每每问起"你觉得语文课怎么样",很多学生都感觉有很多话想表达却说不出来，下面是小编整理的各个学段的阅读教学，欢迎大家阅读！
一、对于低年级的学生来说，把握识字是很重要的—个环节
在一二年级，要求学生能够认识及读写主要的汉字，并且能够灵活应用认识的汉字，最基本的是组词以及进行简单的造句。对这个年级学生的教学，教师要灵活运用教学方法，多多挖掘学生的学习动力，让学生能感兴趣，主动地学习。在教学生认字的时候，可以多使用图片和字联系在一起的方法，让学生在识字的过程中充分运用联想与想象，加深记忆的同时也能理解字的意思。而且，图片的运用同样能调动学生学习的热情，提高学生学习的积极性。对于字的读音，要有系统的教学与训练方法。声母韵母肯定要熟练准确，现在的学生在幼儿园就已经开始接触简单的字词，但字的读法很缺乏系统性，学生的读音很多仅仅是如鹦鹉学舌似的仅仅靠听觉，照着老师的发音自己复制个类似的音，加上很多家庭说话都是比较随意，用当地方言，导致很多孩子的普通话缺乏准确性。所以对于刚学字词读音的学生，教师更要有系统的教学方法，同时也注重差异性，让学生能够读准音。教师在布置课外作业时，也要以学生能够准确熟练地书写汉字及拼音为目的，注重字词的书写练习。也可以组织诸如"汉字拼音书写小达人"之类的活动，()充分调动学生学习运用汉字的积极性，为后来的学习打下坚实的基础。
二、对于三四年级的学生，把握作文写作是最关键一关
作文是语言表达的一种重要形式，要求学生通过写作，提高自身表达能力，对学生的语言运用能力提出更高的要求。这阶段，很多学生会表现出对作文的"惧怕",谈"作"色变，把写作当做一种任务，为了写作而写作，不讲究作文的质量，单纯凑字数；于是普遍存在作文无话可说、表达形式单一（流水账似的写作）等问题。针对这些问题，教师要加强引导，通过让学生多看范文，教学生善于从生活中取材，扩大学生的素材量，从而让学生真正地为了表达自己而写作文。在布置作文方面，除了经常鼓励学生写作外，教师可以给出话题，让学生写文章中的一小段；或者给出一句话，让学生加进个人感情扩写；也可以让学生续写个小故事……这些不仅可以激发学生的写作热情，而且可以大大提高学生写作的语言表达能力。通过组织"校园作文挑战杯"等相关的比赛，让学生把作文当做一种乐趣而不是一种负担，真正地写出自己风格与情感。
三、对于五六年级的学生，把关阅读是很重要的一个环节
阅读是语言欣赏的重要方面，要求学生通过课堂的学习，积累并且背诵好词好句好段落，同时有一定的文言文及诗词的阅读理解能力。教师在教学过程中，要加强这个阶段学生的朗读背诵能力。同时，教授一些基本的修辞写作手法，让学生在阅读的过程中形成独立的鉴赏能力，为以后的写作打下基础。教师可以通过讲典故来源等方法来介绍文章、诗词及成语，让学生在故事中理解文章，激发阅读兴趣。有条件的可以多借助多媒体设备，通过形象生动的动画及声乐让学生深入了解文章。在作业的布置方面，应该多让学生进行阅读，做读书笔记，积累优美语句；同时可以让学生养成写日记周记的习惯；也可以让学生随身带着小本子，随时记下身边的快乐。组织"发现身边的快乐"等活动，让学生互相分享发生在身边的快乐事，这样能培养学生的表达能力，也为写作积累更多的生活素材。
语文是门艺术，学习提高靠积累，就像滴水穿石，每天一点一点好像看不出不同，但是，只要坚持，回头你就能看到大不同。所以学习语文并不难，也不是无门道可循，关键看你是否能够每天积累一点点，教师在语文教学过程中一定要强调坚持积累，让学生能在平时主动学习语文，在无意识中提高自己的语文水平。教师在教授学生知识技巧的同时，更要重视思想道德方面的培养。应该说思想教育应该是第一位的，而现代的教学往往忽略了这个方面，完全向分数看齐，以分数来评判一个学生的好坏，从而导致很多高考"天才"作文都只是零分。不可否认，他们课本知识是学的很好，但是却道德缺失，导致这些的一个重要原因就是没有从小重视学生价值观的培养。所以教师在教授科学文化知识的同时，要有意无意地向学生传输做人方面的正确意识。当然，科学文化知识的学习，同样可以让学生的道德水平得到一定的提高，教师关键是要为学生指明正确的方向，让学生在正确的道路上前进。
总之，语文的教学，应该根据不同阶段学生的不同特点，有不同的侧重点，同时，针对不同方面的教学，有不同的方法，要让语文课堂"活"起来，加强师生之间的互动。教师绝对不能吝啬自己的夸奖，对表现积极的.同学，要表示赞同；对犯了错误的学生，利用欲贬先褒的原理，才能取得更好的效果。让学生在一种民主平等积极的融洽氛围中学习成长，这样，不仅可以加深师生情，更能让学生与教师都能获得更大的自身价值。
各个学段的阅读教学2一，低年级阅读教学的“四个必须”
（1）必须把初读落到实处：确保人人都能正确，流利（不错字，不添字，不掉字，不重复，不破句）地朗读课文。
（2）必须把识字写字落到实处：识字，写字是第一学段的战略重点，是必须落实，不能后退的“钢性指标”。
（3）必须把理解定位在适当程度：能了解关键词句的意思，能初步感知课文内容，大致领会课文蕴含的道理，情感。
（4）必须把熟读背诵落到实处：要关注词语，句式，篇章的背诵和积累。
二，中年级阅读教学的三个侧重点
（1）读书能力：在坚持抓好正确，流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读，略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础。
（2）理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用，把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
（3）拓展积累：拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。
三，高年级阅读教学的四个重点
（1）进一步提高阅读的速度和质量，体会词句的含义，感情色彩和表达效果。
（2）揣摩文章的叙述顺序，初步领悟基本的表达方法。
（3）学习诗歌，记叙文，说明文等不同体裁文章的阅读。
（4）学习浏览，能根据需要搜集信息。
