高中生物酶与酶促反应课稿

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　　一、教学目标

1、知识目标：

传授“对照实验”的思想方法，理解酶的特性、酶促反应及影响酶促反应的因素。

2、能力目标：

引导学生体验“实践—理论—实践”的一般认知规律；培养学生实验探索的能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、情感目标：

体现学生的主体地位；展示生物学的魅力，激发学生物学的兴趣；培养理论联系实际的科学态度、实验探究能力与创新意识。

　　二、教学内容

（一）地位、作用和意义

本节课要学习的是酶与酶促反应，是学习光合作用、呼吸作用和其他生理活动的必备知识。

在学生学习了细胞的化学组成、细胞的结构与功能以及ATP的知识后，学习酶在新陈代谢中的作用，进一步密切了前后知识的内在联系，理解酶和ATP是新陈代谢过程中必不可少的物质，对于学生认识新陈代谢的本质有重要意义。

（二）重点与难点

重点：

体会对照实验的基本思想。

利用实验探索的直观性，借助实验现象，理解酶的化学本质、特性、影响酶促反应、酶的应用等多个领域的问题。

难点：

酶的特性的实验探究。

学会分析各因素对酶促反应的影响。

（三）编排特点

１、简洁明了

“酶与酶促反应”知识介绍精干，便于阅读。

“边做边学”“课题研究”“放眼社会”“评价指南”“拓展视野”目的清楚。

２、注重探究

知识与动手结合。

知识与动脑结合。

3、图群丰富

实验图示、知识图示、实物图示结合。

　　三、教学对象

（一）知识与经验

1、学生具备一定的生物学常识，有化学实验的基础。

2、前面学习了细胞的化学成分、细胞的结构与功能，进行了还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定等生物学实验。

（二）学法与技巧

1、学生具备用阅读、协作学习、实验探究等学习方法。

2、学生具备实验探究的基本常识。

（三）发展与提高

1、培养动手能力，提高实验设计技能。

2、培养分析能力，提高知识应用能力。

　　四、教学策略

（一）设计思想

1、思想方法：以建构主义学习理论为基础。

知识呈现、情景创设、自主协作、知识建构。

2、过程方法：体现学生主体意识和教师的主导作用。

课题引入、学生阅读、方案讨论、学生探究、实验分析。

3、认知方法：体现认知规律

感性认识到理性认识

设计思想综述：以建构主义理论为指导,通过图示引入、学生对教材阅读、提出问题实现知识的呈现和情景创设；探究方案的讨论在进一步创设情景的同时激发学生的求知欲，进而引发学生对问题的自主协作式的探究学习；对实验现象的记录、分析探讨及事例的分析等活动，达到知识的意义建构的目的；学生在整个学活动中实现知识的感性认识到理性认识的升华，体现了学生的主体地位。教师引导的设问、实验方案的讨论、探究结果的分析和事例分析，体现了在整个学习过程中的主导作用。

（二）方法与手段

1、教学方法：启发式讲解、互动式讨论、实验探索、分析与归纳。

2、媒体的选择与运用：实验法、多媒体辅助教学。

（三）教学流程：

（四）板书设计

酶与酶促反应

一）、什么是酶

1、定义要点

活细胞产生 有催化活性 特殊有机物

2、化学本质

蛋白质或核糖核酸

二）、酶促反应

1、主要专有名词：

酶促反应 酶活性 酶的特性（高效性、专一性）

酶活性中心 底物

2、酶在酶促反应中的作用方式：酶的活性中心与底物特定部位结合。

3、影响酶促反应效率（酶活性）的因素：PH值 温度 酶浓度 底物浓度

　　五、教学评价：

本教学设计有以下四个特点。

实践性：给学生提供实践机会。

自主性：主动思考与实验探究的自主选择。

联系性：不只局限于课堂，鼓励学生联系社会和使用课外素材。

直观性：实验现象直观。

　　六、教学反思

效果：

１、教学目标基本实现。

２、体现学生主体，实验探究得以实现。

３、开放的知识结构，扩大了学生视野。

局限：学生的实验技能、知识面及时间等限制了教学效果。