教育是一门科学、是一门艺术。是科学就有规律可循，违背规律、不按规律实行、随意而行无异于毁坏孩子的生命。董博士提倡成年人要走进孩子，否定"西人把孩子当成成年人的预备队、中人把孩子当成小大人"(鲁迅语)的两种观点。他认为:孩子是一个神秘的世界，待开发的宝藏。成年人在自己多年积聚的背景知识前提下，去解读孩子;以成年人的思维方式来推断孩子的思维，自以为很为孩子着想，其实父母、孩子说着同样的语言，同样的话却表达着不同的意思。因此家长解读孩子就要做两种转变:首先从人类的习惯教育转变为科学教育，了解孩子成长的阶段性、规律性，掌握、遵循科学的育子方法;其次从原有的主观态度转变为客观态度。
董博士剖析了教育的基本规律:孩子的成长需要时间、需要一个漫长的"过程"。理解"过程"的人才是智慧的人，才能教育好孩子。提倡要有足够的耐心等待孩子的成长。每个孩子的天赋差异有限，多种潜能等待开发，博士以实例证明任何的潜能开发必须有三个条件:一是被激活，然后是环境支持，再就是科学的系统训练。具备这三条，挖出了宝藏，潜能得到开发从而成为特质。董家兄弟的成功就是例子:董二博士是长春理工大学的化学博士博士生导师却曾经化学不及格，董三博士就职于黑龙江法学院、博士生导师，曾三次参加高考，第三次考上的.是两年制的大专。揭开耀眼的光环，他们的成功经历的也是一个漫长而曲折的过程。
作为家长、作为教师，我们应具备"移情"能力，也就是我们常说的互相理解、理解万岁，在爱心的支配下作为教师通晓人性，走入孩子心灵，了解孩子的喜好、欢乐，更要了解孩子的恐惧、迷茫、孤独、无助，在充分了解孩子的内心感受、情感基础上引领孩子成长。同时在教育过程中坚持:教育无小事，时刻以敬畏的心态对待教育，对待我们所从事的特殊职业。因为我们的言行可能造就孩子一生，也可能毁掉孩子一生。教师拥有神圣的职责。
董博士提到教育要追求人性化，遵循转变的天条，他的描述是:"我们每个人都掌握着一扇由内开启的门，钥匙在自己手里，不经我们同意，任何人无法改变我们"。是啊，作为教育者只能对受教育者施加各种影响，这些都是外在的，受教育者要发生改变，更多的取决于学生的内在的品质:自尊心、自信心、责任心，取决于学生具有的进取精神、科学精神、人文精神，取决于学生是否找到了学习的快乐，是否快乐的学习。成功更多依赖于受教育者那种"我想要"的内在需求和主动追求，这种需求如同草原上的狮子捕食猎物那样强烈渴望，渴求知识、渴求赏识、渴求发现、渴求创造、渴求成功，把人类生命的积极的原动力调动起来，使探索、学习从苦差事变成愉悦、快乐。使学生转变，使孩子成功的过程中，教师、家长以爱为本，以鼓励、表扬、肯定、理解、关注、批评和规则做教育工具、教育手段，坚持不断培养孩子的自尊心、自信心、责任心，使孩子增强进取精神、科学精神和人文精神，引领孩子寻找学习的快乐，领略成功的喜悦。我们教师是先行者的身份，来做人类文明的传播者，来做知识的播种者，来做人类灵魂的工程师，来做人类爱的使者。
董博士还提到不是你面对的东西决定你的幸福，而是你面对的方式确定你的幸福，事情总有两方面，凡事多想积极的一面，这样有利于自己的心态积极向上。有时自己因为自己的付出与学生的回报不成正比，自己会埋怨学生不争气，心态很长时间消极，通过读书，我心情开朗了，我要通过问题去发现问题的本质，为什么学生不领情？与学生沟通较少，作业有时落实不好等，这样找到问题的症结，何谈不上进。状态决定成败，学会看到光明，学会阳光思考，一切幸福皆源于心。工作是幸，奉献是福。
是的，在我们日常教学中我们很少会思考这些问题，虽然工作中，我们会去关注学生的个性差异，会去关注学生心理上教育，但我们没有坐下来认真思考过，教书育人，教书育人应先将人育好，教书才会事半功倍的。总之，追求卓越是教师的专业发展理想境界，追求卓越的过程是一个不懈奋斗、不懈创新的过程。
