我们六年级上册的语文第一单元的主题是童话和寓言故事，课本一共是五篇文章。配套教材《起点语文同步阅读》第一单元收录了十篇童话和寓言故事。其中本单元的主题作文是“假如我有一只尼尔斯的鹅”，是一篇想象作文。今天我计划时准备的是引导学生学习课文第五课，以及《同步阅读》的第九课，一课时的时间。
预设的大致流程是这样的：首先，阅读《同步阅读》第九课《塞尔玛.拉格洛夫》，思考：你从中读到了哪些重要的信息？其次，引导阅读课文《尼尔斯骑鹅旅行记》，引导思考“1、课文主要写了尼尔斯的什么事？2、你从哪些语句中读出了尼尔斯是个什么样的孩子？”接着，引导思考：作者是怎么把故事写得生动、有趣的？最后，布置作业：1、阅读《同步阅读》第十课；2、推荐《尼尔斯骑鹅旅行记》一书。
在上课的时候，开头阅读《同步阅读》第九课《塞尔玛.拉格洛夫》，思考：你从中读到了哪些重要的信息？学生围绕这个问题，认真读书，主要提炼出了“这是唯一的一部获得诺贝尔文学奖”的童话作品以及这本书的主要特点。在学生了解到这本书的特点后，我本来想按部就班的引导学生读课文第五课，思考课文讲了尼尔斯的什么事时，看到学生已经对尼尔斯产生了浓厚的兴趣，我立即改变了主意，我把问题改成“你喜欢尼尔斯吗？为什么？从文中勾画出相关的语句。”学生们读书读得非常的认真，交流时也非常得积极，课堂气氛高涨。顺势，我接着提出问题“课文写得精彩吗？”学生异口同声地说：“精彩！”我接着把故事用一段简洁的话概括了出来，引导学生思考：老师说的这段话也把故事的主要内容说了出来，你觉得这样介绍尼尔斯的故事还有趣吗？学生们都说“没趣”我进一步又问：“老师说的这段话和课文相比，少了些什么呢？”学生们七嘴八舌的说起来，他们的答案太精彩了！总的来说有这样几点：少了对话；少了搏斗的过程；少了具体场景；少了优美的词语。这不正是一篇完整的文章需要的吗？这也正是我想要引导学生注意表达的地方啊！
于是，我引导学生从这四个方面去反复朗读课文中的`相关语段，读人物对话，读尼尔斯和狐狸的动作，读场景描写，读优美的词语。学生在读中感受到了课文的精彩，感受到了课文的写法。在学生们读得兴致勃勃的时候，我又抛出了一个问题：“假如你有一只尼尔斯的鹅，你想去哪些地方？你会有什么新奇的经历？”学生们兴奋极了，争着抢着要发言，我让他们在小组内讨论交流，班内像炸了锅一样，看着学生的笑脸像花一样，我都不忍心打断他们。
我顺势让他们把自己的想象写到作文纸上，学生们开始写了，班内一片安静，看得出来，绝大部分学生都忘掉了作文无话可写的这个让人发愁的问题，他们在尽情的想象，努力的表达，任思绪在笔尖流泻……
精心阅读，激情朗读，尽情演说，用心表达……这样的课堂，真正的主角是学生！
