昨天两节语文课，两个班都是讲评期中考的试卷，虽然讲解相同内容，但效果大不相同。
第一个班级讲解一道关于用生动、简洁的语言写一句珍惜水资源的广告词时，我问学生的满分3分的同学请举手，六十多人的班级举手的同学有二十多人，当我一抽一其中正在举手的三位学生读一下自己写的广告词时，他们这样写：“节约用水是实施可持续发展战略的重要措施；大力普及节水型生活用水器一具；节约用水、保护水资源，是全社会共同的责任。”我说：“这三句公益广告词很简洁，表达也很准确。”我又问：“再请的满分的同学回答，最好是表达生动的。”此时，没有一个学生举手，更没有一个学生站起来回答。在再三催促，还是没有动静，我有些恼火了，狠狠地批评学生：才读高一，就像高三学生一样不爱发言，爱玩深沉，如此下去，岂不是要变成无言的语文教学了吗？”此话一讲，教室里更是沉默无言，使人仿佛就像走进冰箱似的。幸好这一节语文课距离下课没有几分钟了，尴尬的场面很快结束。
下一个讲授相同的内容，当讲到这道题时，照旧先问学生的满分的请举手，有三十一人。我并没有像前一个班急于点名让的满分的学生站起来读自己写的广告词，而是这样说：“同学们，你们竟有这么多的学生的满分，真棒，老师替你们高兴啊！”接着说：“这么多学生广告词的满分，请每组把写得最好的广告词挑选出来，你们先讨论，把写得最好的推选出四句，以为小组为单位，分成四个小组，到黑板上写出，再由同学们来评选，看一看，比一比那一个组的广告词写得最棒！”四个组积极讨论，很快推选出最好的广告，并工工整整写在黑板上，再积极争论、评比，最后，把最有质量的那一组“节约用水、保护水资源” 公益广告词评选出来，它们分别：1、如果人类不从现在节约水源，保护环境，人类看到的最后一滴水将是自己的眼泪。2、保护水资源，生命真永远。3、人一体的70%是水，你污染的.水早晚也会污染你，把纯净的水留给下一代吧。4、水是生命的源泉、农业的命脉、工业的血液。紧接着，我布置学生把这四句节约用水的广告词抄在笔记本上，刚刚抄好就下课了。
评讲同样的内容，由于不同的组织方式，产生的教学效果就迥然不同。以上我教授相同的知识点，由于吸收第一班教学的失败教训，在第二个班讲授时，先是热情鼓励，在让学生充当学习主人，两次主动评选，非常积极，教学效果明显。
我想当我们的教学陷入僵局时，老师千万不要去责怪学生，而是要积极鼓励，寻找最好的组织教学的方法，努力取得最佳的教学效果啊！
