课 题
| 简单的数据分析 | 课时类型 | 新授 | 课时 | 共2课时 第2课时 |
学习内容分析 | 例2提供了一种新的条形统计图，起始格和其他格表示的单位量是不同的。为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避免了上述矛盾，在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区别。 | ||||
第 2 课时 三维目标 | 知识与技能：会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。 | ||||
过程与方法：初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。 | |||||
情感、态度与价值观：加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。 | |||||
教学重点 | 会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图 | ||||
教学难点 | 根据统计表中的数据完成起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图统计图 | ||||
教、学具 | 例2用：师准备一些不同单位的空白统计图。（1小格分别表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白统计图。） | ||||
教 学 过 程 教 学 过 程 | 教 师 导 学 | 学生活动 | 修改 | ||
一、自主训练 精彩展示 | 口算题练习 （加减乘除） | ||||
二．情境引入，揭示目标 1、课件出示课本P39统计表，观察分析：从统计表上，你知道了什么？ 2、发现矛盾，引出新课。 （1）如果让你根据统计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法。） （2）师拿出事先准备的不同空白统计图。 （3）出示学生画的统计图，引导比较，发现问题。 （4）师问：有什么办法能解决这些问题呢？ 2、引出新课，板书课题，出示书上的统计图。 | 学生活动 学生抢答 师生问答 [小组合作] 2）让四人合作画完 引导学生积极思考。 | 修改 多让学生说 让学生自由的发表自己的.看法。 | |||
三、主体探索 1、学看统计图。 （1）引导生观察，这个统计图和前面学的统计图有什么不同？ （2）起始格代表多少个单位，其他格呢？这样画有什么好处？ （3）引导学生按照示例，把其他两人的条形补充完整。 2、尝试画统计图。 （1）观察体重统计图：图中的起始格表示多少个单位，其他格呢？ （2）学生尝试独立完成该统计图。 3、提出问题，解决问题。 （1）师问：根据上面两个统计图，你知道了什么？你能提出了什么问题？你能解决吗？ （2）出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”引导学生比较。发现哪些同学的身高、体重在正常值以下，哪些同学在正常值以上？ （3）引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献策。 （4）师引导生思考：在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是正常值以下？ | 学生活动 |
