在《捉迷藏》这节课里，学习过程是让幼儿在倾听中寻找词语、句子，让幼儿在游戏的氛围中既学习了诗歌，又不知不觉的锻炼了倾听能力。倾听不仅是语言学习和发展的关键，而且是幼儿与人交往的不可缺少的.一种能力。因此，在各种活动有机地渗透倾听能力的培养，是非常必要的。
在导入环节，我以提问的方式导入，和小朋友们一起讨论捉迷藏游戏的玩法，在引申到事物，引出太阳、颜色宝宝、黑夜，发现有些小朋友很会想象，马上就联想到三者的联系。说出黑夜用来遮太阳，遮上就是晚上，解开就是白天。
在整个活动过程中，我充分地感受到幼儿对捉迷藏这个游戏的喜爱，因此在我朗诵诗歌时，幼儿听得格外地认真。很多幼儿都玩过捉迷藏，但将它提炼成语言文字并理解文字的意思，对幼儿来说就有一定的难度。为了使幼儿能更直观的理解和感受散文诗的内容，因此在教学过程中，幼儿更是能根据我给出的形象的图示来完整的讲述诗歌内容，但个别幼儿会把注意力集中在挂图上，虽然是根据挂图来理解诗歌内容，但是在过程中注意力则会分散开来，甚至从挂图内容联想到其他与活动无关的事情。
在幼儿学习仿编诗句时，有的幼儿会出现不敢说出自己想法的情况，太过于害羞，而有的幼儿却特别的活跃，但请到他讲时却支支吾吾说不上来。我还发现我们班幼儿缺乏想象力，大多数幼儿的答案比较雷同，不过也有几个能干的幼儿会说出与其他幼儿不一样的答案。在这方面，我会注意加强训练，让幼儿慢慢的学习大胆表达自己的意愿，充分发挥他们的想象力。
