《雷电颂》是五幕话剧《屈原》中的第五幕第二场，作者郭沫若，作者以“借古讽今，古为今用”的手法，批判国*党反动派黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的斗争。《雷电颂》有哪些教学新点子呢？现随小编一起来了解下吧。
方案一
教学角度：表演式诵读——淡化内容理解，引导学生自主合作演读，体味抒情方式，感受艺术特色。
主要教学步骤：
1.创设诵读情境。先简介《屈原》创作背景、剧情及吟咏《雷电颂》时间、地点、自然环境，营造背景氛围；再听朗读示范录音，想像剧中情景，走进人物内心世界，引发情感共鸣。
2.表演式诵读。可就个人、小组、全班逐层推进：
⑴自由诵读。读出层次、节奏，读出人物表情，明确舞台提示、颂风雷电、斥神?三部分语气、语调、节奏的不同处理。
⑵竞读赛读。选读最喜爱片段，竞读赛读，读后互评，揣摩拟人句、呼告句、排比句、反复句、短句朗诵技巧的'细化处理。教师提出“表演式诵读”高要求。
⑶小组合作，依呼告对象、情感脉络拟最佳诵读方案，准备登台演读。要求组员群策群力，以段为单位，或分或合或领，设计最艺术、最科学的方案。各组依次演读。
⑷全班舞台表演式编排配乐朗诵《雷电颂》。
3.竞背前六段。
方案二
教学角度：对话式解读——学生变换角色，自主“对话”，以拓展课文阐释空间，激发创造性思维。
主要教学步骤：
1.导入。同学们交流有关屈原、郭沫若及《屈原》的信息。
2.诵读。要求调动最激越的情感，大声吟诵，读出雄浑磅礴的气势和铿锵有力的节奏。
3.“对话”解读。
⑴与作者对话。假如郭沫若走进课堂，与我们共同探讨学习《雷电颂》并释疑解难，试拟话题与他对话。
⑵与主人公对话。吟诵这篇独白，你定会对主人公崇敬万分，感慨无限，请拜访屈原并告白真情。
⑶与课文对话。你从字里行间读出了屈原怎样的内心世界？文中屈原是何形象？用文中词句说话。
⑷与编者对话。这篇抒情独白被编入散文诗单元有何意图？请以编者身份作答。
⑸拓展式对话。假如郑袖之流听完这番独白有何反应？假如婵娟耳闻恩师之言作何感想？请设计与屈原的精彩对白。
4.学生分组活动，或访谈、或问答、或表演。
5.总结。
