教材分析
1．《窗》选自中职规划教材高教版第三册，是澳大利亚作家泰格特的著名小说，文章构思精巧，人物鲜明，富有哲理，耐人寻味，是小说的典范。也是为改编情景剧提供了很好的素材。这些使本小说具有极大的艺术张力，给读者再创造的广阔空间。
2．小说情节较为简单，文中对比描写表现人物性格的方法深刻剖析了人性的美与丑、善与恶，让读者清晰的感受到只有纯洁的心灵、高尚的人格才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景的道理。本着“一课一得”的教学原则，我将本文的重点设定为：感知人物形象，解读人物性格；感悟生活哲理。
二、学情分析
1．根据高二年级的学生目前的思维发展水平及知识结构，理解此篇小说不成大问题，关键是要让学生用已知的分析小说的方法，在一种民主和谐的课堂氛围中，在阅读的实践中培养学生良好的文学情趣。
2．所教班级的学生活泼，思维敏捷，善于表演，我以为，合作探究学习法、表演法是学生在学习过程中可能采取的最佳学习策略。
教学目标：
（一）知识与能力
结合小说的三要素理解学习小说相关知识，学习阅读小小说的基本方法，进行创造性阅读，提高学习语文的兴趣。
（二）过程和方法
引导启发学生挖掘小说人物灵魂深处的美与丑、善与恶。探究小说巧妙的构思：含义深刻的题目、意味深长的结尾。掌握鲜明刻画人物形象的对比手法。
（三）情感态度价值观
通过学习小说，培养学生对生活中美与丑、善与恶等是非观念的辨别与判断能力，树立学生正确的人生观、价值观。
教学重点：
1.人性的美与丑
2.精巧的构思，对比描写
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
透过一扇窗，我们会看到什么？面对一堵墙，我们会想到什么？让我们一起走进澳大利亚作家泰格特的《窗》，去看一看那一扇有形而又无形的窗。
明确文体，回顾文体常识。
二、了解常识
1.回顾小说的相关常识。
小说的三要素：人物、情节、环境
2.明确微型小说的特点。
A.人物少。
B.揭示人性的美丑。
C.结尾有悬念。
三、初读课文、整体感知
1.检查预习，解决生字词。
俯瞰（ ） 一泓（ ） 水禽（ ） 扣人心弦（ ） ．．．．
咳嗽（ ） 洗漱（ ） 卡住（ ） 争相斗妍（ ） ．．．．
手肘（ ） 斑斓（ ） 挪动（ ） 气喘吁吁（ ） ．．．．．
2.学生复述故事，注意语言简练，情节完整。
四、研读课文、探究问题
1.根据情节分析人物形象（要求：先独立思考，有了个人见解后再讨论、交流。）
提示：评价人物，解决人物的性格特点的同时穿插情节和人物描写的方法。 重点分析两个人物，突出对比手法的运用。有意识的提醒学生将阅读和写作联系起来。
明确如下：
（1）看故事开端：
病房中的两个人物不同，他们所处的位置不同，一个靠窗,一个不靠窗。
（2）看故事发展：
病房中的两个人物不同，一个高尚，一个卑微；一个自私，一个博大；一个善良、一个冷酷；一个是千方百计与人分享美，一个是不择手段独自占有美；一个是我不能独占人生快乐，我就痛苦；一个是与别人分享快乐，我就幸福。
（3）看故事高潮：
病房中的两个人物不同，自私冷酷的人，拥有着生命；善良博大的人，过早失去生命。
（4）看故事结局：
病房中的两个人物不同，和别人分享人生快乐的人，拥有的是最美丽的世界；试图独占人生快乐的人，拥有的是最丑陋的世界。独享生命快乐的人，虽然活着，但他已经死了；和别人分享人生快乐的人，虽然死了，但他还活着。不择手段独自拥有的人，他最终一无所有；千方百计和别人分享的人他最终拥有一切。
小结：靠窗的病人：心胸宽广、乐观、善良、热爱生活、热爱生命、意志坚强??
不靠窗的病人：自私狭隘、自私心强、冷酷无情??
2.作者用对比的手法表现人物有哪些好处呢?
明确如下:（1）对比手法,突出人物思想性格——高尚的更高尚,卑贱的更卑贱。
（2）对比手法,有力突出了小说的主旨。
（3）对比手法表达作者鲜明的爱憎——恨什么、爱什么,倡导什么、鞭挞什么，泾渭分明。
（4）对比手法，意蕴深厚，耐人寻味。
3.开头的介绍，叙述人物所处的环境，为下文蓄势作铺垫。
4.小说对公园景物和比赛的描述，不惜笔墨写得丰富、生动而优美，反映出近窗病人心灵的美好。
五、深入研讨、挖掘主题
１．巧设悬念，情节跌宕，故事的结尾，出人意料，耐人寻味。结尾是“墙”，
可标题为什么是“窗”？
本文的'故事情节围绕“窗”来写，“窗”既是病房的窗，也是二人的心灵之窗，通过“窗”，我们看到了人性中美的一面，人性中丑的一面
２．联系现实生活，结合课文，我们得到了怎样的启示？
这篇小说的主题就在于赞扬描述美景的病人，鞭达见死不救的另一个病人，因为他是个冷酷无情的“贪欲者”。一个人应该热爱生活、热爱生命，有点自私心也可以理解。但是，我们不能为了个人利益而不顾他人的利益，不能以牺牲他人的利益甚至他人的生命为代价来达到个人的目的。
六、对比阅读、拓展延伸
阅读一段课外语段，比较异同。下面材料中的“窗”与文章中的“窗”有何异同？
著名画家黄永玉先生，在“文化革命”中受迫害住窝棚期间，曾为重病的妻子张梅溪在墙上画了一扇两米多宽的大窗子，“窗”外是绚丽的花草，还有明亮的太阳。妻子经常看着这幅画，病竟奇迹般地慢慢好了。
同：它们都是爱心的形象表现，也是人们热爱美好事物、追求美好生活的具体体现。
异：小说中的“窗”像一面镜子，折射出人性的美丑，而材料中的“窗”表现的主要是一种人与人之间的关爱，一种对生命的热望。
七、课堂作业
请你写一句或一段话送给那位开始时离窗稍远的病人，帮他找回善良的本性，希望他在大家的帮助下能看到最美的风景，能够好好的活下去。
八、人生寄语
心有多美，世界就有多美！卑劣丑陋的灵魂不会找到亦美亦善的境界。
九、课后作业
1.以“人性的弱点”为题写自己的一段经历，或改写这部小说。
2.自古以来以窗为题材的诗文很多，课后请搜集一些中外名人写窗的佳句。
十、推荐阅读
欧·亨利《最后的一片叶子》 《麦琪的礼物》
栗良平《一碗阳春面》
莫泊桑《项链》
钱钟书《窗》
教学反思 ：
课堂总体安排还比较合理，符合学生的认知规律：了解情节、分析人物、把握主旨，拓展思维，扩读训练。基础知识教学比较扎实，通过让学生板书的方式解决字词。整体感知课文后的复述故事环节锻炼了学生的概括和表达能力。分析人物时，充分发挥学生的主体地位，让学生先自主学习，后互助解决问题，老师相机点拨，学习效果好，并且能够联系学生的平时阅读，引进名言、诗句等。师生共同梳理进行知识的系统，板书“窗”的形状比较形象，使学生记忆深刻。多种形式读课文，使学生能够揣摩、品味语言，提高鉴赏水平。
不足之处：课文中人物塑造的方法在教学中没有敲打结实。虽然也进行了品读，但是对人物的心理描写和景物描写没有明确提示。
