《称赞》教学实录

一般来说，《称赞》教学实录就是把上课过程及对白的记录。那么下面是小编给大家整理收集的《称赞》教学实录，供大家阅读参考。

一、揭题谈话

教师指着板书：称赞

师：谁会读？

生：称赞。（标准）

师：你平翘舌音都读准了，不错。

生：称（cen）赞

师：翘舌音再读一次？

齐读课题

师：称赞是什么意思？

生：就是表扬。

生：就是夸奖的意思。

师：那平时谁夸奖称赞过你呢？

生：老师称赞过我。

生：我在家里帮爸爸妈妈扫地，他们称赞我爱劳动。

师：是，爱劳动会得到别人的称赞。

生：老师，刚才你就称赞了我，夸我平翘舌音读得好。

师：对！今天我们要学的课文就和称赞有关，写的是谁称赞谁呢？

二、初读课文

师：读课文之前我有一个要求：读准每一个字音，如果遇到不认识的字可以怎么办？

生：看书上的拼音。/问问同桌。/可以。

1．学生自由读课文后，检查字音。

教师出示词语卡片（带拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧

根据这些字的特点，从音、形、义进行指导。

师：刺猬应该注意的是？

生：刺是平舌音。/还要注意轻声。

“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也进行重点的纠正。

师：“粗糙”是什么意思？

生：粗糙就是没有经过加工、洗礼的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（该生平时阅读量较大）

师：那我们生活中哪些东西是粗糙的呢？

生：有些人的皮肤很粗糙。

生：树皮是粗糙的。

师：是啊，我们还去观察过粗糙的松树皮呢。

学生齐读该词。

师：课文中的字宝宝我们也认识它们吗？小组里用自己最拿手的方法记住它，然后请小组长考考组员。

（2）小组合作识字

（3）反馈

师：说说你们是怎么记它们的？

生1：“刺”的左边是一棵树，右边的“”就像一根刺，还有短竖也是一根刺。

生2：那笔短竖像是小刺猬采回来的果子。

生：“椅子”是用木头做的，所以左边是“木”，右边“可”像一把椅子，上面大是一个人坐在上面。

生：瞧是“目”加“佳”加四点底。

师：是“佳”吗？（这儿老师的评价还不够肯定，应该板书出“佳”和“焦”，进行比较，再识记该字。）

生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。

生：“傍”的“”是一棵树，右边旁是一个人，这个人靠在树上休息。

生：……

2.再读课文，要求不添字不漏字。

三、感知大意，指导朗读

师：课文读到这儿，你知道是谁称赞谁了吗？

生：是小刺猬称赞小獾，还有小獾也称赞了小刺猬。

教师板书：刺猬小獾

师：小刺猬是怎么称赞小獾的？找到他说的话读一读。

（一）学习刺猬称赞小獾的句子。

1．自由读句子后，指名说。

2．教师出示该句子，指名读。

句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

师：把它读得响一些，行不行？

生：不好，那样可能会吓着小獾，他在认真地做木工。

师：不用太响，你可以读给我们听听吗？

生：（该生读得十分投入。）

师：那读得快一些呢？/慢一点谁来试一试？（通过比较感悟学生读出了称赞的语气。）

师：老师是小獾，你能称赞一下我吗？

指名一学生起立当小獾，对他进行称赞。

师：小刺猬在称赞小獾时是怎么做的呢？

生读：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

3．教师出示句子：

小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

师：小刺猬是怎么看的？

生：仔细地看。

师：那应该怎么读这一句话？（指名读，该生将“仔细地”读得重。）

师评价朗读：是一只可爱的小刺猬.

