五年级上册的《梯形的面积》是小编为了寻找到教学课件而精心去看了课文的，发现要弄好一篇课文的教案真的需要花费很大的功夫。不过小编为你准备好了《梯形的面积》的教学实录，快来看看吧！
教学目标：
1、通过学习，学生理解、掌握梯形面积的计算公式，并会运用。
2、学生在梯形面积计算公式的推导过程中，发展空间观念，领悟转化思想，感受事物之间是密切联系的。
3、学生在探究中思考，在思考中发展，在发展中快乐，体验到数学是有趣的、有用的、是美的，激起学习数学的兴趣和自觉性。
教学重难点：
理解并掌握梯形面积的计算公式，并能运用公式解决简单的实际问题。
让学生利用已有知识和学习方法自主探究，发现并掌握梯形的面积计算方法。
教学片断实录：
师：同学们喜欢什么体育运动？喜欢篮球吗？（课件出示篮球场地）
你们知道这一处是什么区域吗？（课件点击闪动）
生：这是3秒钟限制区，是限制对方队员在这个区域内停留不能超过3秒钟。
师：它是什么形？
师：求这一区域的大小就是求。
生：梯形的面积
师：但是梯形面积的计算方法我们还没有学过，你猜想梯形的面积可能与什么有关？你想怎样推导出梯形面积的计算方法呢？
师：同学们都很有想法，那到底是不是像同学们想的那样呢？让我们来动手验证一下。
在动手操作之前，老师提出三点建议：
（1）想想能把梯形转化成学过的什么图形。
（2）根据转化图形与梯形的关系，推导出梯形面积计算的方法。
（3）填写好汇报单，比一比，哪个小组的`动作快。
明白了吗？开始吧！
师：刚刚同学们把梯形转化成了多种图形！现在让我们请这几个小组的同学说说他们的想法。大家注意听，你们的意见相同吗？你还有补充吗？
汇报：平行四边形：两个怎样的梯形可以拼成一个平行四边形？他的叙述严密吗？有补充吗？听到了吗？他的叙述多严密啊！老师喜欢你用的这个词（板书）：完全相同，你能解释一下什么叫完全相同吗？
你叙述的条理多清晰啊！语言真流畅！我们把掌声送给他！
还有的同学拼成的是长方形，让我们来看看他们是怎么拼的。
长方形：这个方法也很好。
正方形：正方形是特殊的长方形，那你们的推导的结果应当是一样的。是吗？
师：同学们，观察这些图形，无论长方形还是正方形，都是。再看，（移动图形）你发现什么了？
你很善于观察和总结！
过渡：看来，只要是两个完全相同的梯形，就能拼成一个。（板书）平行四边形的面积我们学过：（板书）
然后我们就可以根据两种图形间的联系来推导梯形的面积了。谁来帮老师梳理一下。
平行四边形的底就是梯形的。，平形四边形的高就是，所以梯形的面积为什么除以2？（用笔画）
刚才展示的都是拼组的方法，还有些同学只用一个梯形就完成了任务，他们用了分割的方法。你们都看懂了吗？请这个小组的同学来简单说说你们是怎么推导的。你们小组的方法真独特！方法不同，那你们推导的结论呢？
总结：同学们真爱动脑筋，（手势）想出了这么多不同的方法。但这些方法都有共同点。谁来说说？
预设A：都用了转化的思想
预设B：推导出的梯形面积公式都相同。
是不是这样啊？那大家就一起把我们用转化的方法推导出的梯形面积公式读一读吧！（课件）如果用字母表示你会吗？
在这个公式中，哪里应该引起我们注意呢？在计算的时候一定不要忘记。
