同流的生活态度，这就是意境。
揣摩诗歌表达的思想感情：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民、蔑视权贵、怀才不遇、壮志难酬、归隐田园、惜春悲秋、羁旅愁思、思乡念亲（友）、忆友怀旧、别恨离愁、相知相思、儿女情长、坚贞爱情、怀古伤今、借古讽今、愤世嫉俗、登高览胜、寄情山水、热爱自然等。
1、忧国伤时
揭露统治者的昏庸腐朽如：杜牧《过华清宫》长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
反映离乱的痛苦如：杜甫《春望》国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
同情人民的疾苦如：《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》
对国家民族前途命运的担忧如：杜甫《登楼》花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。这是一首感时抚事的诗。作者写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。进而想到朝廷就象北极星座一样，不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。最后坦露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。全诗即景抒情。
2、建功报国
建功立业的渴望。如：曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》
保家卫国的决心如：王昌龄《从军行》
报国无门的悲伤如：辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿o少年不识愁滋味》
山河沦丧的痛苦如：陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》
年华消逝，壮志难酬的悲叹如：苏轼《水调歌头o赤壁怀古》
揭露统治者穷兵黩武如：杜甫《兵车行》
理想不为人知的愁苦心情如：屈原《涉江》
3、思乡怀人
羁旅愁思如：孟浩然《宿建德江》移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。温庭筠《商山早行》
思亲念友如：王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子o十年生死两茫茫》
边关思乡如：范仲淹《渔家傲o塞下秋来风景异》
闺中怀人如：王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行o候馆梅残，溪桥柳细》、李白《乐府》(长安一片月，万户捣衣声)
4、生活杂感
寄情山水、田园的悠闲如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》
昔胜今衰的感慨如：姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》
借古讽今的情怀如：辛弃疾《京口北固亭怀古》
青春易逝的伤感如：李清照《如梦令o昨夜雨疏风骤》
仕途失意的苦闷如：白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头o明月几时有》
告慰平生的喜悦如：杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月o明月别枝惊鹊》
5、长亭送别
依依不舍的留念如：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》
情深意长的勉励如：王勃《送杜少府之任蜀川》
坦陈心志的告白如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
古诗鉴赏技巧11
诗歌是一种抒情言志的文学体裁。《毛诗-大序》载：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗”。
分析诗歌意境
答题方式：
①描摹物象。联想和想像再现画面。
②概括特点。点明景物的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等。
③揭示寓意。表达了诗人怎样的感情或主旨。
【典型例题】阅读下列两首唐诗，然后回答问题。(8分)
丹阳关韦参军 严维
丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。
暮春浐水送别 韩琮
绿暗红稀出凤城①，暮云楼阁古今情。行人莫听宫前水，流尽年光是此声。
【注】①凤城：(京城 在丹江外城边上送别行舟，今天一别我知道两地悲愁。天晚我仍站在江南望江北，乌鸦都已归巢只见水悠悠。) (绿叶繁密春花稀少的时节离开京城，暮云低垂楼阁高耸蕴涵着古今幽情。远行之人千万不要听那宫前的流水，送走人世间悠悠岁月的正是这水声。)
(1)两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意?请作简要说明。(4分)
(2)《暮春浐水送别》是怎样融于景的?请作简要赏析(4分)
【答案及分析】(1)上一首用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长;下一首借“宫前水”的不断流淌来抒发对人生、历史以及社会的感慨。
(2)这首诗将友情、世情等浓缩为“古今情”，融入由“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等意象组成的一幅感伤画面之中，形成了融情于景的艺术特色。
古诗鉴赏技巧12
一、鉴赏诗歌的形象
鉴赏诗歌的形象就是通过分析诗歌意象的个性特征，感悟其中所包含的作者的思想感情和诗歌的社会意义。