师：这是一只怎样的刺猬呢？（问题问得太大，学生的思维一下子散掉了。）

生：是一只有礼貌的刺猬。

生：这是一只勤劳的小刺猬。

师：是的，这也是一只认真的小刺猬，他在看板凳时是仔细地看了看。谁来读出它的认真？

指名读后，男女赛读。

（二）学习小獾称赞刺猬的句子

师：小獾是怎么称赞刺猬的？

1、指名读，教师出示该句子。

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

2、指导朗读。

（指名朗读时有两个学生将“这么”读成了“那么”，未曾及时发现解决问题。这儿学生对“这么”和“那么”不理解了，应该简单演示说说近指和远指的。）

（三）演读

1、同桌扮演，练习朗读。

2、指名两生上台表演，教师旁白。

师：看了他们的表演你有什么想说的吗？称赞一下或者给他们再提提建议？

生：他闻了闻好像真的闻到了苹果的香味。

生：“仔细地看了看”还不够仔细。

师：那老师想问问小獾了，小刺猬称赞你板凳做得一个比一个好你的心情怎么样？

生：很高兴。

师：那小刺猬在听了称赞后呢？

生：也很开心。

师：你们有什么想问问他们的吗？

生：小獾，我问问你，如果小刺猬没有称赞你，你会泄气吗？心里会怎么想？

(问题十分尖锐，小獾和我都停了一下。)

师：小獾可能一时没有想好，先回去想一想。

3、再请一组演读，其余同学读旁白部分。

（四）存疑：他们为什么要互相称赞呢？我们下节课再学。

四、巩固识字

游戏——识字迷宫

五、指导书写

（由于时间关系，这部分教学任务未完成。）

1．朗读后观察。

2．教师范写难写的生字，边写边讲解注意点。

3．学生书写，教师指导。

4．反馈，师生共同评议。

师：彩翎班的小朋友们，你们好!今天，王老师给大家带来一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看(音乐响起，老师绘声绘色讲述故事，中间适时出示生字卡片)。

师：同学们喜欢这个故事吗？

生：喜欢!

师：它就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。(生齐读课题)

师：在故事里是谁称赞了谁？

生：是小刺猬称赞了小獾。

师：哦，还有吗？

生：还有小獾称赞了小刺猬。

师：用上“也”，把两句话合起来说说。

生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。

师：真棒!这就叫互相称赞。来，快看，谁来了？(出示图片)

生：小刺猬。

师：它是谁？

生：小獾。

师：其实，它们俩也特别想和我们彩翎班的小朋友见面，可是你看，争先恐后地都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？其他同学看看他摆的对不对。(生上台摆放名字卡片)

师：同学们，他摆对了吗？

生：对了!

师：你能不能领着大家读一读？

生：小刺猬。

生：(齐读)小刺猬。

生：小獾。

生：(齐读)小獾。

师：嘉诚同学不仅摆得对，还注意了“猬”这个字的本音是第四声(师领读“猬”，生跟读)。当它和“刺”连在一起的时候，就要读成轻声。来，我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!

生：你好，小刺猬!

师：欢迎你，小獾!

生：欢迎你，小獾!

学习“清晨”部分

师：小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!在读书之前，请大家先看看老师的两点提示：第一，注意小树叶上生字的注音，把字音读准，把句子读顺；第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗？

生：明白!

师：轻轻地打开课文第85页，开始读书。(生默读课文)

师：快看，生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢？你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果？来，请你来。

生：我认识“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。

师：读得真好!还有没有认识的生字？

生：我还认识“但”，一个单立人，一个元旦的旦。我还认识椅子的“椅”，一个木字旁，一个奇。我还认识“傍”，一个单立人，一个旁。

师：读得真棒!刚才这位小朋友已经认识了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。

生：我认识粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。

师：你说得真好!还有吗？

生：我认识“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。

师：你看这两个小苹果留在树上不肯下来，谁来读一读，帮助小刺猬摘下它们？来，请你。(抽生说)

师：你看，你认识几个，我认识几个，互相教一教就能读出来，现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果。(生齐读生字)

师：这两个苹果不肯掉下来，为什么啊？请你读。(抽生领读后齐读)

师：你有不理解的词语或句子吗？

生：粗糙。

生：但是。

师：你能用“但是”说话吗？

生：但是就是可是的意思。

生：我不理解“傍晚”是什么意思。

师：能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考。想解决问题，就得用心地把课文再来读一读。首先，请同学们来读一读第一到第四自然段吧!(生自读课文第一到第四自然段)

师：刚才有同学提出不能理解“粗糙”这个词语的意思，谁会读一读？(生开火车读：粗糙。)

师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的`小板凳会是什么样的呢？(生看图)生：做得不好看。

生：而且还不光滑。

生：还有一些裂缝。

师：对，不光滑，不好看，用一个词语来表示，就是——

师：那好，我们一起读读这句话吧!(生齐读)

师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看它多认真啊，让我们来做小刺猬称赞称赞它吧!谁先来？

生：小獾，你做的板凳真好!

