曾有一个学生回忆自己的语文学习生涯时，说过这样一句话：我的语文课都是在瞌睡中度过的。这学生的话虽然不能代表所有学生的状态，但是还是值得我们去思考和反思的，传统的凭着一张嘴、一本书的传统语文教学模式的确存在着一些弊端，特别是那种“老学究”型的语文老师，他们上课跟学生的交流等于零，完全不看学生的反应，一板一眼地把课文分段讲解，摇头晃脑地把文言文教读一遍完事，基础差的对语文学习本来就缺乏兴趣的学生早就睡得云里雾里了，枯燥、乏味的语文教学课堂当然面目可憎。那么进行语文教学模式的改革就成为了大家都关注的问题。既然语文教学模式要改革了，那么到底要怎么去改呢？
大家都各抒己见，众所周知，技校没有了高考的压力，语文教学相对可以变得灵活些，我们都高呼“把课堂还给学生”“让学生参与到课堂中来”，使用“行为导向教学法”进行教学，这些设想都是非常美好的，但是在实际操作中却是困难重重的，其实“行为导向教学法”对学生的要求更加的高，采用这种教学模式的话，学生必须要有一定的语文素养，有一定的自觉性，不然的话，只能流于形式，更严重的是造成课堂的浪费，一堂课上下来，似乎课堂气氛不错，学生进行了阅读，然后进行了讨论，对于少部分基础好、自觉性强的学生来说的`确是一种可行的模式，对于大部分基础差、懒惰的学生来说是很好的偷懒机会，更加参与不到课堂中来。
众所周知，技校学生的语文基础、学习能力都要比高中学生差得多，在中考之后，都是一些成绩不太好，考不上高中的学生进入技校学习的，这些学生的语文基础差到什么程度呢？我举个例子，他们记不住一些常用的标点符号的书写以及相应的作用，脑中没有多少词语的储备，更加不用说各种修辞手法的灵活运用，这样的学生，如果不采用传统的教学模式迫使他们去强记一些东西，我觉得一切新模式的尝试都是一种本末倒置与极大的浪费。当然，我也反对刻板的照本宣科，我始终认为在技校语文教学中，老师是最重要的领导者，如何提高学生的语文基础，让他们能写会说是最关键的，把这个本源问题解决后才能进行一切创新的改革。
没有了高考的压力后，语文在技校的地位并不高，许多技校的语文课时被压缩得很少，也不重视对语文老师的再培训，这是对提高技校生语文素养的极大阻碍。语文教材上明确地提出来了“语文课程是技工院校各专业学生必修的一门基础文化课，对于提高学生的思想道德和科学文化素质具有重要的作用，能为全面提高学生基本素质，增强综合职业能力和适应能力奠定基础”，这个目标定得非常恰当，符合了技校培养学生的基本目标“学一技之长，铺就业之路”，许多学生进入技校的目的就是要学技能的，这类学生往往很愿意动手去做一些实际性的操作，例如拆装一些机器零件，对于上文化课他们是兴趣缺缺的，上课不是睡觉就是玩手机，针对这样的情况，传统教学模式似乎不适合他们，如何调到他们的积极性显然非常重要，让他们参与到课堂教学中来，例如多多进行一些实操性的课堂模式应该是可行的，例如进行演讲比赛、辩论比赛之类的，问题这些学生的语文基础那么差，演讲比赛、辩论比赛之类的活动能开展起来吗？如果不注重打基础，只追求形式、气氛的语文课堂，只会让他们的语文基础越来越差，在我看来还是要用强制性的方式迫使他们去识记一些字、词、句，甚至应比较残忍地让他们进行课文的抄写也是不为过的，写文章就像是建房子一样，脑海中没有一定数量的字和词就像没有砖、瓦一样，万丈高楼无从建起啊。
