20xx年10月11日，我校王老师展示了《做框架》这一课，这堂课在教学过程中重视对学生科学思维的训练，在实验中能够调动学生的积极性，使每位学生都能够主动参与其中。整堂课层次分明。从一开始的创设情境，导入新课。通过身边熟悉的起重机，让学生回忆，起重机有什么特点，让学生产生悬念，起重机为什么这么坚固、这么灵活？然后引导他们思考过山车、鸟巢、铁塔的框架结构，让学生进一步产生疑问，从而使学生的思维产生更多的疑惑，并对后面的研究产生兴趣。学生产生疑惑的同时，又提出，三角形为什么这么稳定，四边形为什么这么不稳定。
接着通过学生制作三角形和四边形，玩转三角形和四边形，找出他们之间的不同点。得出结论，三角形框架比较牢固、稳定、加固、承受力大、节省材料；而易变形、不稳定等四边形框架。这时，王老师提出疑问，如何让四边形更稳定？学生回答加一斜杆。加了斜杆为什么能稳定呢？学生思考回答四边形加了斜杆就变成两个三角形了。通过这一系列的设问答题，学生逐渐了解三角形稳定、坚固等特点。
接着，引导学生做做立体的框架结构。王老师要求小组合作制作一个正方体。在这个步骤上，学生花费的时间较长，我观察了下，主要是绳子捆绑的问题。我认为，王老师应该在实验前，跟学生讲明实验要求，再让学生动手做，这样课堂效率就高。
总的来说，王老师这课上的`是比较成功的。他在导入时，能联系实际生活中的事物，引入到我们的做框架。这样，体现了理论联系实践的原理。在课堂结束时又建议学生回去观察生活中的例子，哪些地方用到了框架结构，框架结构有什么作用。这里，又体现了理论联系实践的原理。学了的知识能用的起来，把科学思维带到课堂之外，发挥了它的作用。科学课并不仅仅是在课堂上，更多的是平时对科学的思考。
