《倒数的认识》这节课张老师思路清晰，语言简洁，学生学习效率比较高，总体来说是比较成功的一节课。
首先以推火车形式进行计算，让学生观察特点引出课题，然后有学生看到课题倒数的认识说一说会学习什么内容，带着所说问题并出示教师提出的问题，让学生阅读课本自学，通过自我探索初步理解什么是倒数，怎样判断两个数互为倒数，以及怎样求一个数的倒数。六年级的学生抽象思维已经发展，这三个问题不仅体现了本节课的教学目标，同时也符合学生的思维发展水平，对学生来说并不困难。学生学习数学有两种体验,一种是成功体验,另一种是生活体验,在开始就收获成功的体验学生就会有兴趣,就有冲动感，可以说是一个好的开端。
自学了以后反馈交流，将自己的理解进行讲述，是一个概念整合的过程，同时听取其他同学的理解，不断地修正自己的理解，所以倒数的概念不是老师出示的，是学生自己总结出来的.，在总结的过程中通过老师的引导着重体现概念中的关键词语。
知识的学习以学生自主探究和小组合作讨论为主要形式。教师充分鼓励学生说出自己的意见，表达自己对概念的认识，从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探索，效果非常好。
板书概念后张老师让学生自己列举例子比教师出示习题效果要好很多。学生举例是伴随有思考的过程，力求举出符合概念的例子。如果是教师出示那是一个接受和验证的过程，对思维的训练会少很多。
本节课出示了很多练习，在难度上有循序渐进。从分数到带分数再到小数的倒数。从一步递增到两步再到三步四步。在充分理解概念的基础上，学生很快就掌握了任何数都先转换成分数再求倒数。
再说一些不足的地方：
1、导入部分似乎有点多余，和本节课的关系不是很大。
2、在判断题“假分数的倒数都是真分数”开始的时候学生判断这道题目是错误的，但是老师再问了一个问题就把学生搞糊涂了。后来由于时间关系这道题目没有讲清楚就过去了。最后一道拓展题，由于时间的关系也是匆匆的结束了。所以本节课的练习比较多可以去掉几道题目。
3、值得注意的是老师在学生讨论过程中去巡视会发现，发言的机会往往被好生抢去，个别学困生在探究过程中，发言机会较少。在探究过程中要更好地发挥好生的作用：培养好生不仅自己会学，还要帮助身边的同学，让每个同学在有限的时间里，都有所提高。
4、过渡语欠缺
听课的过程中有一种不解渴的感觉，问题出在哪了呢？细细品来，就不难发现，是忽视了各环节教学中过渡语的设计，本应很好的一堂课，却没有收到非常好的教学效果。忽视了对课堂教学过渡语的设计，课堂教学环节就显得不连贯了，虽然功底扎实，但因为不善于运用教学过渡语，使本应很好的一堂课教学效率不是很高。出现上述问题的一个主要原因是教师没有重视教学过渡语的设计和运用，没有认识到教学过渡语在课堂教学中的重要作用。
课堂教学过渡语的功能：不仅使整个课堂上下贯通，结构紧密，浑然为一体，以整体形象感知学生。可以提醒学生下环节所要学习的知识内容，可以引起学生注意，提高学生注意力：如运用质疑和设问方式过渡可以激发思维，让学生开动脑筋思考问题，为学生主动学习获取知识起一些引导作用。
课堂教学中，如果用得巧、用得妙的教学过渡语，将会给课堂教学增添美感。学生对所学的知识印象更深，课堂教学效益将会得到进一步提高，教师的教学特色得到充分展现，使学生在美的熏陶中获取到知识。
