《锦瑟》号称古典诗歌中的“歌德巴赫猜想”，一千多年来无数读者为之着迷。今天我们就一起来看看《锦瑟》教学实录吧！
师：上课！
生（全体）：老师好。
师：谢谢，请坐。咱们今天上的课，我们可能都已经读过了，我们就先读读看，老师要从你们的声音中开始研究。好，锦瑟，开始。
（教师使用幻灯片显示全诗）
（学生齐读全诗）
师：好，读得非常好。请同学们告诉我，什么是锦瑟？
（教师指定一位同学回答）
生A：锦瑟本义指绘有花纹的瑟，这里是对一种瑟的一种美称。
师：好。锦瑟指的是绘有花纹的一种什么？
生（全体）：瑟，乐器
师：乐器。非常好。读过以后请你告诉我这首诗是写锦瑟的吗？
（给学生留十秒左右思考时间）
生B：这首诗不是完全写锦瑟的，而是由锦瑟引出了一种其他的情感。
师：我非常喜欢你回答里的一个句子——“不是完全写锦瑟的”，也就是说，还是有写锦瑟的地方，是这个意思吗？
生B：是
师：哪一句？
生B：第一句
师：读读看。
生B：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
师：（重复）锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。好，请坐。
那既然不是完全写锦瑟的，那么你看看这首诗主要是写什么，能不能从这首诗里面找出一个字来告诉我它是写什么的。
（指定一位同学回答）你来说。
生C：应该是“情”。
师：辞以情发，诗歌和情感紧密相关。这首诗中“情”字吗？好，我们一起再把整首诗读一下，逐字轻轻地读。
（学生齐读全诗，教师巡视）
师：诗歌离不开情感，诗要表达情感，并不是写乐器，那么这首诗的情感借助哪个字表达出来的？情感的蔓延是靠作者的什么？
（指定一位同学回答）
生D：我觉得作者情感的蔓延是靠一些典故的引用和一些用词，比如说“生烟”、“珠有泪”，用这些词营造一种意境来表达他的情感。
师：回答得很专业。作者想说的这些东西其实都包含了他看到锦瑟时的心理活动。因此我们说这首诗里作者是在——
生：回忆。
（教师板书：忆）师：或者说是开头“一弦一柱思华年”的“思”。那么这样我们就得出这是一首作者在追忆往事，然后迸发情感的一首诗。下面我们请一位同学来读读看这首诗。
（教师指定一位同学朗读）
（生E朗读全诗）
师：非常好！大家觉得我说的非常好最主要是好在什么地方？
（指定一位同学回答）
生F：我觉得她把诗中伤感的氛围读了出来。
师：对。但是更主要的是，既然是一首回忆往事的诗，那么回忆在电影里应该是快镜头还是慢镜头？
生（全体）：慢镜头
师：回忆时人的情绪是缓慢的，所以读这首诗时首先在速度上应该慢一点。这位同学读得非常到位，这不是一首快快乐乐的诗，建议同学们再齐读一遍。锦瑟无端五十弦（此句教师用正确的语调示范），预备起！
（全体学生齐读）
师：大家觉得“惘然”这两个字最后读成上扬还是往低沉走，快一点还是慢一点？
生（全体）：低沉，慢一点。
师：诗人依旧沉醉在对往事的追忆中。大家再齐读一次最后两句。
（全体学生齐读后两句）
师：请同学们说一下这首诗在你第一次读过后给你什么感受？
生G：有点儿悲伤。
师：悲伤在里面，好，请坐。那么再请同学告诉我这首诗哪里有悲伤的感觉。
生H：我觉得最后两句，美好的回忆到现在只剩下迷惘和失意，表达出作者的伤感。
师：好，惘然，还有其他的词吗？
生H：追忆，就是以往的事情到现在都已经灰飞烟灭只剩下回忆了。
师：追忆，不是一般的回忆，这个回忆的特殊体现在哪个字？
生（全体）：追。
师：写这首诗的作者是晚年的.李商隐，他想要追赶人生的脚步去抓住某些细节是非常遥远的。还有没有？“只是当时已惘然”，你觉得哪个词还没有注意到？
生I：已
师：怎么理解？
生I：能感觉到，说不出来。
师：非常好，这就是读诗的境界，很多东西都是可以感觉到但不能言表。“已”字，哪个同学能说出这个味道？
生J：我觉得“追忆”是有一个过程的，而“已”表示时间的短促，说明作者刚刚追忆这段时间已经惘然，表达一种情感的积累和突出。
师：对比差，是不是？在不易见感情色彩的副词上看到了情感，这就是一种高明！我们再想想看，“只是”这个词有没有味道？（停顿几秒）也有这个感觉是吧？好，我们再读一下这两句。
（学生齐读）
师：非常好。为了加重这种悲伤，为了把这个回忆循环一下，我建议大家最后一句读两遍，我看大家怎么来读。
（学生齐读，教师在学生读得过程中指导）
师：女同学读“此情可待”一句，男同学读“只是当时”一句，然后再一起读“只是当时”一句。
（学生按要求朗读）
师：发现没有，读诗的时候总是有种味道，尤其是站在西安这么一块富有历史气息的土地上。还有没有感伤的句子，请大家继续找。
（指定一位同学回答）
生K：我觉得“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”很伤感。
师：为什么？
生K：因为“珠有泪”和“玉生烟”用了典故，有一种伤感的气息。
师：用典故就能表达伤感的气息？
生K：因为“珠有泪”本身典故就是指鲛人流泪，本身就有伤感，再加上诗歌的伤感气息，就更加伤感了。
师：好，我终于听明白了。你不能说用了典故就有伤感气息，而要说用了一个伤感的典故就更加有伤感的气息。尤其是“珠有泪”的“泪”字，大家一起读这句。
（学生齐读）
师：回忆典故其实也是在回忆一个事实。还有没有？
生L：我觉得“庄生晓梦迷蝴蝶”这句，主要把重心放在这个“迷”字之上，庄子难以将自己和蝴蝶分开而叙，这里作者是说自己在愁绪中难以自拔。
师：听懂了吗，同学们？所以着迷也不一定是好事，有的时候就变成一种迷失，因此这里是有悲伤地感受的。我们一起来读读看。
（学生齐读）
师：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，这些诗句里都有眼泪，都有辛酸。还有哪些同学想说说在哪些诗句中读到了这种悲伤？
生M：“蓝田日暖玉生烟”中“玉生烟”表明一切美好事物都是一种虚无缥缈，远看是美丽的事物，或洁白无瑕，或闪着金色的光芒，但是走近一看只是一场虚无。