A、注意意象的色彩(字面和暗示)。 色彩传递着诗人不同的情感体验。
暖色—热烈活泼、积极向上、意气风发; 冷色—冷漠低沉、消极颓唐、孤寂凄凉。如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”(杜甫《绝句》)，诗中“黄、翠、白、青”四种鲜明的色彩，织成一幅绚丽的图景，传达出无比欢欣的心情。
B、通过动静结合，相互映衬的手法开拓诗境，传达情感。如：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”(王维《鸟鸣涧》)，诗中“花落、月出、鸟鸣”这些动态的景物，既使诗显得富有生机，又突出显示了“春涧”的幽静。
C、诗歌的形象有时与民族历史文化、传统风俗习惯、生活方式、心理特点等各方面发生联系，被赋予某种特殊意义。我们在鉴赏时要优先考虑这些具有象征意义的特殊意象。特殊意象：
“望月怀远” 、“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝，梧桐细雨则凄楚悲凉”。
鸿雁——思乡，信使;
杜鹃——薄命佳人，忧国志士，哀惋，至诚;
鹧鸪——思乡，凄情;东篱——山尘脱俗之境;
菊花——高洁品质;杨柳——依依离别;
岁寒三友(松、竹、梅)——傲骨
桃花——美人;鸟——自由。
分析诗歌形象应注意景和情、物与 情;景和人，物与人之间的关系。
a.借景抒情 “明月松间照，清泉石上流。”(王维《山居秋瞑》)
b.托物言志 “零落成泥碾作尘，只有香如故。”(陆游《卜算子?咏梅》)
“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。( 于谦《咏石灰》)
c.感物伤怀 “谁怜一片影，相失万重云?”(杜甫《孤雁》)
d.情景交融 “迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。” (杜甫《绝句》)
二、鉴赏诗歌的语言
1、熟记常用术语，如：准确、生动、形象、传神、凝练、精辟、简洁、明快、清新、隽永、新奇、优美、绚丽、工丽、含蓄、质朴、自然、奔放等。
2、注意“诗眼”(“炼字”)
如：“红杏枝头春意闹”;“春风又绿江南岸”;“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”
“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”——梅影疏淡，幽香缕缕，梅花神态活现。
“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”——明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。” ——用字新鲜，突出了诗人内心的痛苦。
3、注意 “炼句”
由于诗歌篇幅、韵脚的约束或修辞的需要，诗人往往会对诗句进行特殊的处理，所以我们必须掌握一些古诗词的语法知识，才能读懂诗歌，进而鉴赏诗歌。
A、词类活用
如：李商隐《无题》：“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”
常建《题破山寺后禅院》：“山光悦鸟性，潭影空人心”悦，使……欢快;空，使……空明。
B、互文见义
如：杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”——烟月笼罩着寒水，烟月笼罩着沙。
杜甫《客至》“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”——花径不曾缘客扫而今始为君扫，蓬门不曾缘客开而今始为君开。
C、倒装
如：王维《山居秋暝》“竹喧归浣女，莲动下渔舟”——“竹喧浣女归，莲动渔舟下”。
杜甫《秋兴八首》“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”——“鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝”。杜甫在这里主要写京城长安的风物之美，强调那里的稻米和梧桐的非同寻常。
D、省略
“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”
“鸡声茅店月，人迹板桥霜”
三、鉴赏诗歌的表达技巧
1、表现手法：
托物言志、情景交融、寓理于事、联想、想象、渲染、对比、衬托、虚实结合、动静结合、正侧面结合、直抒胸臆、卒章显志、借古讽今、欲扬先抑、欲抑先扬等;
2、修辞手法：
比喻、比拟、借代、对偶、夸张、象征、对比、衬托、双关、设问、反问、反语、通感、互文、用典、化用、叠词等;
3、表达方式：叙述、描写、抒情、议论。
寓理于事：
诗歌分抒情诗和叙事诗两大种，其中还有一种说理诗，虽数量不多，但影响颇大。这些诗都是通过具体事物来说理。几大诗人如杜甫、陆游、苏轼的作品中经常可以看到深含理趣的句子。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”(《题西林壁》苏轼)——说明陷在里面不能跳出来，往往被各种现象所迷惑，看不到事件的真相。
朱熹《观书有感》里的“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”
陆游的《游山西村》“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
王之涣的《登鹳雀楼》“欲穷千里目，更上一层楼。”
修辞：
诗文中运用修辞手法，其作用大体和其它文体中的修辞作用一样。要发现修辞，直接说明作用。
比喻——更形象生动(忽如一夜春风来，千树万树梨花开。)
拟人——把事物人格化(羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。)
反问——强调(两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮?)
