职业学校《汽车维护》课程是一门实践性很强的课程。其主要教学目标是使学生掌握汽车基本知识，并将之运用于本专业的学习及工作实践。而目前职业学校汽修专业教学仍然是传统的教学模式，这种方式很难使学生以原有的知识为载体进行知识的综合、运用及创新。由于其模式的滞后性，严重限制了学生学习汽修专业知识的热情和能力的提高。因此教学工作的当务之急是探索一条合适的教学模式。近几年的教学实践证明：建立在建构主义教学理论基础上的行动导向教学模式是汽修专业教学中的理想模式，在培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力方面有独到之处。“行动导向”型教学改革策略是关注培养学生的关键能力、综合职业能力与全面素质的最佳选择，使课堂由教学行为向学习行为转变，从而完成职业学校汽修专业教学的任务。所以，强调以职业活动体系来组织教学的行动导向教学模式更加适合于职业教育教学。下面就是关于行动导向教学法在课堂教学中的应用实例。
一、导入新课（情景导入）
师：今天早上来上班，我到车库去开车，拿出钥匙打火，可是怎么也启动不了。大家想一想，我该怎么办？（培养孩子解决生活工作中一些常见问题的能力）生：坐学校班车；打的；城际公交免费坐（调动他们的好奇心）。
师：大家想的都很好，最后呢我还是开着车准时来到学校的。上完今天的课，你们就知道我是怎么修好我的车的。（让大家带着问题进入本节课）
二、提出问题，学生了解工作任务
师：汽车打不着火，是什么原因呢？
生：钥匙没电了；蓄电池没电了；起动机坏；（学生根据已有知识猜测）
师：根据大家说的，总之一句话，就是汽车点火系统出问题了？ 也就是我们这节课需要解决的问题。⑴点火系统有哪几部分组成？ 各个部分的作用？⑵如何对点火系统进行维护？
三、查找资料，分组制定方案
把学生分6 个小组，有三个小组查大众速腾型号的车，另外三个小组查科鲁兹型号的车。学生根据手头的资料，所学过的所有汽修专业的课本，也可以到教室教师机上查。老师可提供参考资料，但是不能帮助他们。由于第一个问题是客观题，所以在课本或者网络都可以查到。对第二个问题，有的组同学从课本上找答案，有的组同学从网络上查视频，每个小组的答案都不一样。
四、根据实训车间车辆，决定最佳方案
1.每个小组将自己找到的答案用文字记录下来，并进行展示。
2.老师布置任务让每个小组根据自己的方案到实训车上去验证。
3.三个小组到速腾车上实训，另三个小组到科鲁兹上去验证。
4.将自己小组的方案再进行展示（根据实际操作，有的`小组的方案有改动）。
5.播放事先准备的视频，让学生观看并做记录。
6.老师根据实际情况，引导学生确定最佳方案。
五、根据制定的最佳方案，进行实训
老师提出问题：汽车点不着火是什么原因？学生根据确定的最佳方案分组进行实训（同时根据所学知识思考老师提出的问题）
六、检查评估
检查的项目有：
（1）点火系统的组成；
（2）点火系统的原理及每部分的功能；
（3）点火系统的维护。
检查的方法：
（1）小组之间互相监督检查打分；
（2）老师根据情况点评。
七、解决问题，拓展延伸布置下节课任务
1.解决问题
根据本节课的学习，解决在一开始老师提出的问题：
（1）打不着火的原因？ （学生归纳总结，老师补充）。
（2）如何解决的？ （根据出现的问题，先让学生说出解决的方法。老师告诉学生自己是如何解决的）。
2.拓展延伸
针对电瓶没电的情况， 可以一个人坐在驾驶室，另一个人在车外推着车前进，一开始，不用挂挡，当汽车有了一定的速度，挂上一挡或二档，轻抬离合，快采油门。汽车就打着了，然后把车开到我们学校的车间，进行检查维护。
3.布置下节课任务
冷却系统的维护。让学生上课前先自己查相关资料进行预习。
本节课采用情景导入法导入新课，然后给学生提出一个问题， 让学生带着问题完成本节课的学习，最后他们应该能找到答案。在中间的学习过程中，始终采用老师布置任务，让学生通过自己的努力（有很多方式：经验、查资料、讨论、看视频等）完成任务。老师只是站在学生的身后，起引导作用。当然检查评价阶段也非常重要，通过这一项，可以很好的总结重难点、适当的鼓励表扬也会给学生带来成就感。当然这样上课学生每次课学的知识不是很多，但是他们是真正理解，真正的学到知识。
行动导向法能够真正的从传授知识和培养技能出发，增强学生的独立性、团队合作精神，以学生为中心，以行动为导向，让学生在学习过程中，学会与人交流、共同探讨和解决问题的能力，将行动能力转化为职业能力。从而为以后的发展打下坚实的基础。
