小学教学故事：用爱温暖学生1
对待潜能生，每个老师各有各的教育方法，但归为一体，都是对孩子的一份关爱。潜能生的家庭情况不同，有着个性差异，但老师都要以爱心为基础，用教师的爱心去触动、温暖孩子的.心灵，以达到转化的目的。
四月中旬，我特地和班上一潜能生家长进行了一次长谈。这个小女孩上学期转入班上，性格比较内向，学习状态不稳定，长时记忆非常不好，成绩不理想，一般处在班级中下等水平。平时在校能尊重老师，友爱同学，待人诚实；在家能主动帮助父母做一些力所能及的事，是个懂事的孩子。其父母都在长沙，但家长平时工作都忙。
这个孩子有礼貌、懂事、诚实，自理能力较好，说明她的父母在培养她优秀的思想品德和自理能力方面付出和很多心血。这个孩子短时记忆还不错，当天学完的知识，当天记得比较牢固。但是长时记忆不行，过了几天又差不多忘了。
上学期我发现了孩子这个问题，和家长沟通过，家长对孩子学习还是比较关注的，但家长也很伤脑筋。本学期我发现孩子课堂表现有所进步，发言主动些了于是我经常在班上表扬她，她更有自信了。但是通过单元考试发现，该掌握的基础知识点她还是还没有记住，成绩不理想。我为这孩子安排了一位小老师，帮助她学习。我特意找家长进行一次长谈。
家长相当重视这次的交流，我把孩子最近在学校留给老师的良好感觉和进步言行告诉其父母，并且对于孩子的需要改正和努力的地方告知了家长......这一个小时，我和家长针对孩子长时记忆不好的问题，探讨了孩子识字、写字以及阅读的方法，交流了对孩子品德教育的重要，分析了家庭教育常见误区，询问了孩子在家、在校的表现，明确了鼓励在孩子身上的妙用......在互询互问中时间很快，在敞开心扉之间话很投机。从孩子家长的眼神中我分明看到了一种信任，一份放心，一份期待。这种信任，对我而言是一种欣慰；这份放心，对我而言是一种鞭策；这份期待，对我而言更是一种动力。
小学教学故事：用爱温暖学生2
生活中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子，继而代之的是不适当的埋怨孩子，责怪声不断。围绕在孩子耳边的经常是这样一句话：“这孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自己感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自己是个强者，来抚平自己的失望情绪，摆脱“我不行”的念头。
我们班王清泉小朋友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：“那种事真没意思！”我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的'孩子混在一起，指责他人。他们更强烈的希望拥有同病相怜的伙伴。同欣航相反，我们班心仪小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自己很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子：“你要不断的失败呀！”由此看出，在中国鼓励教育刻不容缓。父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵护才能健康成长！鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜；犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤；又犹如一缕春风刮过孩子心头，温暖孩子的童心！
小学教学故事：用爱温暖学生3
一天吃完午饭，我刚把餐具收拾好放进桶里面，正准备去收拾桌子，就看见我们班的佳莹小朋友已经先我一步拿着抹布擦起了桌子，于是我准备提桶去洗碗，我们班的子宸小朋友说：“老师我帮你提桶吧。”一边说一边挽起了袖子，我担心孩子提不动就对孩子说：“这次不用了老师能拿动，下次老师拿不动的时候老师请你帮忙。”子宸一本正经的说：“下次你一定要请我帮忙哦。”我连忙点头答应。
我们的小朋友吃饭有点慢，每次都得催好几遍，有天中午我给孩子们打饭，李老师示意我：卫老师你看那里。当我随着李老师指的'地方看去，看到的是一幅温馨的画面：怡诺小朋友正端着碗喂小朋友吃饭呢。看着这幅画面我的心里暖暖的，别看孩子们小，其实他们都很懂事。
最后一件事情发生在本周，有天早上小朋友们刚小便回来，奕名小朋友提着包子和油条进了教室，他刚进门所有小朋友就把他围了起来，当散去的时候他手里就剩油条了，包子到了另外一个小朋友手里。我走到奕名面前就问他：“你的包子呢？”“给小朋友了。”“你没吃饭你把给小朋友干嘛？”我正准备批评他。他的一句话让我笑了起来“不是要分享么！”听完他的话我就给他说有好吃的或玩具是要一起分享，但是今天你没吃早饭，你分享给小朋友，那你就要饿肚子了，分点给小朋友就可以了。听完我的话奕名点点头。直到现在想起这件事我仍然会欣然一笑。
三四岁的孩子在幼儿园里头是小小孩子，但是在我们苗一班这个大集体里就是个大家庭，有哥哥、姐姐、弟弟、妹妹还有爱他们的妈妈，处处有爱，处处有温暖！
