习作批阅做法及点滴体会

习作是小学阶段非常重要的语文教学内容，也是衡量学生语文素养的重要指标。小学语文新课程标准要求：五年级学生能写记实作文和想象作文，要做到：内容具体，感情真实。

在日常的教学实践中，我们发现学生在习作时总会出现跑题，写作结构不合理的情况（即详略不当）。针对这一现象，我组教师进行了分析，归其原因是在写作之前学生没有做好充分的准备工作。我们认为，学生在写作之前通过构思写一个简短的提纲对于后面的写作会很有帮助。这也正如著名作家老舍先生曾经说的：写文章，有了提纲就有了底，写起来就顺理成章，先麻烦点，后来可以省事。我们决定，教给学生写提纲，让学生把自己要写的内容，通过事先构思，用简练的语言有序的罗列出来，确保学生习作主题明确，思路清晰，习作内容详略得当。

为了引导学生写好提纲，我们印制了每单元的习作要求及写作提示首先让学生对本单元习作内容及要求进行了解，然后进行选材，选择合适材料后，进行构思，写下习作提纲，通过这样的方式，使得学生习作的中心更加明确了，习作内容主次分明了，跑题现象不见了。

作文批改是提高学生习作水平的重要手段，从习作批改的实践中，我们深刻地体会到，趁热打铁的适时点拨及恰到好处的评语，能最大限度地满足学生的求知欲，激发学生的写作热情，可以收到事半功倍的效果。在批阅作文时，我组教师采用灵活多样的批改方法，我们做到“三批”，即眉批、边批和尾批，眉批和边批分别写在行间和页边，指出习作中用词造句、修辞方法、描写方法、运用标点符号等方面的优缺点；尾批写在篇末，是对学生习作的思想内容、篇章结构、写作方法上的优劣进行评价，提出注意事项，同时对学生的习作给予积极指导，写出有指导性、激励性批语。字数要求是：眉批和边批字数不限，尾批字数在30-50字之间。

我们翻开学生的作文本，映入眼帘的大多是“内容具体，语句通顺，标点正确”等批语，这些批语千篇一律，严肃又冷漠，对学生习作提高起不到指导性作用。我们在写批语时，首先注意批语亲切自然，注入教师的情感，无论是表扬还是提出希望，都更能让学生接受.有这样一段批语：亲爱的小作者，你是个爱读书的孩子，不但爱读书，还能善于积累，恰到好处地把优美词句运用到习作中，做到学以致用，真棒！批语中教师亲切地称呼，对学生爱读书，善积累做法的肯定，一定会让学生把这样的好习惯保持下去。其次，我们的批语注意有激励性，教师无论看到什么样的作文，都会用发现的眼光、欣赏的眼光去看待，让学生在老师的激励的评语中保持积极的.心态，饱满的热情和强烈的表达欲望。一位教师这样写道：亲爱的小作者，你畅想了20年后以一名警察的身份回到自己的家乡，参加母校的校庆活动，写出了自己的见闻和感受，对家乡的热爱之情、赞美之情，体现在字里行间，排比、反问等修辞方法的运用，使文章的语言更加生动，小作者丰富的想象力和对语言运用的能力可见一斑，本不失为一篇佳作！批阅中，教师对学生习作内容进行了肯定，激发了学生的写作热情，之后的习作中，这位学生一篇篇佳作跃然纸上。我们的批语还注意了引导性，引导学生科学、正确、客观地认识事物，写出积极向上的习作来。例：文中的爸爸以他特有的方式爱着自己的孩子，考试前的细心叮嘱，路上的鼓励，考试时窗外的陪伴，这份无比强大的精神力量，无声地支持和呵护着孩子，使小作者对父爱有了重新的认识。这是一位父母离异家庭孩子的习作，之前他对父爱总是不认同，教师的批语让孩子更加真切地感受到父爱，从此，孩子改变了对父亲的态度。

在每次习作结束后，针对习作情况，我们还提倡学生写习作后反思，字数不限，学生针对老师提出的写作建议，反思自己的习作，提出自己下一步习作的整改措施和注意事项。这样的反思让学生每次习作后真正有所得。

通过全组教师的共同努力，本年级学生习作水平有了明显提升，我们也会在今后的习作教学中不断摸索，科学地、有针对性地对学生进行习作指导，用心做好习作批阅，不断激发学生的习作热情，进一步提升学生的写作水平。