一. 揭题、解题。
师：今天这节课，我们一起学习
生：晓出净慈寺送林子方
师：净慈寺、林子方，非常好，再读一遍。
从题目中你读到了什么。
生：早上走出净慈寺送林子方。
师：谁走出净慈寺呀
生：杨万里
检查预习了几遍
师：怎么样读出诗的味道呢
生：（读诗
师：再来读读看
生：读诗，（声音很响亮
师：老师打手势，跟着老师读。看出来了吗，手动得快就读得快，跟着老师读。
生：跟着老师的手势读诗
二.初读本诗，理解诗意
师：跟刚才有什么不一样？
生：顺口，押韵了，
师：学着刚才的提示来读一读
生：（打手势读诗
师：你们读诗句，朱老师读后面三个字。
学生读诗，老师重复后面三个字。
师：你听出来我读的有什么特点吗
生：押韵，
师：你看我把哪几个字读得特别长，
生：中、同、红
师：别让你的声音被子我盖住了，
配乐读，你们读后面三个字。
师：这么读，好玩吗？我给你们配上音乐，你们自己读。
生：毕竟西湖六月中——
师：我从你们表情中能看出来，被诗陶醉了，时间长了，让你这个人也很有味道。课堂上学习古诗，除了诵读，还要做什么？
生：理解诗的意思
师：对了，把你理解了的读给同位的同学听，不理解的向他请教。
有什么不理解的
生：莲叶怎么接天的呢
师：是呀，我也有疑问，谁能告诉他
生：莲叶很高很多，和天接到一起了。
如果远处全是莲叶，就像接天了
师：人们看眼前，只能看到莲叶，远看就看到莲叶，再向远处看，看到要看不到的尽头，就是莲叶和天接在一起了。
谢谢你们，我也理解了。
把这种理解带到诗里去，自己读，跟着自己的节奏，不要受别人的影响
生：（自由读诗
三.感受诗境，体诗人情感
师：学到这儿，反复读了好几遍了，给你留下什么印象，
生：很壮观
师：这么读读诗，就看到了壮观，了不起，还看到了什么
生：很美丽
师：读读诗，就看到了美丽的景。还看到了什么呢
生：我觉得还可以看到诗人对林子方的不舍
师：对了，还写了情，我们到诗中去品一品诗中的情
（暂缺）
师：一个碧字让这莲叶变得丰富了，前面还加上无穷，仿佛看到了什么
生：一片的绿色，很壮观
师：把我们都带到绿色的海洋里，谁来读
生：接天莲叶无穷碧
师：这样的碧，而这荷花却
生：别样红
师：红得像什么？为什么这么红
生：被朝阳映照的，
师：还有什么原因，联系上文看看。
生：因为作者心情好。
师：嗯，一切景语皆情语，这是你的理解，我们待会儿看
生：面积大
在莲叶的映衬下更好了。
师：对比多么强烈，能把这种感觉读出来吗
生：映日荷花别样红。
师：你们来读上一行，我读下一行。
学生读，师读师轻声读第二句
师：哪一种对比更强烈？
四、拓展延伸
师：现在你能理解杨万里为什么特别喜欢六月的西湖吗
生：因为六月的`西湖最美
师：一个美字不能概括六月的西湖
生：可能是在夏天，荷叶非常绿，荷花非常红
师：配上音乐我们来读读这首诗。
师读。
生读。
师：在世人的心目中，荷花，西湖是柔美的，而杨万里笔下却是壮美的。
生：用美景来送朋友
用西湖的美景衬托表达一种情。
友情像接着天的莲叶
哨音响。
师：究竟是什么样的感情，谁也不知道，不过不要紧，认识了一个不一样的送别，不一样的杨万里。关于送的问题，还可以再研究，带着这个问题走出课堂。
