在本节课的教学过程中，学生学得主动积极，学得较轻松。他们在红花图的实践活动中掌握了求一个数比另一个数多几、少几问题的解题方法，较好地体现了学生的主体地位。我认为陈老师关键在于把数学和生活融为一体，联系学生的生活实际，激发学生学习数学的兴趣。
(一)将生活问题转化为数学问题。一年级的学生，他们对周围的各种事物和现象都充满好奇心，陈老师就紧紧抓住这种好奇心。课一开始，先创设情境以拍手到比较谁多谁少，导入新课。在探究新知时，从学生的生活入手，通过三位同学得红花的多少来学习新知。在学习知识的过程中，引导学生观察：通过看图，你了解了哪些数学信息？同桌交流后，又让学生动手操作红花学具，摆出图形，引导学生提出问题，尝试解答。通过摆一摆、比一比、想一想、说一说等教学活动，有效地评价学生得出的结论：求小亮比小明多几与求小明比小亮少几，表达的是一个意思，只是说的角度不同，都用相同的方法减法计算。这样，让学生在操作中不知不觉地领悟到所学的知识。
(二)运用数学知识解决生活问题。在解决了当堂课所学知识的'重点之后,巩固拓展就体现了这一点，让学生根据本班的男生和女生人数提问题并解答，使学生体会数学与生活的密切联系，学会运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题。
不足：在教学中，没顾及到一年级的学生现在还不太会涉及到如何去概括自己的数学问题，今后，在练习时给学生养成及时作出口头总结的习惯。
