我园每学期的好课展示活动开始了。我今天上的是小班语言活动《水果宝宝去旅行》。设计这节课是希望通过儿歌欣赏，图片展示，游戏活动等活动来培养幼儿对诗歌的兴趣，发展孩子的表达能力和创编能力，体验诗歌和游戏带来的快乐。为了这一节课我也做了一些准备工作：设计流程，编写教案，下载音效，选配乐，制作挂图，卡片头饰等，本以为是胸有成竹的，但今天上完了课心情并未感到轻松，在反复看了我的课堂录影及听取同事们的听课意见后，我对我的这节课作如下反思：
一、活动准备不够充分。
教授者对课堂状况应该有个预设，对幼儿的认知面应该有个预测。如我在问到“什么是旅行？”的时候，小朋友们都答不上来，最后在问几个孩子未果的'情况下，我就自己作出了回答，这样明显地削弱了课堂的气氛，也影响了课堂教学的流畅性。也就是说我在备课的过程中既没有预设也没有预测，只是重点备了教材而忽视了还要“备孩子”！“备孩子”就是对你教授对象年龄层次，认知层次应该有个很准确地了解，这样才能做到你抛下一个“包袱”他就能接得住，继而一个接一个环环相扣紧密联系，才能达到理想的课堂效果。而平时我们在和孩子交流关于旅行的话题时总是说“去哪儿玩的呀？”等等，没有有意识地引导幼儿去接触一些书面语，导致了认知面的狭窄。这是我要在以后的日常活动中要注意加强的。
二、环节需要多推敲，语言需要多锤炼。
有人说教无定式，的确，教学没有一个放之四海皆准的方法，教学就是一种驾驭的艺术，谁有较强的驾驭能力，那么他的课堂就一定有非凡的气场！但这种驾驭是基于一个很科学的环节设定而说的。比如说我今天这堂课的游戏活动就没有设计好，事前我也没想到孩子们在拿到胸饰后就站在那悄悄谈起心来，孩子们（活动主体）注意力的转移导致游戏没有达到预期的效果。假如我这样设计：先不给他们挂胸饰，而是先引导他们念儿歌，选择念得好的声音响亮的挂胸饰玩游戏那情况就肯定不一样了。
一个拥有超强驾驭能力的人他的语言能力也是超强的，每句话都不累赘，每个问题都击中要害。而今天的课堂教学中我发现我的语言有些??拢??嗟摹班牛?健钡认笊?省Ｓ行┑胤焦?炔蛔匀唬?热缭诘既胛鞴弦??目ㄆ?本秃芎??卮??耍?绻?怀烧庋?撼鍪玖嘶鸪低计?缶臀省盎鸪凳强兆诺模??肴盟??鹄幢匦胗腥死纯?剑?撬?撬?兀俊保?缓罅脸鑫鞴系耐计????鸪档募菔皇遥?傥省拔鞴弦???鸪等ジ墒裁茨兀俊保?缓缶退忱沓烧碌氐既氲谝痪涠?琛拔鞴弦???鸪担?青赀青耆ヂ眯校 薄Ｕ庋?焕锤删焕?洌?廖拮甘觯?坊废嗫郏?裘芰鞒??/p>
教育就是不断地反思，在反思中不断地进步！我想，在以后的教学中我会注意到这些存在的不足，做到充分备课，注重环节的科学紧凑性，平时的教学中还要加强语言方面的锤炼，争取做个有超强课堂驾驭能力的教师！
