“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，小编收集了冬至的梦说课稿，欢迎阅读。
一、说教材
《冬至的梦》是冀教版六年级下册第六单元的第三篇课文，这个单元以“多彩的童年”为主题展开。这是一篇文质兼美的散文，作者以一个孩子的奇特的视角，刻画出冬至后万物的萌动和人们的生活，字里行间饱含着作者对春天的憧憬，对生活和生命的热爱之情。文章分为三部分：“认识冬至”、“温暖的`梦，盼望的梦”、“冬至的梦”冬至的梦抒发的是作者对爷爷怀念的幸福的梦；对春天渴望的盼望的梦，作者奇妙联想、引人思考，达到形散神聚之效果。语言描写细腻、想象活泼丰盛，字里行间充斥诗情是本文最大的写作特色。
二、教学目的：
★知识与技巧:
1、精确认读一个要求会认的生字“窖”，控制四个要求会写的生字“窖、蚯、蚓、藤”。
2、精确、流利、有情绪地朗读课文，背诵课文第二自然段。
3、理解课文内容，体会“我”和爷爷憧憬、热爱春天的情绪，感受生活的美好。
★过程与方法：
1、运用查字典、接洽上下文等多种情势理解重点词语。
2、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情绪。
★情绪态度价值观：
体会我和爷爷憧憬、热爱春天的情绪，感受生活的美好。
教学重点：
朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的朝气勃勃的状况。
教学难点：
引导学生融入作者刻画的情境中，品味语言，感悟作者对春天的憧憬与热爱。
三、说教法和学法：
1、情境教学的方法
借助图片，和多媒体课件，借助课文语言入境，感受作家在文章中的情绪
设计情景。沟通课文和学生的生活世界。创设情境，入境，并让学生张开理想的翅膀勇敢想象，实现情绪上的认同，有利于学生形成自己个性化的理解。
2、情读体验法
个性化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情绪认同之后的属于自己的奇特理解。和学生一起与课文对话，和学生一起在知识中诗意的安居，一起体验。
学法上，我贯彻的领导思想是把“学习的自动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、想象法、朗读法和勾勒批注法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
四、说教学设计
为了完成教学目的，解决教学重点突破教学难点，这节课，我的总体思路是，回想导入，抛出中心话题—品读课文，畅谈感受—深入研读，体会情绪—延伸拓展四步，和学生一起展开这次语文学习之旅。具体教学过程刚才老师们听课都已经听到了，我就不展开说了。
