俗话说，“旁观者清”。教师的听课评课活动，可以帮助授课教师更好认清自己的教学状态，有利于他们提高原有的教学水平。
钟老师来自福建龙岩，是我校临时外聘的教师，只有八年的教龄，而且这八年来是在深圳某非公立中学英语培训学校任教语文科的，极少真正承担过中考大循环的磨砺，所以授课环节中难免出现一些小问题，纯属正常现象。
钟老师上的课题是沈从文的散文《云南歌会》。这堂课给我总体印象是好的，表现在教态自然亲切，她面带微笑，给课堂带来轻松愉快的氛围，让听课的老师感觉很舒服。其次，课前备课认真，教案基本规范，板书设计合理。授课过程中，教学用语准确，语音语调中速平和，适合中下生的基础能力水平，容易接受。
但是，存在的问题也不少。
第一，教师对教材钻研得不够深透。
沈从文的文章必须仔细品读，才能读出其中的内涵。他的文章虽然词句凝练形象，但缺乏行云流水的魅力，读起来有些费劲，对大人读者是这样，对初二的学生来说更是如此。可是，钟老师在布置预习作业的时候比较马虎，没有给学生提出具体要求;在课堂组织学生解读文本的时候，没能设计几个小小的问题来穿针引线引导学生思考、探究，这跟教师自己尚未全面把握教材的内容和情感息息相关。
第二，教师在上课过程中，针对课堂反馈而作出的反应不够机敏，也就是说，教师的应变能力还需要提升。比如，当教师预设的问题学生无法及时作出回应的时候，教师不能替沉默的学生说出答案，而应该想办法给学生问题拐杖，引领学生继续探究教师抛出的问题，循循善诱，一步一个脚印地，让学生最终获得答案。只有这样，学生才能感受到“探险”的乐趣。
第三，在安排教学内容方面不够科学合理。
本课教学时数安排两教时，课后第二题的人物描写比较可以放到第二节课再讲。为什么要这样安排呢?因为在教学课文的过程中，突然插入一段比较阅读方面的练习，就会将原有的那份顺理成章的教学思路打断，等于破坏了学生解读文本的思维程序。而且，根据教案的'设计，她第二节课的教学内容是让学生模仿本文的人物描写，课堂上用300字描写一个人物，再作交流。把第二题的人物描写比较欣赏的内容，安排在第二教时，岂不更加合理科学?
初二教材我相对不熟，几年来只教过一次(或两次?)。因为教学工作的需要，我在教完初一之后，被调到初三接任毕业班。教完那届初三后，继续留在初三。去年，我回教初一。今年继续留教新初一。今天利用听课的缝隙，我把《云南的歌会》反复读了两遍，才领悟到其中的奥妙。可想而知，那些初二年的孩子们，感受将是怎样的。教师备课的时候，应该先把自己当成一名学生，站在学生的学习立场预设，驾驭课堂生成的过程中才能得心应手。
日后，本人对初二语文教材还需要下苦功夫仔细认真的钻研一番，否则，说话的底气就越发不足了。今天的评课，只是就钟老师组织课堂教学流程中出现的情形粗略说一说，至于其他的，亟待日后继续深究和审视。
