成绩仅仅只是对一段学习的时间学习内容的测评，并不能说明任何问题。有的学生这段时间抓得比较紧，他对这一段时间的学习内容比较感兴趣，或者他对这一套卷子把握比较好，那么，他就有可能在这次考试中取得好成绩。相反，如果因为某种原因，他对学习有所放松，或者他对所学科目没有兴趣，考试时出现什么意外，都有可能使他的成绩出现较大偏差。这并不能说明这个学生资质就差，或者这个学生是一个差生。应试教育往往把一次考试成绩看得十分重要，甚至以一次考试来决定一个人的终身，未免有失公允。而一个人综合能力的提高，并不是他会做一套或几套卷子就能办到的。近年来社会上一直追求那些各种考试中取得高分的所谓的人才，考取高分就有了优先享受一切优惠的待遇，成为被录用的对象。而高分决定人才、高分决定命运使得大家争抢的所谓的状元，在以后的学习中并不能有十分突出的表现，究其原因，那些在各类考试中能取得高分的.人，实际操作的能力并不像他的高分一样高。所以，以成绩来评定名次，以成绩来划分等级，实在是很陈腐的理论了。所幸的是新课改已经把这种陈腐的东西从教育理念中剔除了，但是要从实际的教学中剔除，还要一段时间。
开设学生求学探索的平台
像这次培训很能说明问题。以前，有培训，大家只是应个卯就算过了，因为没有多少实际可操作的东西。现在，网络给了大家很大的施展才华的空间，就我个人而言，以前写的东西很多，几乎没什么机会发表，所以，随手就丢，现在仅能找到很少的几篇，把它交流在平台上，居然有人浏览，作简评，甚至老师推荐为精华文章，让人很有成就感。相信其他培训老师也有同感。所以，炎夏酷暑难耐，机房里热气蒸腾，但是人头攒动，大家以苦为乐，积极主动学习，享受着劳动的辛苦，品尝着收获的快乐。我突然有了感想，如果我们也能给学生以展现自己的舞台，那么，学生就有展示自己的冲动，有展现自己的劳动，有感谢辅导老师的感动，有重新评价自己的心动，也就有了学习语文的主动。
建立完善的评价机制
学生在学习的过程中，总会产生惰性，这是很正常的，但是需要老师及时提醒。学生有了学习成绩，教师要客观公正的给予评价，积极热情的肯定；学生有了失误，教师要态度诚恳地批评指正，言辞要婉转，要维护学生自尊，同时不打击其积极性，培养其良好的学习习惯，专心的钻研技巧，那么，就一定能够激发学生的学习兴趣，促进学生的语文学习热情，也一定能够使学生语文学习上一个新台阶，取得成功。因为，追求成功是一个人的本能，激活这种本能就能产生意想不到的效果。
语文教学是一个漫长而艰辛的过程。在物欲横流，各种快餐文化充斥我们生活的各个角落的时候，语文教育受到前所未有的冲击。撇开传承文化这个大而堂皇的理念，单就参加高考走向心目中的大学这一近而迫切的目标来说，也没有人愿意为语文付出过多的汗水。就我们的国语与英语做一比较，我们也能很容易得到这样一种理念，那就是“语文学与不学一个样，英语非学不可。”学生中这种看法更为流行。这也为语文教学增加了难度，要克服这种观念，语文教师还有一段漫长的路要走。而且，离开社会的支持，光靠语文教师去挽回这种局面，那是很难的。所以，语文教师要想取得一点教学成绩，那要付出超常的努力才能得到。所以，全社会更应该给语文教师的教学给一个公正的评价。
