“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。阅读教学是语文教学的关键，怎样上好阅读课，是我们语文教师长期探讨的一个问题。阅读教学是语文教学的主要内容之一，它在整个语文教学中起着很重要的作用。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”可是语文教学中普遍存在的现象是“三少一多”，即课堂上学生读的时间少，有目的、有针对性的读书更少，课堂上思考问题少，教师讲得多，满堂灌的现象屡见不鲜。不少教师将本属于学生的时间过多的用于讲解分析课文，而忽视了应让学生充分阅读。由于学生读不到位，对课文的感知肤浅，不能深刻地理解课文内容和体会文章思想，难以受到文章所蕴含的情感熏陶，在语言上也得不到应有的训练。如何改变这种状况?教师应该在“读”上下功夫。
一、给学生足够的阅读时间
书读百遍，其义自见。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，教师应树立这样的思想——课文要靠学生自己去读懂，阅读课中要有琅琅的读书声，给学生足够的阅读时间，让学生在读书求知、读中求智、读中悟道。
二、加强指导朗读、默读
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，应让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟情感、增强语感。
默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。
三、培养学生正确的阅读方法
阅读方法的掌握是提高学生阅读水平的关键。阅读时应做到眼到、口到、耳到、手到、心到，提示阅读思路，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。
四、尊重学生的理解和独特体验。
在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习过程，通过自悟自得或交流讨论得出结论。尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。在阅读教学中，还要处理好正确的阅读导向和个性化解读的'关系，使学生既学习阅读，又学习做人。
五、丰富读书的形式
为了激发学生乐于读书的兴趣，采用各种丰富的读书形式：朗读、轮流、范读、领读、分角色读、个人读、小组读、全班读。通过灵活多变的形式，营造开放、活泼的课堂阅读环境，让学生乐读、会读、能读，读中悟乐、读中悟情、读中悟法，使学生真正成为学习的主人。
下面就《我的长生果》一文谈谈我的教学实际：
一、初读课文，感知内容。
在谈话导入后，1、布置学生自读课文，要求读准每一个字音，和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文，把课文读通顺。2、指名认读生字词，检查学生的掌握情况。3、提出问题，让学生带着问题默读课文，试着找到问题的答案。(1)我的“长生果”指的是什么?(2)作者写了童年读书、作文的哪几件事?在这一环节之所以采用默读是因为默读比朗读的速度快，也更利于思考。要培养学生一边默读，一边思考的习惯。让学生在默读中初步理清文章内容，培养学生的分析概括能力。(4)学生汇报交流读书的收获。
二、精读课文，理解感悟，体会情感。
1、组织讨论：作者童年的阅读经历分为哪几个阶段?她读不同的书时都有着怎样的特点?2、组织谈话：你从作者的读书过程中体会到了什么?先让学生把自己感受深的地方多读几遍，划出相关的句子并作批注，再读一读，说说自己的体会和感受。师相机归纳对待阅读的态度：博览群书、入情入境、写读书笔记。3、引导学生结合自己读书的体会和方法，总结出写读书笔记的方法。4、提问：作者从自己的两次作文经历中悟到了怎样的道理?在学生找出文中相关的语句后，引导学生就这些道理结合自身经历发表看法，感受写作的方法。师相机归纳：构思别出心裁、写真情实感、借鉴模仿。5、引导学生理解为什么作者说书是“我的‘长生果’”。本环节的教学实现了课堂上生生之间、师生之间、师生与文本之间的对话，在这个过程中感受作者阅读的范围与深度在不断增加，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，从而促使学生从作者的阅读经历思考自身，学习相关的阅读及写作方法。
三、 品读语言，学习积累。
1、引导学生找出文中的比喻句，有感情地朗读及背诵。2、对于精彩的词语进行理解并摘抄，准备在以后的写作中准确运用。这一环节，使学生将书中的语言内化为自己的语言，为今后的写作准备充足的词语积累。
总之，阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
