20xx年7月22日，我们学校组织全镇数学教师观摩了苏老师的《小数除以整数》和杜老师的《平行与相交》，我感触颇深，受益匪浅。两位老师扎实的基本功，务实的教学风格是非常值得我们学习的，在花哨浮躁的教科研氛围下，两位老师这种率真，不浮躁轻飘的公开课模式是对当前一些走秀公开课的最好批判。
首先听了听了苏老师的课，有这么几点给我的印象非常深刻：
（1.）苏老师比较好的处理计算教学和解决问题教学的关系，计算教学和解决问题教学有机结合，同步推进，是课标教材的一个显著特点，苏老师这节课比较好的把握了这个特点，对计算教学和解决问题教学的关系做了比较恰当的处理，把重心放在了计算教学，在突出计算教学的同时比较充分的关注了解决问题教学，首先计算教学是从买蛋糕这一实际问题引入的，后来，在计算结束之后又引导学生回到先前的实际问题，对计算结果进行了解释，并写出了答语，这样处理，既让学生理解了计算的意义，又确保了解决问题结构的完整性。
（2）苏老师把估算意识和能力培养落到了实处。课程标准提出，要加强估算能力的培养，那么怎样才能让学生的估算能力和意识得到有效的培养和进一步提高呢？苏老师通过随机渗透与计算教学有机整合的方式培养学生的估算能力不失为一种好的实施策略，这节课正好体现了这种策略，苏老师在学生列出算式以后，首先让学生求出估算的结果，接着对估算结果进行了反思，也就是让学生思考：自己估算的结果和准确答案相比较，究竟是是大了一点还是小了一点？为什么大了一点或是小了一点？这个反思十分必要，如果我们的学生对估算的结果不会做这样的反思，说明学生的估算意识和能力没有得到真正的培养。
（3）在处理小数除以整数法则这个问题上，苏老师作了有益的尝试，课标教材和传统九年义务教材不一样，传统教材着重强调的一些基本的数量关系，一些基本的运算法则在课标教材中基本不会出现，但是这些内容又是应该让学生掌握的。苏老师的方法是这样的：她是让学生通过自主探索，总结归纳然后让学生掌握，苏老师的尝试给我们了这样的.启示：无论是基本法则也好，基本数量关系也好，学生同样需要掌握的，只是和过去相比教掌握的途径或方式要发生改变，那就是避免老师人为的强调，要让学生通过自主探索而获得。
再就是苏老师还是杜老师有一点做的是不尽相同也是非常好的，那就是注重了对学生常规的训练.给我印象非常深刻的是苏老师在让小组讨论到底能不能把小数点去掉时，强调学生：小组长带领小组成员轻声讨论，把声音控制好，不要吵到其他组成员，并且要说出你的具体理由。看到这里，就想起了我们老师包括我举行的一些公开课，课前情调学生小组讨论一定要大声，要热烈，我们老师就是怕“冷场”呀！的确值得反思！为什么会出现这样的情况？还有杜老师在巩固训练让学生摆小棒时，当摆完不用小帮时，杜老师简单的一句话：抓紧时间，把小棒往前一推，坐好！这无不体现出老师常规训练非常到位。
还有就是两位老师的教学方式得当，注重效率。
最后就是两位老师的练习有度，夯实了基础。
基础知识的巩固、基本技能的提高离不开一定量的练习。实践告诉我们，偏废必需的训练带来的是基础知识、基本技能的削弱，带来的是教学质量此文来自优秀斐斐,课件园的滑坡。我们应努力改进机械重复、生硬呆板的训练，使练习更加科学，富有成效。
