一、教学目标明确，教学环节设计紧扣教学目标。
为完成“学会歌曲《这是什么》，并能用轻快、自然的声音演唱。”这一教学目标，歌曲教学前及歌曲教学中设计了许多音乐活动，并为完成这一目标而服务。如听音造型强化了歌曲中XX XX ︱ XX XX ︱ X0 X0 ︱ X— ︱的节奏，师生互动中老师的歌声提问是让学生熟悉了歌曲的旋律，谜语导入让学生熟悉了歌词，教师范唱让学生完整地聆听了歌曲，钢琴带唱巩固了音准，乐句游戏促使学生更进一步熟悉并掌握了歌曲。
二、精心教具设计，并注重教具的实效性。
在音乐活动中，好的道具不仅能唤起低年级学生的参与热情，而且能起到调控儿童的.学习情绪、调节课堂教学节奏、拓展儿童的想象空间、培养儿童的快速反应能力等作用。在这节课里，教师也使用了一些道具来提高教学的时效性。如旋律线歌谱的使用，帮助学生明确了音高；造型图片打开了学生想象的空间；拍手、拍腿图片直观又明了。这些教具的使用，为完成课堂教学任务起到了不可小觑的作用。
三、注重调动学生全面参与的积极性。
新课标提出：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”在这节课里，我根据学生特点设计了丰富多彩的教学活动来调动学生参与音乐课堂的积极性。以听音造型游戏作为课堂的开始，首先就激发了学生的学习兴趣，为音乐课堂后面活动的进行铺垫了高昂的情绪。接下来到歌曲教唱、乐句游戏、乐器伴奏等环节，我都注重面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。
四、根据儿童的心理、身理素质遵循由易到难、循序渐进的规律。
人们的认知有一个由浅入深，由表及里的过程。如果我们教学中所提的教学目标不合适，就势必造成学生学习的障碍，要求过高学生会退缩，要求过低学生会厌烦。只有遵循了由易到难、循序渐进的规律，学生在音乐活动中才能找到乐趣获取自信。在这一节课里，无论是在听音造型环节还是歌曲教唱环节还是乐器伴奏环节，每个环节我都遵循了这一规律，并按照这一规律去设计活动顺序。
五、存在的问题和以后努力的方向：
在乐器伴奏环节中，为了尊重教材，我在设计这一环节时，按照教材给学生设定了固定了伴奏型，而这一环节的完成效果欠佳。也许，不受制于教材，让学生按照自己的意愿随教师指挥为歌曲伴奏可能效果会更好，学生的主动性、创造性能得到更好的发挥；在乐器节奏环节中，播放的音乐一直为伴奏音乐，如果用演唱版让学生用乐器伴奏，相信效果会更好；由于节奏教学时间花费稍长，造成后面的拓展部分就一句话带过实是一个遗憾。如果将乐器伴奏这一环节再作调整，相信，整个教学过程会更流畅、有实效。
在以后的音乐教学中，我会保持优势，弥补不足，加强学习，让音乐课堂更具活力与实效性。
