音乐欣赏，是一种无形的艺术形式，它作用于人的感官——听觉，使人产生激愤、哀忧、和谐、愉悦等多种情绪，音乐欣赏的过程，也就是对音乐形象的审美过程，它能陶冶幼儿的情操，开启幼儿的智力，促进幼儿全面、和谐的发展。然而，在实际的课堂教学活动中，我们的音乐欣赏活动开展的并不多，原因很多。在发现了这个问题后，我们这个学期的一堂全园的探讨课就是音乐欣赏活动。今天，听了研讨课《大班音乐欣赏活动：化蝶》后，带给我一点思考。
音乐欣赏活动中教师对乐曲的理解
《化蝶》是我国的著名的音乐剧《梁祝》中经典的一段音乐，整首曲子共分四个乐句，旋律舒缓，优美，感人。那么作为一首这么有名的名曲，我们教师应该如何来理解呢?活动中，教师：“看蝴蝶仙子找到这么多美丽的花，真幸福，老师都好想化成蝴蝶，到音乐里去快乐地跟着花儿一起玩耍呢?你们呢，想不想化成蝴蝶呀?其实很多人跟我们一样，听了这首曲子也想化成蝴蝶偏偏起舞，所以啊，这首乐曲的名字就叫《化蝶》。我想老师对《化蝶》做这样的一个解释是否合理，毕竟这是孩子们对《化蝶》乐曲的第一次欣赏。
音乐欣赏活动的基础
听了这个活动之后，我更加感受到了，倾听是音乐欣赏的重要基础。“倾听”是一种有意识地听，带有注意的“留神地听”。在此所提及的倾听不仅需要有注意的'参与，而且往往还需要有情感的参与。活动中教师引导幼儿初步欣赏这首乐曲，师生共同欣赏的时候，我观察了孩子们，发现，大部分孩子不会去“倾听”这首音乐。培养幼儿“学会倾听音乐”是至关重要的，不然，整个活动的基石就不牢固，势必影响活动效果。音乐欣赏活动不只是一堂课，它应该是日积月累的。
音乐欣赏活动对音乐的理解体验
活动目标中指出“初步分辨乐句”。这是在倾听感受后幼儿对音乐作品已有了初步的印象，教师要因势利导，引导他们进一步理解、体现。活动中，教师只通过一次的欣赏讲述乐曲，就让孩子们分辨乐曲的乐句，然后用动作来表现每个乐句的停顿。这个环节走的比较快，这里的动作是模仿，不是幼儿动作的表达，因为幼儿感受不到乐句的“停顿”。这些环节中，教师的语言引领，课堂重点应该明显、突出一些。
怎样的幼儿音乐欣赏活动孩子们才喜欢?怎样的幼儿音乐欣赏活动才是生动活泼的?教师应该如何为幼儿音乐欣赏活动创设适宜的环境、环节?如何指导幼儿音乐欣赏活动?通过这次研讨活动，我想，还有很多的问题值得我们去探讨。
