听《跨越海峡的生命桥》有感

金秋十月,课改的金风再次吹遍了我们的校园。真的,它就像秋风扫落叶般把教师的??掠脒脒丁⒌托У爻?从胫馗慈?脊蔚酶筛删痪弧?/p>

听《跨越海峡的生命桥》有感

今天,走进刘晓峰老师的课堂,有惊喜,有收获,也有深思,概括起来,三长两短。

  一长:教师理念之美。

教师的观念有大幅度改善,自主探究已初露新芽。

这堂课中,刘老师设计了自学提示:

小组共同选择其中一个场景学习:

1、场景一,1-2自然段的哪些词句能看出“危在旦夕”?勾画并批注,然后小组交流。

2、场景二,3-6自然段的哪些词句看出“血脉亲情”?勾画并批注,然后小组交流。

学生自学时间为六分钟上,在这六分钟里,教室里是安静的,我仿佛看到了孩子们的思绪在流淌,有的在勾画,有的在批注,还有的紧锁眉头,这样的自主学习难道没有效?

接着是四分钟的小组交流,教室里活跃起来,但并不吵闹,孩子们思维的火花在碰撞。

  二长:学生主动学习之美,生生交流的灵动之美。

这堂课中,真正体现了学生是学习的主人。

在教师观念和方式的引领下,学生的观念也转变了。课堂上,孩子们不再是老师的随从,他们自信、大方地表达自己的观点,孩子们说:

我们组将要汇报的是场景一,请大家先听我们说完了再发表意见,有请XX对“危在旦夕”作发言……

现在还不是反驳的时候,我觉得应该先谈谈……

请大家跟我一起读第二段第二句:“灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。”说明他危旦在夕了。

在发言之前,我有一个请求,先请大家把我们组的发言全部听完再举手……

请看一段中说,阳光洒满了美丽的杭州,桂树还没有开花,晨风中已经飘来丝丝的香气。第二段中说:灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这么灿烂的阳光,又是“洒满”,应该把脸照得红嘟嘟的.,而小钱却还是苍白的脸,这难道不能说明他“危在旦夕”吗?

……

这样的课堂难道不是自主的课堂吗?

  三长:教师导学之美。

自主的课堂同样需要教师适时适度地引导,让学生“跳起来摘桃子”。刘晓峰老师在此下了很大的功夫。可以说是恰到好处。

为了让孩子们深入理解“危在旦夕”,他把原文改成了六个句子:

这个年轻人,患了白血病。

这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病。

这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,急需治疗。

这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像花朵,骨髓移植才能使这朵花绽放。

这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵花绽放。

这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花花绽放。

一句比一句完善,一句比一句更传情,让孩子有层次地深入地理解每个词。这个过程,老师并无??掠脒脒叮?挥卸粒????诙林幸延辛松钌畹奶寤帷?/p>

同样,李博士在台*为台*青年抽骨髓,也是用这样的方式去理解“血脉亲情”。

  美中不足:

一短:教师对学生不够有信心,不够信任。

几乎每个组都是乘兴而上(汇报交流),败兴而回。刘老师总不能让孩子

谈完。但是,这也是我的困惑,如果完全放手于学生,那么课堂的容量决不会有这么大,我们该如何取舍-------值得深思!

两短:关注学生的面不广。

刚才二长里许多精彩的表达几乎都是那两三个优秀的学生说的,其它学生,有的未举手,有的举手而未被叫到(这是刘老师自己班上的学生,他也许会凭印象,不去叫以前表达不够好的孩子)这很遗憾,若长此以往,两极分化将会拉大。

三长两短话课堂,如何才能将生本落实到“堂”------任重而道远!

路漫漫其修远兮,吾将和同事们一起上下而求索!