《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？这节课总的设想是读中悟，品语言，明道理。
（一）激情导入
同学们你们看我们的祖国繁荣不繁荣，大不大？（生答：大）你站在一个地方你的眼睛能不能把全国都看到？（不能）我们能不能看到天边？（不能）但是有一只青蛙它却说它看到了天的尽头，它说天只有井口大，你们说它说的对不对？这样的导入让学生对这只青蛙产生兴趣，从而对课文产生兴趣，激发他们对这篇课文的学习。
（二）以疑引读，思后促读
对文中不理解的问题，让学生带着问题，从自己的角度，有重点，有目的地去读课文。在读的过程中，我可采用多种方式引导学生释疑，点燃思维火化。让学生联系实际，理解“大话”的意思，帮助学生读出青蛙不相信的语气。联系上下文，找小鸟说的话，“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并拓展思维，除了天无边无际，哪些事物也可以说无边无际，教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了疑问，思维得到了锻炼，读出了不同的层次。
（三）读后悟理，角色体验
这篇课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。
3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。当学习完《坐井观天》这篇课文后，我又让学生《续写坐井观天》为题进行说话写话训练并让同学们想像青蛙要是跳出井口了，将会怎样呢？同学们的学习兴趣又一下被激发起来，大家议论纷纷。待平静下来，我开始指名回答。A说：“青蛙跳出井口后，看到了无边无际的大海，”B说：“青蛙跳出井口后，看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野，田野里开满了五颜六色的花儿，上面飞舞着蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子都白过了。”C说：“青蛙跳出来后一望无际的草原，上面有牛羊和马，还有骑马奔腾的牧民，青蛙立马傻眼了”D说：“青蛙从井里跳出来，跟着小鸟到处走，看到了美丽的世界。”大家是你一言，我一语，争着抢着举手，甚至有的跑出座位。于是我让大家把自己所想到的和想说的写到本子上，结果大家拍手大呼赞同。这堂课就这样在和学生的讨论中结束了，效果非常好。
《坐井观天》课后反思2《坐井观天》是一片老课文，在教学中我以“自读自悟，自主识字”为教学策略，引导学生反复读文，适时识字，自然感悟，保证了课堂教学的顺利进行，保证了教学目标的切实落实。总体来看，这堂课在这两方面做得比较好。
新课程强调的是在语言环境中识字，就是要改变原先先识字后阅读，识字与阅读两不相干的状况。在教学中我注重识字方法的多样，识字步骤清晰，氛围良好。本堂课中，我将十个生字重新组合，分步落实，做到有分有合。在教学伊始，看图引入新课时，让学生看图读词“井沿”，不仅读准了“沿”，而且知道了什么是“井沿”。接着我又对形近字“沿”、“没”进行了对比，强化了学生的记忆。
对课题中的两个生字，主要让学生读读字，组组词，结合课题说说意思。对二到七节中集中出现的生字，则以学生自学为主，以小组学习的形式，由学习小组长带领，对七个生字的音、形逐一研究，扎扎实实地学，营造良好的学习氛围。随后老师在学生自学的基础上，组织进行有效交流，针对特点各有侧重，并积极鼓励创新记忆、科学记忆，帮助学生提高识字兴趣和能力。
虽说整堂课按教学设计进行教学达到了较好的效果，但作为一篇寓言故事，如何突破课文的.难点“体会故事寓意”，让学生更自然，更主动的接受，还有待于进一步探讨：除了“根据结尾，启发想象，强化寓意”这个方法外，还有什么更好的方法？
《坐井观天》课后反思3《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，写了青蛙和小鸟为了天的大小而进行了几次争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。我以识字写字为重点，进行了第一课时的教学设计。为做到在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读准字音，读通句子，整体感知课文，我在教学上做了以下几点尝试：
一、趣字当先，激发学生学习的热情
作为第一课时的教学设计，我的教学分为四个步骤进行：读准生字词，读通课文，整体感知课文，学习生字。如何让学生乐于识字写字，进而轻松地走入文本呢？因此我主抓“趣”字，全课以游戏贯穿，点燃孩子学习的火花。开课伊始，以生动有趣的谜语引入，让孩子一下子被故事中的人物吸引。在进行认识会认会读的生字的过程中，我以主人公小青蛙为切入点，设计了闯关游戏。通过多种形式的识字方式：开火车顺读，小老师带读，男生女生赛读，齐读等方式，既进行了有针对性的指导，又关注了全体学生，让孩子们在游戏中感受识字的快乐。
二、分层阅读，进行有针对性指导
从第一关的生字关到第二关词语关，学生们学习的兴趣盎然。课文中的知识点不仅仅是读一读就能落实的，还需要方法的指导。因此，在通过自由读、听范读以后，让学生们思考：课文主要讲了小鸟和小青蛙之间发生了一件什么事情？为了降低难度，我设计了句式：课文主要讲了青蛙和小鸟为（）而争论起来，青蛙认为天( )，小鸟认为天（）。让孩子自由和同桌交流一下，进行思考后的再整理。这样既训练了学生的整体概括能力，又培养了孩子的语言表达能力。而在进行第一自然段的教学时，我引导孩子们抓住两个小动物在不同的位置，进而理解“井沿”一词。同时，关注了两个动词“坐”和“落”，通过指名读、评读，指导读出感情。而后面的对话通过分角色师生合作朗读，让孩子们弄明白什么是对话。
三、尊重个性理解，关注写字教学
写字教学是低年级的教学重点。除了之前对于音形的掌握以外，如何识记呢？教学中主要教学四个生字“沿、信、抬、际”。在全班指导“沿”字以后，给予孩子自主识字的空间，让孩子们自己选择自己想要教学是生字，当当小老师，说说你是怎么记的？怎么写的好看？一则训练了学生自主识字的能力，另一方面是训练了孩子的观察和表达能力。
虽然整堂课孩子们上的还是比较有兴趣的，教学设计条理清晰，但是还是有不少遗憾。例如课时内容可以更丰富些，教学“井沿”时，应该进行更多的联系实际，进行迁移练习，进一步理解“沿”的意思。还有在生字指导中，可以加入展示环节，更有针对性的进行指导书写。