夸张——强调和突出(白发三千丈，缘愁似个长)
对偶——增强诗词的音乐美，表意凝炼，抒情酣畅，增强诗歌外在形式美(无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来)
巧用典故，化用前人诗句——精炼含蓄;扩展内容;富有文采。
(这方面对课外阅读量和历史知识要求较高，但有时十分明显。)
例如：姜夔《扬州慢》中杜牧的诗句;
辛弃疾《永遇乐?京口北固亭怀古》中拓跋焘的故事;
王实甫《长亭送别》中的“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。”明显化用了白居易《琵琶行》中的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。”
修辞中有一点尤其要引起注意，即反衬。专用术语“以静衬动”，“以响衬静”。
如：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。
“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。
正衬(白居易《长恨歌》“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，以美衬美。)
对比(李白《越中览古》前三句与最后一句)
通感，感觉器官的沟通。(李白“瑶台雪花数千点，片片吹落春风香。”此时的雪花仿佛是春风中盛开的梨花，香飘万里。视觉与嗅觉沟通，诗人的情意饱含其中。)
其他必备的知识和能力：
1、诗词流派——山水诗、田园诗、边塞诗、咏物诗;词有豪放派、婉约派。
2、诗歌的个人风格
大而言之有现实主义和浪漫主义两种。各诗家在自己的创作实践中又呈现出不同的特点，形成各自的艺术风格。
陶渊明—朴素自然、李白—豪迈飘逸、杜甫—沉郁顿挫、白居易—通俗易懂、杜牧—清健俊爽、王维—诗画一体、王昌龄—雄健高昂、李商隐—朦胧隐晦、苏轼—旷达豪放、柳永—柔美婉丽、陆游—悲壮爱国。
3、鉴赏诗歌应懂得“知人论世”。
“知人论世”最早由孟子提出，他认为要理解作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解。
4、鉴赏诗歌应善于联想、想象
表面上，读者阅读诗歌时似乎跟着诗的形象走，处于被动地位。事实上，读者可以根据自己的经验积累、审美习惯和美学理想等，通过联想和想象进入诗的意境，给诗的形象和诗人意到而笔未到的艺术空白加以补充和丰富。
如：“红杏枝头春意闹”——不仅使读者看到杏花盛开的情状，而且还可想象出花丛中鸟儿的嬉闹，鸟语花香，有声有色，把春的意境写活了。
四、评价作品的思想内容
评价是鉴赏的最后一步：由对诗的“感受”上升到理性的概括。
评价作品的思想内容，就是分析评价作品主题的社会意义、作者的思想感情和观点态度。分析评价要实事求是、要中肯，既不贬低也不拔高。
杜牧《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”(从字面上看，此诗似在指责酒家卖唱女的无知和无心。但商女所唱得由听者来点，可见这不过是曲笔。真正“不知亡国恨”的该是座中的豪绅、贵族、上层官僚。他们才是作者实际抨击的对象。)
古诗鉴赏技巧13
1、阅读下面这首唐诗，回答问题。
处士卢岵山居 温庭筠
西溪问樵客，遥识主人家。
古树老连石，急泉清露沙。
千峰随雨暗，一径入云斜。
日暮鸟飞散，满山荞麦花。
诗歌二、三两联写山居景色用了什么手法?请简要分析。（6分）
2、阅读下面这首诗，回答问题。
渡江大风 袁 枚
水怒如山立，孤篷我独行。
身疑龙背坐，帆与浪花平。
缆系地无所，鼍①呜窗有声。
金焦②知客到，出郭远相迎。
[注释]①鼍（tuó）：即扬子鳄，鸣声如鼓。②金焦：金山和焦山，位于镇江江边。
诗人从哪些角度描绘了风中渡江的场面？诗的尾联运用了怎样的表达技巧？（5分）
3、阅读下面这首唐诗，回答问题。
送韩十四江东省觐省① 杜甫
兵戈不见老莱衣②，叹息人间万事非。我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱。
黄牛峡③静滩声转，白马江寒树影稀。此别应须各努力，故乡犹恐未同归。
