引导语：数学教学是学生学习过程中非常重要的一环，而其中的分数更是重点，接下来是小编为你带来收集整理的分数的认识课堂实录，欢迎阅读！
一、创设情景，揭示课题。
1.通过分物品引入平均分
师：孩子们，你们分过东西吗？
生：分过。
师：请看大屏幕（课出示）愿意帮助熊大和熊二分一分吗？
生：愿意。
师：(课件出示4个苹果和熊大熊二）把4个苹果分给熊大和熊二，你觉得怎样分才公平？
生：每人分2个。
师：像这种每份分得同样多在数学上我们把它叫做——平均分。（师板书平均分）
2. 揭示课题
师：把4个苹果平均分给熊大和熊二，每份分得几个？
生：2个
师：可以用哪个数来表示？
生：2
师：（课件出示2颗草莓和熊大熊二）如果把2颗草莓平均分给熊大和熊二，每份分得几颗？
生：1颗
师：可以用哪个数来表示？
生：1
师：（课件出示1个月饼和熊大熊二）现在只有1个月饼，要平均分给熊大和熊二，每份又分得多少？
生：一半。
师：一半能用我们前面学过的整数表示吗？
生：不能。
师：像这种不能用整数表示的时候，就可以用分数来表示。这节课我们就来学习有关分数的知识。（板书课题：分数的初步认识）
评析：通过儿童熟悉的动画情景引入，调动孩子的积极性。以此来唤醒学生有的关于平均分的知识和经验，为新知识找到生长点。
二、动手操作、探究新知
1. 认识1/2
师：请孩子们仔细观察：（课件出示）把一个月饼平均分成2份，一半正好是2份中的1份，其中的1份就是它的1/2。这里的它指的是谁？
生：月饼。
师：（课件出示短横）平均分，（课件出示2）2份中的（课件出示1）1份，1/2。
师：我们刚才把一个月饼平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，（课件出示月饼的一半）这1份上月饼的1/2，（课件出示月饼的另一半）这一份呢？
生：也是月饼的1/2。
师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说是怎样得到月饼的1/2的？
生：把1个月饼平均分成2份，其中的1份就是它的1/2。
师：说的太棒了，把我们说的平均分说出来了。
师：孩子们，你们能自己说说是怎么得到月饼的1/2的吗？
生自己说。
2. 用圆片折1/2
师：其实我们的图形中也含有1/2，你能用这个圆片折出它的1/2吗？（课件出示圆片）
生：能
师：请孩子们拿出圆片折一折它的1/2，并给它涂上颜色。
生活动，师巡视。
抽生汇报展示
师：谁愿意和大家分享自己的结果？
师：你是怎样折的？
生：展示并说：我是这样对折的。
师：你这样对折也就是把圆片怎么分？
生：平均分。
师：涂色部分是其中的1份，就是这个圆片的1/2.你能用一句话完整的说一次你是怎么得到圆片的1/2的吗？
生：把1个圆平均分成2份，其中的1份就是它的1/2.
师：说的可真完整，大家掌声送给他。还有谁愿意把你的分享给大家？
师用同样的方法提问其他的孩子。
师：同桌互相说说是怎么得到圆片的1/2的。（学生同桌互相说）
评析：在认识月饼的1/2后，教师有目的的设计折出与月饼形状相似的圆片的1/2，从而降低了对分数概念理解上的难度，更是加深对1/2意义的理解。
2. 判断
师：今天王老师还给大家带来了一些图形，请看大屏幕（课件出示图形）：
生：图1和图5能，图2图3图4不能。
师：大家说这样认为的吗？
生：是的
师：老师有疑问，图2、图3和图4同样的分成2份，涂色部分也同样是2份中的1份，为什么不能用1/2表示？
生：因为它们没有平均分。
师：你看他分析的多好啊，掌声送给他。
师：也就是说，不管是一个月饼还是一个圆，只要是把它平均分成2份，其中的1份就是它的1/2.
