田老师上课轻松自如，虽然是借班上课，但师生配合默契。课堂上学生发言积极，参与度高。
整节课的设计分为两大部分：
一、复习容积和体积的意义和区别。本环节的教学田老师出示两个长宽高一样的盒子，请学生求出两个盒子所占空间的大小（体积）。它们的体积一样，容积也一样吗？学生回答：所用材料不同，它们大的容积不一定相同。引导学生想容积是要从盒子里面测量长宽高。运用对比设疑使学生深刻体会体积和容积的区别。
二、研究同样多的材料做一个容积尽可能大的盒子。本环节田老师分（）层次进行教学的。第一个层次，解决怎样做盒子。出示一张正方形的白纸（边长9厘米），老师问：怎样才能做成一个盒子？学生纷纷发言，最后在老师的启发下，从四个角去掉同样大小的正方形。第二个层次，怎样计算盒子的容积。重点教学去掉边长1厘米的正方形后所做盒子容积的大小。第三个层次，设计了一道与现实结合很紧密的题目，巧妙地把本节课知识结合在一起。让学生猜测，选择。课堂气氛活跃，计算也很主动。最精彩的.要数新闻发布会，学生语言表达能力得到充分的展现，条理清晰，文明有理。在老师的一再引导启发下，他们能运用数字说话，体会到数学在生活中的作用。
由于这节课是仿照刘德武老师执教地《容积大小问题》，对比来看，本节课的教学目标不够明确，体现在学生最后不知道该怎样补充课题。设计意图也与刘老师的设计意图不同，刘老师有意让学生的猜测破灭，体现研究的价值。而本节课的设计学生的猜测与正确答案吻合。这是一节活动课，刘老师试图运用《容积大小问题》为载体，重在渗透研究的方法，研究方向地指导，培养学生在研究中吃苦耐劳，坚韧不拔的精神。
