今天，听了郭老师执教的《我家住在大海边》，受益匪浅。郭老师突出新“课标”要求的体验性学习目的，使学生的学习不仅用自己的脑子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，让学生的情感在本课中自然流淌，让课堂充满着人文情怀。
1、熏陶感染、潜移默化
在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能，本篇儿歌属于文质兼美的选文，课文里有鲜明生动的形象，又凝集着强烈的感慨，教学中郭老师采用多媒体把静态变为动态，首先应用多媒体课件播放一段大海美丽富饶的风光画面，配上优美动听的音乐，让学生对大海有一个粗略的印象，激起他们对学习本课的好奇心，调动他们的视听器官。随着播放海湾、帆船、蓝天的优美画面，标准的课文朗读，也随着字幕的节奏逐步显现，浪花的拍打声，渔民们钓到鱼的喜悦，使学生有身临其境之感。他们忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入到对大海的向往与企盼中，被大自然的美丽、海洋世界的神秘所倾倒。每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想自己心目中的大海。从而使学生真正地发现美、感受美、欣赏美，寓美育于课堂教学，提高了学生的审美情趣。
学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想像，起动思维，从中感受、体会、理解并获得一定的语文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所说：“通过情感的向往，是通过情绪来完成的”。这种对神秘大自然的向往，抓住了每一个学生的幼小心灵，提高了学生们的审美情趣，引发了情感共鸣，产生了物我两忘的境界。
2、加强阅读、加深理解
我们知道：读一本好书，就像和许多高尚的朋友交谈。为了避免学生枯燥无味地读课文，郭老师先让学生听老师声情并茂的范读，再逐步让学生自读、几人读、分组比赛读，营造了一个开放的.、活而不乱的课堂气氛。慢慢使其进入老师创设的情境世界，真正达到在读中理解，在读中感悟，从而得到美的享受，受到潜移默化的感染，提高其对语文的感知能力。让学生感悟蓝蓝的天、蓝蓝的海那幅诱人的美景，引导体会渔民们打鱼满载而归的那种喜悦心情，达到提升其人文素养和审美情趣的目的，真正体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
3、识字形式多样
生字教学本是枯燥乏味的，郭老师充分运用信息技术的介入为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的多媒体课件，生动、直观，运用多种形式，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。
4、视听结合重想象
爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”小学生思维活跃，富于想像。郭老师树立多元意识，开发课程资源，打破课堂界限。不但引导学生发现美，同时还引导他们积极体验美、表达美。让学生反复欣赏《海边小城威海卫》，于是大海、日出、帆船、海鸥、波浪、大鲨鱼等等，都纷纷出现在孩子们的脑海中，形成了活而有序的课堂气氛。最后还让学生结合自己的家乡，师生合作尝试创编小诗《我家住在长江边》，用自己的心灵去感悟……这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进其全面成长的需要。
整篇课文借助影像，视听结合，诱发情感，从视觉、听觉两方面调动其智能空间，凭借丰富的想像进入美妙的意境；用优美的乐曲调动其音乐智能，打通大脑发展的“天然通道”，使各种信息进入人的潜意识；借助表演，打开运动智能的窗户，使学生在生机盎然的情境教学之中，展开想像、启发思维，再由情感驱动，引发情感共鸣，从而产生物我两忘，如痴如醉的境界。