2. 写1/2
师：我们认识了1/2，那1/2怎么写呢？（师生共同探讨1/2的写法）先写短横，再写短横下面的2，最后写短横上面的1。
师：你会写分数了吗？我们一起来试试。
生拿手指书空分数。
3. 认识1/4
师：孩子们真聪明。请看大屏幕（课件出示将1个月饼平均分成4份）这个月饼中的1份还能用1/2表示吗？
生：不能
师：为什么？
生：因为它把这个月饼平均分成的4份
师：那你觉得用哪个分数表示合适？
生：1/4
师：那1/4是怎么得到的呢？抽学生讲述。
生：把1个月饼平均分成4份，其中的1份就是它的1/4。
师：说的真完整。这1份是月饼的1/4，这1份呢？（课件出示月饼中的1份）
生：也是月饼的1/4
师：这1份呢？（课件出示月饼中的1份）
生：也是月饼的1/4
师：还有这1份呢？（课件出示月饼中的1份）
生：也是月饼的1/4
师：孩子们，请看，这个月饼里面有几个1/4？
生：4个
2. 折正方形纸1/4
师：孩子们太聪明了。聪明的孩子们，如果给你一张正方形纸，你能折出它的1/4吗？（课件出示正方形）
生：能
师：请孩子们拿出正方形纸，折出它的1/4，并涂上颜色。
生活动，师巡视。
学生汇报并展示。请不同折法的孩子展示。
师：你对折也就是把正方形平均分成了几份？（师问的.同时孩子打开正方形）
生：平均分成了4份。
师：涂色部分是其中的1份，师指着问全体孩子：是1/4吗？
生：是
师：有和他相同折法的孩子吗？生举手示意。
师：（提问第2个孩子）孩子，你是怎样折的？
师：你把正方形平均分成了几份？（师问的同时孩子打开正方形）
生：平均分成了4份。
师：师：涂色部分是其中的1份，师指着问全体孩子：是1/4吗？
生：是
师：有和他相同折法的孩子吗？生举手示意。
师：（提问第3个孩子）孩子，你是怎样折的？
师：你把正方形平均分成了几份？（师问的同时孩子打开正方形）
生：平均分成了4份。
师：师：涂色部分是其中的1份，师指着问全体孩子：是1/4吗？
生：是
师：有和他相同折法的孩子吗？生举手示意。
师：还有不同折法的孩子吗？
）孩子们，看老师的折法，边折边说，我把正方形这样对折成长方形，再沿长方形的对角线折，也把它平均分成了4份，涂色部分是4份中的1份，（师举起正方形）孩子们请看，是1/4吗？
生：是
师：请孩子们仔细观察（师和孩子们举起4种不同的折法师正方形）：折法不同，折出图形形状也不同，怎么都能用1/4表示？
生：因为它们都是平均分成的4份，涂色部分是其中的1份
师：孩子们理解的可真透彻。请你们3位下去，谢谢你们。（课件出示4种不同的折法）看来折法不同没有关系，只要是平均分成的4份，其中的1份就是它的1/4。
评析：通过对教材的重组，加深对分数的理解，引导学生内化归纳，折法不同，形状也不同，只要是将它平均分成4份，其中的1份就是它的1/4.并体验解决问题的多样性。
2. 利用新经验认识1/3和1/5
师：（请看大屏幕）如果把1个圆平均分成3份，其中的1份又用哪个分数表示合适？
生：1/3
师：孩子们太聪明了，那聪明的孩子们，你能找到这个图形的1/5吗？
生：能
师：1/5是五份中的几份？
生：1份
师：（课件出示5份中的1份）这是它的1/5吗？
生：是
师：（课件出示5份中的1份）这个是吗？
生：是
师：能找到几个1/5？
生：5个
3. 揭示分数
师：像1/2、1/3、1/4、1/5 这样的数，都是分数（师板书）除了这些，你还能说出这样的分数吗？
生1：1/6
生2：1/9
师：说的完吗？
生：说不完
师：那分数有多少个？
生：无数个（师板书在1/5后写上省略号）
4. 创造分数
师：孩子们，除了这些分数，你还想认识几分之一？
你能用长方形纸折出你想认识的几分之一吗？
生：能
师：请孩子们拿出长方形纸，折出你想认识的几分之一，并涂上颜色。现在开始
生活动，师巡视。学生汇报展示。师提问：你把长方形平均分成几份？其中的1份是它的几分之一？
生：我把长方形平均分成8份，其中的1份是它的1/8。
师：还有不同折法的吗？
生：我把长方形平均分成16份，其中的1份是它的1/16。
师：孩子们的想法真丰富。同桌说说你折的是长方形的几分之一。
评析：为了落实“引发学生数学思考，鼓励学生学生创造性思维”这一理念。该片段中，教师给学生留有充分探索空间，让学生积极活动，发散思维，展开想象。
2. 自学分数各部分的名称
请自学课本90页。
组织学生汇报。汇报后师教分数的读法：从下往上读，以1/3为例，读作：三分之一。孩子们请看（师指分数的分子）：这些分数有什么共同点？
生：分子都是1
师：这就是我们今天学习的几分之一。
揭示课题并板书：几分之一
三、 应用拓展、巩固新知
1、 闯关：第1关：（1）写分数 （2）小法官
第2关：考眼力
第3关：说分数
四、 课堂总结
师：这节课我们学了什么？你学到了什么？
生1：学了分数的初步认识
生2：我会读分数
生3：我会写分数
师：数学来源于生活，在我们的生活中也有我们今天学习的分数，接下来让我们一起走进生活，寻找分数。