注：①这首诗是诗人在成都白马江畔送韩十四去江东探亲时写的。当时安史之乱尚未平定。②老莱衣：相传春秋时隐士老莱子，七十多岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，使双亲欢娱。③黄牛峡：位于宜昌之西。韩十四去江东探亲要经过此地。
这首诗的第三联运用了哪几种表现手法？请举两例简要分析。。（5分）
4、阅读下面这首诗，回答问题。
念奴娇?登石头城① 萨都剌
石头城上，望天低吴楚，眼空无物。指点六朝形胜地，唯有青山如壁。蔽日旌旗，连云樯橹，白骨纷如雪。一江南北，消磨多少豪杰。
寂寞避暑离宫②，东风辇路，芳草年年发。落日无人松径里，鬼火高低明灭。歌舞尊前，繁华镜里，暗换青青发。伤心千古，秦淮一片明月。
【注】①石头城：即金陵城，昔为六朝都城。②离宫，皇帝在京城以外的宫室。
本词成功地运用了虚实结合的表现手法来创设意境，请结合上片或下片作简要赏析。（5分
5、阅读下面这首唐诗，回答问题。
送魏十六还苏州 皇甫冉①
秋夜沉沉此送君，阴虫②切切不堪闻。
归舟明日毗陵道，回首姑苏是白云。
［注］①皇甫冉，唐代诗人。作者的朋友魏十六曾从苏州（即“姑苏”）到常州（即“毗陵”，唐时常州为毗陵郡）方向来拜访他；魏十六返回苏州时，作者乘船相送。②阴虫，指蟋蟀。
这首诗运用了虚实结合的表现手法，请作简要赏析。（6分）
6、阅读下面这首诗，回答问题。
长安秋望 赵嘏
云物凄清拂曙流，汉家宫阙动高秋。
残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。
紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。
鲈鱼正美①不归去，空戴南冠学楚囚②。
【注】①《晋书?张翰传》：“翰因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：‘人生贵得适志，何能羁臣数千里，以要名爵乎？’遂命驾而归。”
②《左传?成公九年》：“楚子重侵陈以救郑。晋侯观于军府，见锺仪，问之曰：‘南冠而絷者，谁也？’有司对曰：‘郑人所献楚囚也。’”后以“南冠”“楚囚”为囚徒的代称。
颔联在景物描写方面运用了什么艺术手法？试简要分析。（5分）
古诗鉴赏技巧14
情景交融 将感情融会在自然景物或生活场景中，借对自然景物或生活场景的描摹来抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。杜甫的诗句“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的喜爱之情。而“感时花溅泪，恨别鸟惊心”则借景表达了诗人对国家的忧虑和对家人的思念。因事即理 就着某一事情或画面的叙写阐明某种道理。苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”，在对西林的景物描绘之后发表了富有哲理的议论。
对比衬托 在叙述和描写过程中，为了突出某些人物或事件而用其他人物或事件作为对照和陪衬。王维《鸟鸣涧》 “人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”，用“花落”、“月出”、“鸟鸣”这样的动景写春涧的幽静，以动衬静，是反衬。这种表达技巧常见于怀古诗中，它往往通过今昔对比反映盛衰变化。李白的《越中览古》“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”，通过对越宫遗址对比描写，表达盛衰无常的感慨。
借助修辞 诗词中用得较多的修辞有比喻、借代、排比、夸张、拟人、设问、反问等。贺铸《青玉案》“试问闲愁都几许熞淮ㄑ滩荩满城风絮，梅子黄时雨”，运用了设问、比喻、排比的修辞。李白《秋浦歌》“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜”，运用了夸张、比喻。杜甫《江村》“自来自去梁上燕，相亲相爱水中鸥”运用了拟人的修辞格。
