《触摸春天》课堂教学实录设计
课前准备：
1、多媒体课件。
2、在黑板上画出盲女孩放飞蝴蝶的瞬间景象。
教学过程：
一、创设情境，复习生字词语。
师：孩子们,我们都知道一年有四个季节：春(生接:夏、秋、冬)，你最喜欢哪些个季节？
生1：我喜欢夏天，因为夏天可以游泳。
生2：我喜欢秋天和冬天，因为秋天是丰收的季节，冬天可以玩雪。
生3：我喜欢春天，因为春天花儿都开了，特别美！
师：是呀，一年四季各有特色，今天愿意和老师一起走进春天吗？
生齐说：愿意！[播放课件：春天实景]
师：看到这儿，你能想到哪些和春天有关的词语？
生1：万紫千红
生2：百花齐放
生3：花红柳绿
生4：春暖花开
师：看来大家积累的词语还真不少！在上节课对17课的初读中，我们也学习了好多词语，能读一读吗？
生齐说：能！
[课件：点击，花丛中的蝴蝶变成词语]
生齐读第一组：权利浓郁飞翔弧线流畅流连花繁叶茂多姿多彩
师：读得非常准确。还有一组,谁来读？（生踊跃举手）
抽一生读第二组：小径浓郁瞬间穿梭磕磕绊绊清香袅袅
师纠正读音：穿梭（注意读好平翘舌音）
生齐读第二组
二、走进文本，探寻人物内心。
师：春天是个缤纷的世界，春天也发生着许多动人的故事，通过上节课的学习，我们知道《触摸春天》向我们娓娓讲述了一个盲女孩的故事。让我们再次走进课文，细细体会吧！请同学们自由地朗读课文。
（学生自由朗读课文）
师：谁来谈谈再读课文的感受？
生1：这个女孩虽然是个盲人，却能用心感受春天。
生2：这个盲女孩虽然眼前是一片黑暗，可心里却是多姿多彩的。
师：看得出你是用心品读课文的孩子。
生3：这个盲女孩竟然能捉住蝴蝶，蝴蝶很聪明，我们都捉不到呢！我觉得太神奇了。
师:大家有同感吗?
生齐说:有!
师:的确,盲女孩的神奇在文中随处可见,请同学们默读课文，边读边用横线勾画出这些词句。
(学生默读勾画,教师巡视学生勾画情况)
师:谁来说说自己勾画的句子?
生1:我勾画的是“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她能靠花香找到花朵，我觉得很神奇。
师：她嗅觉的灵敏和动作的准确真让人称奇！
生2：我勾画的是“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”太让人想不到了。
师：看不见蝴蝶却抓住了蝴蝶，真是个奇迹！
生3：我勾画的是“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”我们平时走路还有时会绊一下什么的，她是个盲人却走得很流畅。
师：一个盲女孩对周围的环境比正常人还要熟悉，的确神奇！
师：我发现很多同学都勾画了这一句。（大屏显示第四自然段第一句）我们一起读一读。
生齐读这一句。
师：如果把这句话改一改，你再读一读，体会有什么不一样？
大屏显示：
安静的手指合拢，拢住了那只蝴蝶，是一个奇迹！
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
生1：第二句比第一句多了几个词，写得更具体。
师：说得很好，能根据词语说得更具体吗？
生1：“悄然”写出了盲女孩拢蝴蝶时动作很轻，“竟然”说明这太出乎人的意料了，“真”表达出作者觉得非常神奇的心情。
师：你理解得非
常好，相信通过比较大家能把这句话读得更好！
学生自由练习读这一句。
请个别学生读，生评价，小组读，全班再读。
师：睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了，真是一个奇迹，盲女孩自己认为是个奇迹吗？
生1：她自己也认为是个奇迹。
师：你从哪儿知道的？
生1：我从“惊讶”知道的。
师：能抓住关键词语理解句子的意思，你很会读书。
师：在这神奇的瞬间，安静的心里会闪现出怎样的画面，她会想些什么呢？请同学们在小组里说一说。
（学生分小组交流，老师巡视参与交流）
师：谁来说一说？
生1：她会想“这是什么呀，它是什么样子什么颜色的呢？”
生2：她会想“春天多美呀，不但有花香、花朵，还有可爱的蝴蝶。”
生3：她会想“这是真的吗？我竟然抓住了一只会飞的蝴蝶。”
师：你们的想象真美！老师在自己班上上课时，有个小女孩也很有想法，大家想了解吗？
生（兴致勃勃）：想！
师：我想请一个女同学和老师一起来读一读。
（大屏显示第四自然段三、四句及补白）
师生配合读。
师：同学们想读吗？