师：你能用文章中的语言来称赞吗？

生：你真能干，小板凳做得一个比一个好。

师：这句话的后面是什么标点符号？

生：感叹号。

师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢？(抽生读)

师：给王老师——个机会，让王老师也来夸奖夸奖它，好不好？(师示范读)

师：谁能像王老师这样读一读？(生读)

师：你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了!(学生竖起大拇指，读得绘声绘色。)

师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读。(齐读：你真能干，小板凳做的一个比一个好!)

师：现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们!你真能干，小板凳做得一个比一个好!

生：真的吗？

师：当然啦!小獾的板凳就是做得一个比一个好!我发现彩翎班的同学们听课—一个比一个认真!来，给王老师笑一个!嗯，你们的笑脸一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。

生：一个比一个大。

师：什么一个比一个大？

生：凳子一个比一个大。

生：树一棵比一棵壮。

生：屏幕一个比一个大。

师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察!

生：射灯一个比一个亮。

师：你真棒!会从我们的会场里寻找资源。

生：你写的字一个比一个好。

师：谢谢你们的夸奖!小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比——个精彩!

学习“傍晚”部分

师：得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫——

生：傍晚。

师：傍晚的时候，小獾会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢？谁来读？(抽生读)

师：小刺猬是怎么说的？

生：会很不好意思的。

师：不好意思的时候会是什么样的语气，什么样的表情呢？(师范读，生自己练读后教师指名读。)

师：那小獾是怎么回答的呢？它在说话的时候又会是什么样的心情呢？清大家读——读这段话，然后通过你的朗读、你的动作、你的表情来表达出来，开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)

师：谁想来读给大家听？ (指读)

师：这里有两个“儿”，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。(师带生读后指名读)

师：现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能再加上适当的动作，那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)

师：哪一组同桌愿意给大家展示？(抽生分角色朗读)

师：现在我们知道了，原来把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好对话。

123下一页间的真挚友谊)、得言(对话中的提示语写出了人物说话时的心情和语气)、得法(把自己当成文中的人物，抓住提示语，体会他们说话时的心情和语气，就可以帮助我们读好对话)，很好地促进了“例”的增值，体现了对学生学习的指导。

师：那接下来就请同学们利用这种办法，结合着插图，自己来读读第八、九、十自然段吧!(生自读最后三个自然段)

师：谁想来读给大家听？哇，这么多同学!那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。(师生一起读第八、九、十自然段)

师：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!

学习生字

师：生字小朋友也想和你们再见见面呢!你看，它躲在这首儿歌里，想考考我们彩翎班的小朋友是不是认识。认识吗？

生：认识。

师：自己读一读(生自读儿歌)

师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧!(抽生读儿歌)

师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来，一起读一读。(生齐读四个生字)

师：请同学们仔细观察，你发现这四个字有什么共同点？

生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。

生：有形声字。

生：都是左右结构的字。

师：对，都是左右结构。同学们再看一看，这几个左右结构的字，左边都要——窄一点，右边写的都要宽一点。如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢？

生：但是的“但”，要把右边的元旦的“旦”稍微写得宽一点。

师：左窄右宽。

生：木字旁出头要长一点，“大”最后一笔是点。

师：你观察得真仔细!“大”的最后一笔是点，而且这个“大”要写得小小的。

生：板凳的“板”，是左边高右边低。

师：你连这点都看到了，真棒!

生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。

师：对。木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要老师在黑板上教写，一起说吧!(生答“傍”)

(师教写“傍”“板”“椅”。)

师：我们现在就在田字格里写这几个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们写字的时候要做到三个“一”，然后在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。(师放音乐，生动手书写后师点评。)

师：好了，同学们，今天这节课上咱们彩翎班的同学们一起识了字，读了课文，下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演。