托物言志 借写某一物表明某一中心。如虞世南《蝉》“垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风”。托蝉言志：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭借，自能声名远播。
虚实结合 虚写和实写相结合。李商隐的《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛？却话巴山夜雨时”。“巴山夜雨”是写实，“共剪西窗烛”是拟虚，表达作者对理想境界的追求。
使用典故 古诗词中常常运用典故，一方面使诗词内容更丰富，另一方面也给读者的理解增加了一定的难度。但在考题中出现的典故应是大多数考生熟悉的。如1996年高考题中出现的三个典故就是如此，“酾酒临江，横槊曹公”、“紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风”、“南阳卧龙，成名八阵图中”，依次是曹操、孙权、诸葛亮。
渲染烘托 这两个词本是绘画的传统技法，在诗词中也经常用景物描写来渲染某种气氛，烘托人物的某种心情。王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。首句“寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地的江天，织成了无边的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的黯淡气氛，以大片淡墨染出满纸烟雨，用浩大的气魄烘托了“平明送客楚山孤”的开阔意境。
古诗鉴赏技巧15
一、看背景
结合注释告诉的背景来迅速把握诗歌主要内容：如20xx年高考诗歌鉴赏题
春日即事
①李弥逊。小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。
[注]①李弥逊（1085—1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
在这道题中，注释①告诉我们李弥逊因竭力反对秦桧的投降政策而被免职；第二题问这首诗表现作者什么样的情绪，联系背景答题就很容易切入。
二、看关键语言（标题、结尾诗句、诗眼）
古诗中的关键语言，例如标题、结尾诗句和其他一些表明诗眼的词句，往往直接透露出诗歌主题的信息。
三、看体裁
如果是叙事诗，则可从分析人物形象入手，进而概括诗歌的主题，赏析诗歌语言的凝炼性、形象性。
如果是哲理诗，概括主题时则应揭示诗中所蕴含的哲理，分析表现手法时则从托物言志角度出发。（千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。）
如果是抒情诗，则从写的景物（具体名词）中理解诗人抒发的感情，在回答诸如这样写有什么好处、运用了什么样的艺术手法、请欣赏这句诗等问题时，就考虑是否应该答直抒胸臆或间接抒情（借物抒情、情景交融）。
四、看技法
（一）抒情手法
（1）直抒胸臆
（2）间接抒情
A、托物言志（借物喻人）
B、借景（物）抒情
C、情景交融
（二）描写手法
①对比：勾画的生活画面，突出表现诗人的情感，或表达了对生活、社会的思考。
②衬托（映衬、反衬、烘托）
③渲染（三次或三次以上描写铺排）
④正面描写和侧面描写相结合
（三）修辞手法
（1）用典借用神话故事、历史人物活动、古诗文
（2）借代含蓄、委婉，表达特定的感情
（3）比喻形象生动，寄托感情；或语言深入浅出地揭示生活哲理。想象、联想，设想奇巧，勾画了的生活或社会图景。
（4）双关意在言外，耐人寻味，具含蓄美。
A谐音双关，含蓄，富有情趣。【如东边日出西边晴，道是有晴（情）还无晴（情）。】B语意双关
（5）拟人，景和物人格化，形象生动，寄托感情；或情景交融，物我一体；或借物喻人，象征。
（6）夸张，突出特点，强化感情，增强感染力；或造成奇特的意境，表现浪漫主义的情感。
（7）反复，连用某字，突出特点或某种情感。
（8）设问，一问一答，富有情趣；反问，增强说服力，发人深醒。
（9）反语，讽刺。
（10）互文：参互成文，含而见文。具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。如秦时明月汉时关、烟笼寒水月笼沙、开我东阁门，坐我西阁床等。
