一．设计理念：
生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自动手参与实验。这种有目的、有步骤的学生自主学习能够进一步激发他们热爱生物学的情趣。进而提高他们生物学素养。本节课力求让全体学生参与到观察种子实验活动中。同时教师要以一名探究者和协作者的身份融入到学生中间，给予适当的指导和点播，尽量拉近师生之间的距离。逐步培养学生获取新知、分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养。
二．教材分析：
本课选自苏教版《生物学》七年级上册第三单元第五章第一节《植物种子的萌发》。
三．学情分析：
七年级学生生物学知识积累不多，特别是实验的机会少，动手能力差，教学在重视探究性学习方式的同时，更应该教会他们初步的实验方法及步骤。另一方面，七年级的学生正处在积极思维的年龄段,凡事都想知道为什么？因此，讲课前安排恰到好处的提问不仅能把学生的注意力吸引过来，还能极大地提高学生学习生物学的兴趣与积极性。本课内容较多，学生年龄小，大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中时间较短，需要教师在教学设计，教学活动中不断变换教学方式给予刺激。
四．教学目标：
[知识目标]
1、认识并说出种子的主要结构。描述菜豆种子和玉米种子的相同点与不同点。
2、探究种子萌发所需要的外界条件。
[能力目标]
1.学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力。
2.通过小组活动培养合作意识。
3、通过设计表格，列表比较单、双子叶植物种子结构的区别，培养学生处理、加工信息的能力、归纳总结的能力和书面表达能力。
[情感、态度与价值观目标]
通过观察种子结构，培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。最终激发学生热爱生命的情感。
五．学习重点难点
重点：菜豆、玉米的种子结构和功能及区别
难点：种子结构观察实验的组织、实施
六．教学方法：
互助合作法、实验法、讨论法，并以多媒体辅助教学。
七．教学准备：
1、学情分析，通过调查，了解初一学生对本课相关知识的掌握情况，具备的能力及学习生物知识的兴趣，在此基础上确定相应的教学目标、教学方法。
2、教具准备：课件、玉米籽粒模型、浸软的菜豆种子、浸软的玉米种子、刀片、放大镜.
八．学法指导：
指导学生观察、思考获取新知识；引导学生交流与合作，认知新知识；鼓励学生创新与实践应用新知识。
九．教学程序：
基于这样的教学策略，我设计了以下四个教学程序：
1、创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动
2、自主探究，互动交流，深入了解，让学生“行”动
3、资料剖析，扩展引申，理解内涵，让学生“会”动
4、真实写照，情感旅程，人生实践，让学生“爱”动
（一）创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动
方法:[猜谜游戏:]
若不是贪婪的嘴啃干净瓜瓤果肉，你怎能摆脱甜蜜的困扰；
若不是用污泥把你埋没，怎能从腐朽中吸取养料；
若不是常向你劈头盖脑地泼洒脏水，你怎能出落得如此芬芳、俊俏；
若不是把你逼进岩缝之中，你怎能磨炼得如此挺拔，咬定青山不动摇
设计意图：古希腊学者罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”通过创设情境，从学生已有的实践经历和经验出发，使学生有话可说，能说，想说，激发求知的欲望和兴趣，促使学生的思维一开始就处于活跃状态。
（二）自主探究，互动交流，深入了解，让学生“行”动
方法：[观察实验]
对于这个环节，我采用 “问题——讨论——认知”的教学模式。首先，提出问题：“是不是所有种子的结构都是一样的呢？种子究竟有哪些结构？这些种子的结构又有何异同呢？”以大家最熟悉的菜豆和玉米为例，亲自动手来看看种子有哪些结构。
详细内容见附页<<实验设计>>
拓展：一类是像玉米、水稻这样的种子只含有一片子叶的称之为单子叶植物；另一类是像大
豆、花生种子是由两片子叶组成的称之为双子叶植物
设计意图: 学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力,通过小组活动培养合作意识.通过设计表格，列表比较单、双子叶植物种子结构的区别，培养学生处理、加工信息的能力、归纳总结的能力和书面表达能力。通过观察种子结构，培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
（三）资料剖析，扩展引申，理解内涵，让学生“会”动
方法1：[独具慧眼]
通过种子萌发的视频，完成以下问题:
（1）种子的哪一部分结构先发育？
（2）胚根、胚轴、胚芽各发育成了新植株的哪一部分？
（3）子叶发生了什么变化？
方法2：[独树一帜]
依据实验，掌握种子萌发的外界条件，完成以下题：
1.根据实验可以知道：如果将此装置放在温暖的地方能够萌发的
种子是_____(号)，原因是种子萌发需要的外界条件是
_______.________和________ 。
2.如将此装置放入冰箱里面,不能萌发的是 ___________(号)
设计意图：寓教于乐的形式，能提高学生辩析知识的'能力，使学生逐步“会学习”。学生结合生活常识，可进一步调动学生的学习积极性。
（四）真实写照，情感旅程，人生实践，让学生“爱”动
方法：[奇思妙想]
以:假如你是一粒种子，请你以第一人称“我”，向大家介绍一下你的萌发过程为题, 再次巩固种子的结构及萌发过程.(教学重点)
设计意图：学生是一个个生动的个体，有着鲜亮的个性和智慧，独特性是个性本质的特征，把学生作为完整的独立的个体来对待，就要给予学生全面展现个性力量的时间和空间，使每个学生都有参与的机会，锻炼独立思考和分析以及解决问题的能力。并由设想触发情感认知， 体验探究学习的快乐，最终激发学生热爱生命的情感。
十．板书设计： 第一节植物种子的萌发
一．种子的结构：（绘图）
二．种子萌发的外界条件
设计意图：此部分由学生绘图完成，提升学生的动手能力和知识的梳理能力。
