导语：如何培养小学生的情感?以下是小编为大家整理的文章，欢迎阅读!希望对大家有所帮助!
一、善用学生的问
在过去的课堂教学中，是教师问学生，学生跟着教师的思路走，剥夺了学生自主探究的权利。新的课程理念要求学生有问题向老师提出，学生要学会质疑，这样学生的主体精神和创新思维得以发挥。让学生在读书过程中，自己发现问题，解决问题，这不仅是教学方式的转变，而且是教学理念的更新。教师要顺着学生的思路来组织教学，善待学生的提问，通过延迟回答、步步追问等策略，从中发现引导教学深入的契机，不断加深学生的认知，从而推动新知的生成。
(一)预习环节让学生学会问
从三年级开始，我班开始课前预习。为了引导学生逐字逐句认真读书，养成勤于思考的习惯，并形成发问的习惯，在预习提纲中我专设《问题大王》一栏，让学生发现问题，提出问题，并把它作为
预习质量自我评价的一个重要内容。
(二)教学环节巧用学生的问
在课前，我对每一位学生的预习笔记都一一过目，对有价值的问题做到心中有数。在课堂上，第一个环节就是汇报预习情况，举手反馈提问数量，让提问质量高的学生向全班发问，并把这些问题
贯穿于相关教学环节组织讨论，给学生自我表现的机会。这样学生提问的兴趣就越来越浓，在自学中主动发现问题和解决问题的能力得到锻炼。
二、指导学法，让学生善于质疑问难
光有提问的.兴趣是不够的，更重要的是教会学生主动提问的技能和方法
(一)要让学生针对课题质疑问难一篇课文的题目里往往包含着许多问题，只要你善于发现，善于思考。在预习中，我要求学生先不要阅读课文中的内容，对着课题想一想，问一问自己有问题吗。坚持这样的训练，学生不但掌握了针对问题质疑的方法，而且提高了审题能力。
(二)要让学生抓住“对比”质疑问难教师要教会学生比较分析某些概念、结论、词汇之间有哪些不同和相同的地方，让学生从异中求同、同中求异来质疑问难。
(三)要让学生抓住“细节”质疑问难语文教学的文章细节，宛如藏在绿叶丛中的花朵，分开绿叶，显出花朵，就会色彩纷呈，别开生面。教师在平时的教学中要培养学生注意抓住“细节”质疑问难。
三、合理设计问题，符合学生现有的水平设疑、解惑的目的是使学生实现能力和知识的迁移。
在课堂上，老师设计问题应有适当的难度，能激发学生的好奇心和求知欲。而问题要分难、中、易几个层次设计，力求让所有学生都能参与其中，有所收获。
(一)设计的问题要有难度设计的问题如果太容易，则引不起学生的积极思考，起不到思维训练的作用。所以设计某些问题时，需要变换角度，增加难度，以激起学生的积极思维。这样不仅能推动教学过程的成长，而且可以激发学生的兴趣，提高学生学习的信心。
(二)设计的问题要难易适中设计的问题如果太难，学生回答不出，就会挫伤他们学习的信心和积极性。所以问题的设计应该具体一些，难易要适中。要掌握好问题的适当水平这个度，关键是确定学生的最近成长的阶段。从现在成长阶段引向最近成长阶段，使问题呈现出水平递进的适当坡度。因此教师从学生的角度设问问题，使课堂一张一弛，有快有慢，学生就不会出现疲劳和厌倦，从而就能较好地提高课堂教学的有效性。
