《机械工艺》是一门专业必修课，主要介绍机械加工各种工种使用的设备和加工方法，让学生对机械加工中的各种制造方法有一定的了解，是一门实践性很强的课程。当前中等职校普遍存在机械加工实例条件不足的现象，特别是铸造、锻造、拉削等方面难以得到训练和实践，教师只能在教室里空讲，导致许多学生反映《机械工艺》课基本知识，技能知识难学。本人经过10年的教学实践，并在参考同行有益经验的基础上，逐渐摸索出一套比较适合《机械工艺》课的教学方法。
一、教师的外表穿着
教师的穿着直接影响着课堂的教学效果，现在早已步入了21世纪，我们所教的学生也基本都是95后了，教师们有没有想过95后的孩子喜欢什么?95后的孩子喜欢我行我素，注重第一感觉，就是所谓的“眼缘”。那么怎样才能建立“眼缘”?那就是教师的穿着。教师应该穿得大方得体又要有青春活力，更要有亲和力，这就建立了第一好印象。当我站在讲台上，通常会把自己想象成是一个主持人，下面的学生就是你的观众。如果你可以吸引“观众”的眼球，喜欢听你说的话，那么，我可以很明确的告诉你，第一步你成功了。这些都应该归功于教师的穿着，教师的品味，教师的'自信。
二、课前10分钟
讲课前10分钟是吸引学生注意力的关键，它直接影响整节课的效果。那么怎样才能吸引学生的注意力呢?这个很简单，例如老师可以先讲个小笑话，谈谈学生身边的趣事等等，这样既能对学生进行专业思想教育，又能拉近学生与教师之间的距离，还可以集中学生的注意力。
三、互换角色
在介绍零件加工过程时，老师一味地在讲台上空讲，无实物感觉，学生肯定不感兴趣，会产生厌烦的心理，如果能使学生由被动的接受换成主动的思考，情况就完全不同了。例如，第一章的第一节课初步介绍用砂型铸造的方法制造齿轮毛坯时，我就先给学生几分钟的时间，让他们认真看一下铸造齿轮的不意图和书本上的讲解，然后再请一位学生上台来分析铸造齿轮毛坯的加工过程，如果分析得不够完整，可再请几位学生加以补充，这样有利于加深学生对知识的理解，还可以培养学生的表达能力。大家都知道，学生的语言是丰富幽默的，时常会引起哄堂大笑，当然，引起学生兴趣的同时，还要给予一定的鼓励，那就是加分。即使是答错的同学，也要给点鼓励分。
四、自导自演
中职学校的学生以男生居多，普遍文化基础较差，但都有好动好胜的特点。于是，我抓住了男生的这个特点，时常带领学生去实习车间，由学生自选工具、刀具等，自导自演，让他们分组先自己实地操作，以比赛的形式完成任务。如讲到砂型铸造中造型过程时，我就带领学生来到企业的铸造车间，先把学生分成组，然后依据老师课堂已讲过的知识，让他们自己动手体验一下，评出得分，得分高的小组还会有一定的奖励，这样对学生理解知识也起到了较大的作用。
五、提出质疑，打开学生的思维
如讲到刀具几何角度时，由于真的车刀太小，后面的同学看不清楚，我就预先做了一个木头大车刀，让每个小组派代表上台来讲解分析刀具的几何角度，虽然多数学生都是学车工的，但还是有同学讲解得不是很全面，甚至讲错，所以老师要会选择时机提出质疑，引导学生思考，给学生改正的机会。实践证明，只有及时设问，才能使学生展开积极思维，从而实现其知识和能力的同步发展。
六、让学生当一回“裁判官”’
如“焊接缺陷”内容中，如果用传统方法来上课，一定是枯燥无味，又会变成一个“沉睡”的课堂。于是我抽空去了一趟学校的焊工车间，找了一些带有各种缺陷的工件，上课时把学生分成若干组，每个小组分几个报废件，然后要求学生把缺陷的特征及原因分析出来，再进一步研究防止出现缺陷的方法，这样的教学方法，使学生看得清、摸得透、判得准、掌握得好。
七、让学生当一回“推销员”
当讲到各种机床结构时，我就把学生带到实习车间，先给学生讲解本节课的任务，然后把学生分成几个小组分散到机床旁边，参考教材内容，再对照实物，把有关结构弄清、弄懂。最后，再将学生集中起来，请几个学生以推销员的身份来向大家介绍设备的构成、性能及原理，并比较其优缺点，然后让大家评价哪位推销员介绍的比较清楚，最能让同学们信服，则给一定的加分鼓励。
八、让学生当一回“演员”
为了理论联系实际，学校把学生分为两大部分，采用2周实习2周理论的教学模块，先教会学生一些操作要领，到上理论课时，我常常叫一些学生在课堂上或实习时进行不范性的表演。如在课堂上讲述麻花钻刃磨的动作要领时，选一名实习比较好的学生上来不范，只见这名同学手拿麻花钻，在老师拿着的砂轮上像模像样地做着磨麻花钻的动作，口才好的同学还会边做边说，而其他同学则轮流上来观看，当同学们夸奖这名不范同学有好的身手时，表演者总是会露出得意的笑容，这也会激励了好多学生想去实习，好好学技术的欲望。
总之，充分发挥学生在学习中的主体作用对提高教学效果是很有帮助的。由于同学们对这门课程学习比较感兴趣，各个知识点掌握得较牢固，在期末考试中也获得了不错的成绩。