生：想。
师：来，大家读老师读的部分，还是这个女同学读中间想的句子。
生生配合读。
师：想象为我们的心插上一对翅膀，让我们仿佛飞进了盲童安静多姿多彩的内心世界。刚才大家的发言我也会带回去，让我的学生们也分享这缤纷的世界。让我们再读这个自然段，用朗读表达心中的感受吧！
学生自己练习读这个自然段，喜欢这个自然段的'孩子还可以试着背一背。
师：看大家读得这么带劲，我也想读了，能让我参与吗？
师：那我就读1、2句，大家读3、4句。（师生配合读第四自然段）
师：还想读吗？还想我和你们一起读吗？这次怎么读？
生：这次交换读。
师：好，你们读1、2句，我读3、4句。（师生再次配合读第四自然段）
师：再给大家一次朗读的机会。（生再读第四自然段）
师：多神奇啊，安静虽然看不见，却从手中的蝴蝶触到春天的气息，感受到春天的脉搏，在心中创造了一个属于自己的多姿多彩的春天。这个神奇的盲女孩又会有如何神奇的举动呢？请大家默读第6自然段，勾出相关的词语。
生汇报：我勾的词语是“张望”。
师：知道“张望”是什么意思？
生：“张望”就是向四周看。
师：实际上安静能看见吗？明明看不见为什么还要张望？
生1：她看不见，但在用心感受。
生2：她希望能看见，在心里想象。
师：安静用心在感受着春天，她仿佛看见了请同学们有“她仿佛看见了”开头，同桌间说说此刻安静心中的景象。
生1：她仿佛看见了美丽的蝴蝶在空中翩翩起舞。
生2：她仿佛看见了蝴蝶在花丛中飞来飞去。
生3：她仿佛看见了春天的美丽景色，蝴蝶在蓝蓝的天空中自由自在地飞翔。
师；是呀，她是在张望心里的春天，她的心中一定也有梦想，此时正如蝴蝶般扇动着翅膀，在她的缤纷世界中飞翔。
让我们在朗读中再次感受吧！（大屏显示第六自然段，学生配乐朗读）
三、升华情感，领悟人生真谛。 《触摸春天》课堂教学实录设计
师：一个盲女孩竟能在花丛中流畅地穿梭，一个盲女孩竟能拢住精灵般的蝴蝶，一个盲女孩竟能用自己的方式触摸春天，她为什么会具有如此神奇的灵性呢？请同学们结合课文在小组里谈谈自己的想法。
（学生分小组讨论，教师巡视参与讨论）
生1：因为她喜欢春天，所以她整天在花香中流连，对这里的一切都那么熟悉。
生2：一个盲人不是躲在家里而是出来感受春天，说明她很爱生活。
师：你的理解非常有深度。
生3：她虽然看不见，却用她的其它器官感受着春天，用她的心感受着春天，才会那么神奇的吧！
师：孩子们说得真好，对春天的爱让她整天在花香中流连，对生活的爱让她用心触摸着春天，我想是爱创造了这样的奇迹，是爱让她在心中创造了一个缤纷世界。（板书：缤纷世界）
师：安静的神奇让人惊叹，她触摸春天的举动深深地打动了作者，他从盲女孩身上领悟到了一个人生的真谛，那就是（大屏显示）
生读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：作者为什么没有惊动安静，能结合这句话谈一谈你的理解吗？
生：因为作者尊重安静感受春天的权利，所以没有惊动安静。
师：是呀，安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。让我们再读这句话，从这句话你能理解安静放飞蝴蝶的举动吗？
生再读这一句。
生：因为安静知道蝴蝶也有生活的权利，所以安静放了它。
师：是呀，蝴蝶也有生活的权利，蝴蝶也有自己缤纷的世界。
师：孩子们再读一读，这句话还让你有着怎样的理解？
生再读这一句。
生1：我觉得每一个人都有生活的权利，我们要尊重别人生活的权利。
生2：我认为不管是残疾人还是正常人，都有生活的权利，都可以创造属于自己的缤纷世界。
生3：我觉得动物也有生活的权利，也可以创造自己的缤纷世界。
生4：我们每个人都有生活的权利，我们都可以创造属于自己的缤纷世界。
四、回归文本，总结品读全文。
师：是啊，谁都有生活的权利，只要有一颗热爱生活的心，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，因为爱能创造奇迹！
感谢安静告诉我们这样的道理，感谢作者向我们讲述了一个动人的故事，让我们带着美好的心境再次朗读这个发生在春天的故事吧！
学生配乐朗读全文
师：盲女孩安静用心触摸着春天，为自己创造了一个缤纷世界，她让我们明白，谁都有生活的权利，用一颗热爱生活的心就可以创造一个属于自己的缤纷世界！
师：这节课就上到这儿，下课！谢谢孩子们用心创造了一个充满灵性的缤纷的语文世界！谢谢大家。
